初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

1、初中地理“互動(dòng)合作教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化摘 要：初中地理作為學(xué)生義務(wù)教育階段的一門重要課程，以區(qū)域地理為主線，旨在讓學(xué)生掌握與自身生活及周圍世界等有著親密關(guān)系的地理知識(shí)。其中蘊(yùn)含著豐富多彩、富有興趣性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說可讀性是很強(qiáng)的。但是長(zhǎng)期以來，由于教師教學(xué)方法的不當(dāng)，使得初中地理教學(xué)受困于教師獨(dú)大的課堂氣氛，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了改變這種場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的渴望，并讓他們獲得成功的體驗(yàn)，我們倡導(dǎo)采用互動(dòng)合作這種先進(jìn)的教學(xué)形式。這種倡導(dǎo)“師生互動(dòng)、主張“生生互動(dòng)的教學(xué)形式，具有傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。本文主要分析了互動(dòng)合作教學(xué)形式的建構(gòu)及優(yōu)化對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中地理 互動(dòng)合作

2、 教學(xué)形式一、互動(dòng)合作教學(xué)方式的內(nèi)涵教師中心論是我國(guó)課堂教學(xué)的一貫作風(fēng)。這種課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中地理課堂多重視知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地承受，不注重課堂教學(xué)中學(xué)生的合作和交流以及師生之間的交流，使得初中生在合作意識(shí)、交流意識(shí)等方面極為匱乏。這與我國(guó)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的注重學(xué)生的全面開展、與新時(shí)代對(duì)具有合作意識(shí)和交往才能的人才的培養(yǎng)要求是相悖的。而互動(dòng)合作的兩大特點(diǎn)在于倡導(dǎo)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，其主張要在課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、與教師共同討論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式一改往日教師一言堂的做法，進(jìn)步了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激活了初中地理課堂。二、初中地理課堂上互動(dòng)合作教學(xué)形式的

3、建構(gòu)及優(yōu)化1.把握好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)制定預(yù)習(xí)學(xué)案。課前預(yù)習(xí)是非常必要的，對(duì)教師來說它能幫助學(xué)生掃清部分學(xué)習(xí)障礙，減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)；對(duì)學(xué)生來說它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題的才能，能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。互動(dòng)合作教學(xué)要求教師和學(xué)生之間要有效互動(dòng)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，假設(shè)讓學(xué)生盲目進(jìn)展預(yù)習(xí)，很難到達(dá)理想效果，而采用師生合作制定預(yù)習(xí)學(xué)案的方式那么可以抑制這一缺點(diǎn)。學(xué)案是由教師和學(xué)生共同編寫的，既表達(dá)了教師的教學(xué)經(jīng)歷，能讓學(xué)生把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，又尊重了學(xué)生的意愿和學(xué)生知識(shí)的承受及理解程度。這種預(yù)習(xí)學(xué)案是較為科學(xué)的，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)將起到較好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，以學(xué)案為指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)展自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)案上的要求

4、填寫自己的預(yù)習(xí)成果，可以反映學(xué)生的學(xué)情，為教學(xué)活動(dòng)的施行奠定根底?？偟脕碚f，師生互動(dòng)合作下制作的預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題，指導(dǎo)學(xué)生速讀，檢查學(xué)生對(duì)文章的初步理解程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課的地理課文時(shí)，都要對(duì)文章進(jìn)展速讀，以便獲取該節(jié)課的大致講解內(nèi)容。為了提升學(xué)生的速讀效果，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)閱讀，并在閱讀后完成這些問題。以?居民與聚落?一課教學(xué)為例，預(yù)習(xí)學(xué)案中的速度問題可以如此設(shè)計(jì)：快速閱讀文章，并答復(fù)聚落的概念及分類。鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的人們都從事什么樣的消費(fèi)活動(dòng)？至少說出鄉(xiāng)村與城市景觀的兩個(gè)不同點(diǎn)。這些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生一般在幾遍的速讀之后就可以做

5、出解答，可以指導(dǎo)他們對(duì)文章有一個(gè)初步理解。2設(shè)計(jì)深層問題，指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀。在學(xué)生速讀之后，他們根本理解了文章大意，這時(shí)候可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究閱讀，讓他們答復(fù)文章中的一些細(xì)節(jié)問題。以?居民與聚落?一課教學(xué)為例，預(yù)習(xí)學(xué)案的探究問題可以如此設(shè)計(jì)：聚落形成的主要因素分析。傳統(tǒng)聚落在我國(guó)歷史文化中的價(jià)值表達(dá)。談?wù)勀銓?duì)保護(hù)傳統(tǒng)聚落的建議。這種深層的問題正是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在深層問題的指導(dǎo)下，學(xué)生必須獨(dú)立地進(jìn)展考慮并完成作答，對(duì)不會(huì)作答的部分那么要進(jìn)展嘗試作答和留白。通過這種深層問題，教師也可以掌握學(xué)生對(duì)該課的理解程度，并調(diào)整教學(xué)策略。2.掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，施行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了激活45

