【原創(chuàng)】淺談?wù)Z文教學(xué)中沉靜之得

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中沉靜之得沉靜是人生的智慧，也是語文教學(xué)的智慧。每節(jié)課得一以清，得一以寧。語文是沉靜的：“天然去雕飾，清水出芙蓉”，靜靜的、淡淡的、自然地流淌的人性美。在小班化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境中，我?？梢则v出更多的時(shí)間在沉靜中去追尋語文的本義，思索語文的真諦，力爭(zhēng)在語文教學(xué)上善舞長袖。記得“蘇派”語文名師許昌良教授曾指出，課堂要回答的三個(gè)問題：“一是這節(jié)課中，學(xué)生到底學(xué)到了什么？二是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力是得益于我的這堂課嗎？三是有沒有更好的方法讓學(xué)生學(xué)得更充實(shí)一些、更容易一些？”對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)，我常三省吾身。反省后?；炭植灰?，只能化惶恐為動(dòng)力，督促自己不斷改進(jìn)，努力地去修煉自己“語文教學(xué)”的內(nèi)功。在

2、確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、擺正學(xué)生位置、簡(jiǎn)化教學(xué)過程、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效率等問題上多深入研究，去完成語文教學(xué)的自我“救贖”。下面就其中幾點(diǎn)談?wù)勎业乃谩?#160;一、改變教學(xué)方式，以“快樂”為依托學(xué)習(xí)是一件艱苦的活動(dòng)，尤其對(duì)于初入中學(xué)的孩子來說，緊張枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)只會(huì)讓他們感到厭煩害怕。在過去的大班教學(xué)中，我所關(guān)注更多的是如何才能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，應(yīng)付各式考試，往往整堂課下來是我的“獨(dú)角戲”，學(xué)生則成了知識(shí)的容器，考試的機(jī)器，造成的后果是厭學(xué)，效率低。走進(jìn)小班，我一改以往的做法，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)過程中，我盡量采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在

3、學(xué)習(xí)中感受到愉快活潑的情緒，抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。例如在教學(xué)駱駝尋寶記，分析動(dòng)物們都總動(dòng)員出發(fā)尋寶時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，讓所有學(xué)生都活動(dòng)起來，模范動(dòng)物們的樣子，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望與活動(dòng)能力。最后，當(dāng)快結(jié)束時(shí)，為了鞏固本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)學(xué)生來就不同的動(dòng)物的表現(xiàn)逐一表演。一節(jié)課下來，學(xué)生們非但沒有露出疲態(tài)，反而在下課后還興致勃勃地繼續(xù)課文的內(nèi)容，很好地完成了課后延伸。 二、教學(xué)有所不為，有舍方可有得道教思想中有“無為”之道，老子提出“道常無為而無不為”，也就是必須無為才能有為，無為之中產(chǎn)生有為?！盁o為”有不要輕舉妄動(dòng)之意，這對(duì)我的語文教學(xué)有許多啟示。語文教學(xué)較之其他學(xué)

4、科的特殊性就在于，內(nèi)容的廣泛性與不確定性。一篇文章到底教給學(xué)生什么，實(shí)在太有講究的必要。在過去大班教學(xué)中，我常常眉毛胡子一把抓，統(tǒng)統(tǒng)講透。講得自己口干舌燥，講得學(xué)生昏昏沉沉。后來換成“滿堂問”，師生一問一答，一大串問題像炸彈一樣狂轟濫炸，為了尋求答案學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有沉思吟詠，沒有慷慨陳詞，沒有詠嘆默記，沒有濡染浸潤。這種只期待結(jié)果而非過程的教學(xué)，沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感陶冶等，是低效的方法。走進(jìn)小班后，我發(fā)現(xiàn)語文是有限的，所謂有限，是指文本并非是教學(xué)的全部，教什么給學(xué)生是有選擇的，要根據(jù)教材編排來安排“學(xué)什么”。例如林教頭風(fēng)雪山神廟可以同時(shí)安排在初一和高一來學(xué)習(xí)，在初一學(xué)定位

5、應(yīng)該是小說的基本要素的把握，而在高中則在主題的挖掘和語言藝術(shù)上下功夫，教學(xué)的立足點(diǎn)肯定是有明顯差異的。語文教學(xué)中“吃什么”永遠(yuǎn)比“怎么吃”重要的多。 三、突出學(xué)生主體，體現(xiàn)開放自由教學(xué)是學(xué)生在我指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程。學(xué)生是一個(gè)有生命意識(shí)、有個(gè)人愿望的人，是一個(gè)主觀能動(dòng)者。在教學(xué)中，我與學(xué)生面對(duì)面的交流，零距離的接觸讓我對(duì)學(xué)生想法有了更貼近的理解。思索下我明白語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過我傳授的，還是自己主動(dòng)探究獲得的。另外，還要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心智潛能的開發(fā)。所以我要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生，發(fā)

6、揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。首先我要關(guān)注生成。一是讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)生成自己的問題和思考，二是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自教時(shí)，生成小組的問題和思考，三是學(xué)生在進(jìn)行自我小結(jié)歸納時(shí)，生成自己的知識(shí)體系、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注生成也就是關(guān)注小班化課堂的教學(xué)效果是否落到了實(shí)處。其次是關(guān)注共享。課堂上，讓學(xué)生共享問題和思考，每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的問題和思考在小組內(nèi)大家共享，小組提煉概括出的問題和思考在全班讓所有的同學(xué)共享。在小組討論活動(dòng)中和學(xué)生自我歸納的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表現(xiàn)出的情感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相交流，完善自身，共同進(jìn)步。再次是關(guān)注個(gè)性。不

7、同學(xué)生，有著不同的個(gè)性。我們不求班級(jí)每個(gè)學(xué)生用同一方法學(xué)習(xí)，更不求所有學(xué)生得到同一水平的進(jìn)步，讓學(xué)生自學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)出各個(gè)層面的問題和思考，讓學(xué)生自教，就是讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在一定范圍內(nèi)能表現(xiàn)自己的思考，且能得到高一層次學(xué)生的幫助，讓學(xué)生自我歸納建構(gòu)，就是讓所有學(xué)生在不同層面上有自己的收獲。 四、過程化繁為簡(jiǎn)，堅(jiān)持先學(xué)后導(dǎo)杜拉克說過：“最簡(jiǎn)單的就是最好的。簡(jiǎn)單是一場(chǎng)信息革命，其任務(wù)是使復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單明了，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)闹噶?。”所謂的簡(jiǎn)單，并不意味著單一，簡(jiǎn)單是一種行之有效的思維方式。作為語文教師，我想語文課堂并不意味著我們要做許多的事情，而是去解放、協(xié)助、激勵(lì)和教導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

8、，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。我要做的，就是化繁為簡(jiǎn)，把那些繁雜的問題，多余花哨的媒介丟棄，讓“絢爛歸于平淡，詳說歸于簡(jiǎn)約”，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，先預(yù)期學(xué)習(xí)的結(jié)果、教學(xué)的結(jié)果，讓這種可能的結(jié)果估算設(shè)定后，在選擇教學(xué)內(nèi)容，而后根據(jù)結(jié)果和內(nèi)容設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方法，讓內(nèi)容與方法為效果服務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要發(fā)現(xiàn)、要解決的問題，而后再去解決問題。反復(fù)篩選，抓住重點(diǎn)，按照“導(dǎo)學(xué)后教”的順序，來完成教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課不追求多而是追求扎實(shí)有效，通過反思追求學(xué)習(xí)方法的掌握和內(nèi)容的深入理解，這樣才能有真正的效果。 總之，借助小班優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)理念。禮