使課堂教學(xué)活起來(lái)的淺議

1、怎樣使課堂教學(xué)活起來(lái)太和縣郭廟鄉(xiāng)中心學(xué)校 王軍摘要 怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空間作用, 針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn), 如何讓課堂教學(xué)活起來(lái),教活,學(xué)活,培養(yǎng)出鮮活的、有時(shí)代特色的現(xiàn)代化人才,是創(chuàng)新課堂教學(xué)的最終追求。基于此,通過(guò)查閱各種資料和我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，有以下一些不成熟的構(gòu)想。關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 活起來(lái) 四“學(xué)會(huì)” 三階段 正文 面對(duì)新課改,大家都很迷茫,但無(wú)論怎么上課都離不開(kāi)課堂教學(xué),因?yàn)檎n堂教學(xué)是教育教學(xué)的基本形式。應(yīng)試教育只重視結(jié)果,而忽視過(guò)程,只重視死的知識(shí)傳授,而忽視活的人才培養(yǎng)。素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)既要重視結(jié)果,更要重視過(guò)程。課堂教學(xué)有明顯的時(shí)空性、過(guò)程性和可持續(xù)性。 那么怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空

2、間作用,為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練、提高、發(fā)展,展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。 同時(shí)在這樣一個(gè)相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi),怎樣高效率地充分利用,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)發(fā)展,在知識(shí)、智力、思維、情感、品質(zhì)等方面獲得持續(xù)的提高,使其個(gè)性才能潛質(zhì)最大限度地被發(fā)掘、被激活,這也是我們施教者應(yīng)力爭(zhēng)探討的問(wèn)題。 針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn),如何讓課堂教學(xué)活起來(lái),教活,學(xué)活,培養(yǎng)出鮮活的、有時(shí)代特色的現(xiàn)代化人才,是創(chuàng)新課堂教學(xué)的最終追求?；诖?通過(guò)查閱各種資料和我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，有以下一些不成熟的構(gòu)想。主要精神有: 1.情景學(xué)習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,為教和學(xué)

3、設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正感情,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求索熱情,活躍思維、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能,使其全部情緒融入到有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。 2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí):借鑒企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的“團(tuán)隊(duì)精神”,運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同能力,團(tuán)結(jié)合作精神。 3.自主學(xué)習(xí):一改應(yīng)試教育的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式,提倡自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)手,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。主動(dòng)求索,培養(yǎng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 具備了上述三種精神后,要想使課堂活起來(lái),我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三個(gè)階段： 一、釋疑:是課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行階段。實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)就是：提出問(wèn)

4、題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是在過(guò)程中溫故知新,學(xué)以致用。知識(shí)、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。 在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,提倡自主學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新。 具體操作原則為:一點(diǎn)、二放、三收。 一點(diǎn):以所學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn),以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。 二放:在釋疑的過(guò)程中,為學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁的思維空間和任意飛翔的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),各執(zhí)一詞,允許“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”、“奇談怪論”,激活、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其把全部情緒融

5、入到所學(xué)內(nèi)容之中。為每個(gè)學(xué)生提供展示才能、訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì),挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使其個(gè)性潛能得到全面發(fā)展。為他們營(yíng)造一種自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境,奮發(fā)向上、積極參與、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。給他們提供適宜成長(zhǎng)的“土壤和溫度”,再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關(guān)系的“陽(yáng)光雨露”的滋養(yǎng),這些“未來(lái)人才”的種子會(huì)健康地發(fā)芽、成長(zhǎng)、成才的。 每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、分析、判斷、感受能力各不相同,思維方式和角度、解決問(wèn)題的方式方法千差萬(wàn)別,那么用大家的智慧、團(tuán)隊(duì)的能量,以彼此為鏡,互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。 三收:在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師的主導(dǎo)地位形象化為主持人、教練、導(dǎo)演,具體化為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參

6、與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。 教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。知識(shí)盲點(diǎn)、思維盲點(diǎn)、情感盲點(diǎn)需要疏導(dǎo),學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、做人之道需要引導(dǎo)。 在實(shí)施教學(xué)中,教師應(yīng)采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式,發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動(dòng),科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識(shí)別,讓學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。充分肯定、適時(shí)得當(dāng)評(píng)價(jià),激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識(shí),教師可以在學(xué)生自我表達(dá)、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上給以合理的矯正,正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。 在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點(diǎn),教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者,既能放得開(kāi),

7、做到“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”,又能收的攏,目的明確,一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā),教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情,做到“形散而神不散”。這種度的把握,需要老師內(nèi)功功底深厚,棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。 這種情景化、團(tuán)隊(duì)化、自主化的課堂學(xué)習(xí),學(xué)生之間、師生之間互相鼓勵(lì)、互相支持、互相幫助、互相學(xué)習(xí),這種齊動(dòng)互動(dòng)的充滿勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生思維活躍,視野開(kāi)闊,讓學(xué)生懂得、學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)研究和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。突出了知識(shí)獲取過(guò)程的訓(xùn)練,教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑,使其不僅學(xué)會(huì)知識(shí),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這是終生受益的。 在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)

8、是自己的事情,不是教師一個(gè)人的事。自己不是只能張嘴被填的鴨子,而應(yīng)該是一個(gè)如饑似渴的求知者,需要在知識(shí)的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打,掌握足夠的知識(shí),練就過(guò)硬的本領(lǐng),才有可能在未來(lái)高速發(fā)展的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足、生存、大展宏圖。讓學(xué)生感到:學(xué)習(xí)是一種需要,一種終生的需要。學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的游戲,是一種生存的快樂(lè)。如果能達(dá)到這樣的效果,就是我們教育的成功。 二、收獲:是課堂學(xué)習(xí)的深化階段。每堂課下來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有成就感,這是至關(guān)重要的。在知識(shí)、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。包括一點(diǎn)感悟,一次心動(dòng),一星靈感的火花點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是收獲。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,對(duì)學(xué)生的

9、成長(zhǎng)都是巨大的激勵(lì)和鼓舞。經(jīng)常處在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)不斷增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。 同樣,每堂課下來(lái),每個(gè)學(xué)生都必須找出自己的不足。承認(rèn)不足,才能自我完善,尋求發(fā)展,這也是一種收獲?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),矯正失誤,克服弱點(diǎn),這是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到也能做到的,只有這樣才能不斷進(jìn)步、不斷提高。 三、質(zhì)疑:是課堂學(xué)習(xí)的延伸階段。是很容易被忽視的又是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在求異的過(guò)程中尋求發(fā)展。 讓學(xué)生明白:任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造,任何時(shí)代的真理,在歷史的長(zhǎng)河中都有它的局限性,都不是完美無(wú)缺的。隨著人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步都需要重新認(rèn)識(shí),不斷地認(rèn)識(shí),去偽存真,去粗取精。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)步,解決問(wèn)題就是創(chuàng)造發(fā)展。 我們應(yīng)該用未來(lái)的眼光去審視事物,去學(xué)習(xí),學(xué)其可學(xué),棄其不足。敢于否定是勇氣,敢于創(chuàng)新是英雄。對(duì)所有現(xiàn)成的東西,我們都要用質(zhì)疑的眼光去審視。例如,一篇文章,作者的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言修辭、主題的深化、思