6、分鐘的地理教學(xué)，必須把握好師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)關(guān)鍵：1教師巧妙引導(dǎo)，師生互動(dòng)。假設(shè)教師在教學(xué)伊始就僵硬地進(jìn)展知識(shí)灌輸，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此，教師必須擅長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)消費(fèi)生愿學(xué)、想學(xué)的心理。這就要求教師要主動(dòng)出擊，和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教學(xué)中區(qū)域教學(xué)內(nèi)容居多，在教學(xué)時(shí)，教師要注重和學(xué)生的充分互動(dòng)。比方在“巴西教學(xué)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起討論巴西的特色。教師可以先“拋磚，繼而“引玉。師：我知道巴西是足球王國(guó)，巴西是奪得世界杯次數(shù)最多的國(guó)家，關(guān)于巴西你們知道什么呢？生：巴西有最偉大的球王貝利。師：除了足球，你們還知道點(diǎn)別的嗎？比方氣候、文化生：巴西有著名的桑巴

7、舞。生：巴西有熱帶雨林。生：巴西有亞馬遜河。生：巴西是拉丁美洲人口最多的國(guó)家。師：我還知道巴西的地勢(shì)南高北低，終年高溫多雨通過這種師生間的互動(dòng)和交流，教師的每次引導(dǎo)都會(huì)給學(xué)生新的啟發(fā)，在交流中，學(xué)生會(huì)被教師廣博的知識(shí)所吸引，會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極考慮，以便與教師形成更劇烈的交流。這樣一來，就會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。2巧妙設(shè)計(jì)，指導(dǎo)生生互動(dòng)。學(xué)生之間的合作互動(dòng)往往會(huì)碰撞出意想不到的火花，因此，初中地理教師要根據(jù)學(xué)生的才能差異對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的學(xué)習(xí)小組劃分。在課堂上要充分發(fā)揮生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓合作小組各成員之間形成良好的互動(dòng)和合作關(guān)系，共同進(jìn)步。教師在課堂上要多設(shè)置一些問

8、題情境，并采用個(gè)人必答式的提問方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮，防止個(gè)別學(xué)生過分依賴其他組員而不擅長(zhǎng)考慮。采用小組討論答復(fù)的提問方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。為了到達(dá)更好的生生互動(dòng)效果，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的課堂活動(dòng)，比方采用競(jìng)賽形式組織教學(xué)，給學(xué)生多種題型，讓小組通過搶答的方式完成填空題、選擇題、填圖題等的解答，并對(duì)各小組的課堂搶答成果進(jìn)展總結(jié)，建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓各小組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。3.注重課后的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)成果。在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間完畢后，教師仍然要與學(xué)生保持良好的溝通和互動(dòng)，仍然要關(guān)注生生互動(dòng)

9、。教師要指導(dǎo)學(xué)生回憶預(yù)習(xí)學(xué)案，并對(duì)其中學(xué)生完成較差的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)展課下討論，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)展完善。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)各小組將課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題寫到學(xué)案上，先在小組成員之間進(jìn)展內(nèi)部討論和互動(dòng)，小組合作解決不了的問題，可以通過學(xué)案交由教師進(jìn)展指導(dǎo)評(píng)價(jià)。堅(jiān)持課下的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，可以有效地穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)效果。此外，初中地理互動(dòng)合作教學(xué)方式的建構(gòu)還有其他形式，無論采用哪種形式，必須注重教師角色的轉(zhuǎn)換，要為互動(dòng)合作創(chuàng)造良好的氣氛。教師要放下身段，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手，和學(xué)生一起討論問題，并注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)合作，建立科學(xué)的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)合作欲望和動(dòng)機(jī)，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效率。三、完畢語(yǔ)在初中地理課堂上存在幾種教學(xué)方式，一種是讓學(xué)生單打獨(dú)斗、進(jìn)展閉門造車式的單干學(xué)習(xí)，一種是讓學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氣氛，還有就是讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)理論證明，每種教學(xué)方式都有其存在的必要性，都有其優(yōu)勢(shì)。但是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展來看，采用互動(dòng)合作的教學(xué)形式無疑是最優(yōu)化的教學(xué)方式。其倡導(dǎo)的師生