基于“卓越計(jì)劃”的教師評價體系構(gòu)建探究[權(quán)威精品]

1、基于“卓越方案的教師評價體系構(gòu)建探究-權(quán)威精品 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 摘 要 “卓越方案為高校教師提出了新挑戰(zhàn)，構(gòu)建與之相照應(yīng)的教師評價體系是亟需解決的問題。在分析了現(xiàn)行教師評價體系存在的缺乏的根底上，對基于“卓越方案的教師評價體系的主要層面、構(gòu)建原那么、結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行了探究。 關(guān)鍵詞 卓越方案 教師評價體系 校企合作 構(gòu)建原那么 G451 A 2021年6月25日，江蘇省卓越工程師軟件類教育培養(yǎng)方案在南京正式啟動。金陵科技學(xué)院通信工程、軟件工程兩個專業(yè)被遴選為江蘇省卓越工程師軟

2、件類教育培養(yǎng)方案試點(diǎn)專業(yè)。按照國家卓越工程師人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合南京建設(shè)世界軟件名城的戰(zhàn)略部署，試點(diǎn)專業(yè)需進(jìn)一步深化工程教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會人才需求的卓越應(yīng)用型工程人才。 對照“卓越方案 的總體目標(biāo)，培養(yǎng)滿足社會人才需求的卓越應(yīng)用型工程人才，建設(shè)一支高水平的工程教育教師隊(duì)伍是最關(guān)鍵的。在這樣的背景下，實(shí)施“卓越方案的各高校都加強(qiáng)了對教師的催促和管理，教師隊(duì)伍的建設(shè)一直是各高校建設(shè)的關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)對高校的辦學(xué)實(shí)力和學(xué)術(shù)水平起著根本決定性作用。在諸多的管理模式中，教師評價體系是各高校教師崗位聘任、教師晉升、教師考評、人才引進(jìn)等各個環(huán)節(jié)的重要依據(jù)和手段，發(fā)揮著重

3、要的監(jiān)督、引導(dǎo)和鼓勵的作用，對教師隊(duì)伍的建設(shè)具有很大的影響，直接表達(dá)著學(xué)校的辦學(xué)理念和追求，是高校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 1 現(xiàn)行教師評價體系存在的缺乏 1.1 缺乏合理的工程教育教師培訓(xùn)機(jī)制 通過調(diào)查實(shí)施“卓越方案的各院校教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題，發(fā)現(xiàn)各院校根本沒有教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案和制度。沒有一系列的對教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案，各院校不能定期安排專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)、行業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐和科技工程開發(fā)，再者各院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，大局部院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式?jīng)]有形成一定規(guī)模，尚未形成科技開發(fā)、社會效勞的機(jī)制。 1.2 缺失評價和鼓勵工程教育教師的制度 實(shí)施“卓越方案的各院校

4、對工程教育教師的評價仍受普通教育模式的影響，且對工程教育教師的評價面臨著不少困惑。如果學(xué)校在收入上向著“雙師型教師傾斜，那么會導(dǎo)致出現(xiàn)對教師的評價機(jī)制是否公平的問題；如果在職稱晉升時具有行業(yè)背景、企業(yè)背景的教師優(yōu)先，卻導(dǎo)致評價效率低下；對“雙師型教師的認(rèn)定，如果學(xué)校優(yōu)先考慮有兩年以上可累計(jì)企業(yè)或社會一線實(shí)踐工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐活動；主持或主要參與兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)的研究開發(fā)，成果已被企業(yè)應(yīng)用，效益良好；近五年主持或主要參與兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)工作，使用效果好等等，但實(shí)施起來都較困難，從而對工程教育的教師鼓勵不夠。上述措施都有其可取性，缺乏整體觀，基于“卓越方案的工程教育

