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文檔簡介

1、 特征6 特征6：專家教師快而準(zhǔn)的模式再認(rèn)能力。 新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難對教學(xué)事件做出正確的再 認(rèn)和解釋；而專家教師有著長時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可正確認(rèn)識 教學(xué)事件，快速識別貌似不同的教學(xué)事件的相同特征。 特征7 特征7：專家教師能知覺到對教學(xué)有意義的模式。 有項(xiàng)研究要求教師對幻燈片進(jìn)行解釋。新教師說： “男孩坐在桌前做作業(yè)，他左邊的女孩站在他前面要一些 東西”；而專家教師說：“這兩個學(xué)生可能在就某一課題 進(jìn)行小組討論，因?yàn)樗麄兊囊巫邮莻?cè)向?qū)χ??！?26 特征8 特征8：專家教師解決復(fù)雜問題的速度較慢，但他們在問題 解決上具有更豐富的更多的關(guān)于問題解決的信息。 有研究表明，非專家教師從瀏覽問題到著

2、手解決問題的 平均時間為2.6分鐘，而專家教師的平均時間是9.8分鐘。 平均時間為2.6分鐘，而專家教師的平均時間是9.8分鐘。 專家教師有更豐富的個案知識。在解決復(fù)雜問題時，專 家教師首先要把問題與個案進(jìn)行比較、辨認(rèn)，從而確定問題 的性質(zhì)，最終找到解決該問題的方法，所以專家教師解決問 題速度較慢，但他們會提出更多的、更豐富的問題解決信息。 27 4. 基于知識對教學(xué)專長的解釋 與新手相比具 備8方面特征。 遺傳基因 學(xué)科內(nèi)容知識； 教學(xué)法內(nèi)容知識； 學(xué)生知識； 學(xué)習(xí)知識； 課程知識； 教育情境知識； 教學(xué)樣例知識； 教學(xué)策略知識； 教學(xué)常規(guī)知識； 一般智力 知識經(jīng)驗(yàn) 28 實(shí)踐內(nèi)容 你是初中二年級英語老師，有位學(xué)生連續(xù)3 你是初中二年級英語老師，有位學(xué)生連續(xù)3 次故意不交作業(yè)，下課后你把他叫到辦公 室，你準(zhǔn)備如何應(yīng)對？ 1，兩兩合作，分別扮演教師與學(xué)生。 2

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