分桃子教學設計

1、小學數學教學設計分桃子 教學設計教案背景：1、面向學生：小學 學科：數學2、課時數：1課時3、學生課前準備：學生預習教材，初步了解知識，準備小棒教學課題：北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”教學目標：1、經歷把小數目實物進行平均分得操作過程，初步體會平均分的意義。2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。3、結合實際問題感知平均分的兩種可能;全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。教材分析：教材是通過學生動手分一分，體驗平均分的意義感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學

2、的，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。教學重點：知道平均分的含義，會將物體平均分。教學難點：在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。教學準備：教具：自制課件、圓片、小棒學生分析：本課教學是在學生已經初步了解了乘法的意義，會用25的乘法口訣口算表內乘法的基礎上，引導學生根據分東西的生活經驗，進行“分一分”的實踐活動，知道“同樣多”或“一樣多”就是“平均分”。 在“分一分”系列活動過程中體會“平均分”的意義，提升學生的數學思考平均分，為學生認識除法的意義打下認知基礎。教學方法：動手操作，小組合作教學過程：一、組織教學同學們你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韨€謎語，想猜猜嗎？課件出示謎語（小姐生來

3、嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來，麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。）謎底是一種水果，猜出是什么水果了嗎？（桃子）對是桃子，你們喜歡吃桃子嗎？在小動物中誰最愛吃桃子？同學們你們準備好了嗎?師生問候。(設計意圖根據兒童的心理特點，首先從創(chuàng)設“猜猜看它是什么動物”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲望，讓他們以高昂的情緒投入到學習中去。)二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：老師給大家講個故事。在美麗的大森林里，住著一群可愛的小猴子，有猴媽媽和兩個可愛的猴寶寶。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要

4、吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算這8個桃子怎么分呢？ 你愿意試一試嗎？（板書分桃子）三、動手操作，探索新知活動一：分桃子，動手分“桃子”，體會“分”的不同形式a、師：請同學來動手分一分，看一看能有幾種分法。b、學生匯報（多媒體演示）問：誰有不同分法？為什么這樣分？（設計思考：在日常生活中，學生有分物體的經驗，這里讓學生充分發(fā)表自己的見解，提高學生的學生興趣）c、猴媽媽是怎么分的呢？兩只小猴有什么反應？d、哪種分法最公平，會讓兩只猴子都會滿意呢？（每只猴子分4個桃子，也就是每只小猴子分到的桃子同樣多。）e、怎么分能讓每個猴子都分到4個桃子呢？學生交流。（根據學生的回答，演示課件）新課標第一網（

5、設計思考：讓學生感受到了學習的主人翁意識，極大地增強了學習的積極性和主動性，貼近學生的心理發(fā)展特。同時在小組探討和操作的過程中，讓每一個同學都參與其中，極大程度上調動起了后進生學習的積極性和學習的同伴互助關系。）活動二、小貓釣魚1、師：小猴吃了桃子很高興，他們請小貓來做客，并給他們準備了精美的小魚（出示課件）他們希望每只小貓都高興他們應該怎樣分呢？（對，每只小貓分到小魚的數量同樣多）2、師：你們能幫助小猴解決這個問題嗎?現在給你們一個小組合作的機會，來研究幫助小猴解決這個難題。有學具的可以用學具里的圓片來擺，沒有學具的可以在練習本上畫12個小圓圈來表示12條小魚，然后試一試用連一連、圈一圈的方

6、法來表示分魚的過程和結果。 3、匯報討論結果 （課件演示）4、教師小結：不管用什么方法來分，只要每份分得同樣多或一樣多就是平均分。（設計思考：以熟悉的情境進行適度改編，學生熟悉情境，更容易理解和遷移，對新知的鞏固和理解更佳。同時在理解的基礎之上，讓學生懂得條理性的思考和總結，以及從實物到數學符號的抽象過程的體會，從而深化理解新知。）5、師；其實在生活中，我們周圍就有許多事物是平均分的，請大家睜開你的火眼金睛在教室、在周圍找一找哪些屬于平均分？四、達標訓練1判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。（課件出示）2、小狗分骨頭（生完成后并匯報方法）。3、分筷子4、分鉛筆5、拼五環(huán)旗（設計思考：講練結

7、合，讓學生動口、動手的同時與練筆相結合起來，讓學生更進一步體會到平均分的涵義。）6、分氣球（設計了有余除法和變式練習）（學生通過動手操作實踐，體會在平均分時有剩余的情況。同時讓學生通過探討更加明確剩余的如果分出去，將會不公平，而且不是每份一樣多，就不叫平均分。結合具體情境，進一步認識和理解平均分的內涵。）五、課堂總結1、師：同學們，這節(jié)課，老師和大家一起來學習，學習得非常愉快，那么請小朋友們下課后和小伙伴們或爸爸、媽媽說說這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己在哪些方面表現得最出色。（設計思考：新課標指出：評價應貫穿于教學活動的始終，這兩個問題的設計是想讓學生的師生互評、生生互評的基礎上，進行自我評價

8、，有利于學生進行反思性學習。）六、教學反思：“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程，使學生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗“平均分”的含義。教學中，我設計了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學生數學思考的訓練場。1、教師創(chuàng)設問題情景，喚醒學生已有知識和生活經驗。數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。我在教學中從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設“請你幫助猴媽媽分桃子分一分”這樣的情境，喚醒學生已有的知識數的分解。我借助多媒體向學生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數學文化思想，使學生數學思考從這里“開始”。2、讓學生動手實踐，自主探索，在合作交流中提升數學思考平均分。教學中，學生對“平均分”的理解是一個難點。我大膽放手讓學生提出問題，解決問題怎樣分桃子、分魚、分骨頭還設計了變式練習，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習，在小組練習“分氣球”的活動中，引出了有余數除法，真正體現了“學生是學習的主體”，進一步提升學生的數學思考由“分一分”平均分有余數除法。3、在應用知識解決問題過程中，讓學生獲得學習成功的體驗。針對低年級小學生以形象思維為主的特點，我在教學中沒有把現成的除法意義直接告訴學生，而是在學生產生強烈的探索欲望以后，及時設計了一些操作活動，充分調動學生各種感官，引導學生“想