5、教師的評價機(jī)制沒有真正形成、鼓勵制度缺失，從而阻礙了工程教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。 1.3 評價主體片面，企業(yè)未列入評價主體 教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，為了對教師的評價盡量做到客觀、公正、全面，在現(xiàn)行的教師評價體系中已采取現(xiàn)代企業(yè)廣泛采用的360 度評價法即全方位評價法。通過不同的渠道，按照不同的權(quán)重確定多元的評價主體，包括學(xué)校及院系領(lǐng)導(dǎo)、職能部門管理人員、教學(xué)督導(dǎo)人員、專家、同事、學(xué)生和教師本人等。但在眾多的評價主體中，企業(yè)沒有參與對教師的評價。而“卓越方案的實(shí)施遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越的原那么，并將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施的前提條件，所以企業(yè)參與“卓越工程師的教育培養(yǎng)

6、、企業(yè)參與實(shí)施“卓越方案院校的工程教育教師的評價已勢在必行。 1.4 “卓越方案特色沒有表達(dá) 目前參與“卓越方案的大多數(shù)高校對實(shí)施“卓越方案的思想認(rèn)識高度不夠，對“卓越工程師的培養(yǎng)，理念沒有強(qiáng)化，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。而且實(shí)施“卓越方案的院校對工程教育教師管理、評價、考核、培養(yǎng)等有相當(dāng)一局部繼續(xù)延用普通工科院校的模式，最為突出的，一是教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核在教師評價體系中所占比重過低，甚至沒有這一評價指標(biāo)；二是在教師評價體系中缺少對教師工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力、工程科學(xué)研究能力等指標(biāo)的評價。 2 基于“卓越方案的教師評價體系的構(gòu)建 2.1 教師評價體系主要層面 1教師自我評價。教師自我評價表

7、達(dá)了人本主義思想，人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛認(rèn)為，“人都有自我發(fā)揮和完成的欲望，使自己的潛能得以實(shí)現(xiàn)、保持和增強(qiáng)。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成開展、擴(kuò)充成熟的內(nèi)驅(qū)力。自我正常的開展必須滿足兩個條件：無條件的尊重和自尊。所以實(shí)施“卓越方案的學(xué)校要與教師共同協(xié)商，使得教師的自我評價取向一致，從而使得教師主動反省而不是被動接受評價，教師經(jīng)過不斷的自我鼓勵、自我診斷、自我反思、自我調(diào)整，最終得到自我提高。 2學(xué)校對教師的評價。參與“卓越方案的高校應(yīng)從學(xué)校開展的角度出發(fā)，主要考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、效勞面向、人才培養(yǎng)定位、辦學(xué)特色等因素，根據(jù)“卓越方案的特點(diǎn)及其完結(jié)，以教師的學(xué)歷、職稱等為根本條件，重點(diǎn)開展性

8、評價教師的自身開展能力和培養(yǎng)“卓越工程師的勝任能力，通過評價對教師提出改良的要求與新的開展目標(biāo)。 3學(xué)生對教師的評價?！白吭椒桨钢荚谂囵B(yǎng)滿足社會人才需求的卓越應(yīng)用型工程人才，學(xué)生作為教育的主體，是教育教學(xué)活動的直接參與者，學(xué)生的開展是教師工作的重心和目標(biāo)，學(xué)生對教師的教育教學(xué)活動、師生交流有最直接的感受和判斷，所以學(xué)生對教師的評價最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生對教師的評價，有利于教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略，提升自己各方面的水平，使自己能夠勝任“卓越工程師的培養(yǎng)。 4企業(yè)對教師的評價。適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教師要具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，而教師如何才能具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力和工程技

9、術(shù)創(chuàng)新能力，并對其進(jìn)行評價，那么要安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行工程實(shí)踐，參與工程設(shè)計(jì)、研發(fā)等實(shí)際工作來培養(yǎng)和提高他們的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力和工程技術(shù)創(chuàng)新能力，評價那么由企業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員組成專業(yè)組來進(jìn)行，以著實(shí)建設(shè)一支能夠勝任卓越工程師培養(yǎng)的工程教育教師隊(duì)伍。在企業(yè)參與教師評價的過程中，可由學(xué)校和企業(yè)共同制定和實(shí)施企業(yè)對教師的評價方案，企業(yè)對教師的評價工作可從微觀和宏觀兩個層面展開，微觀上以企業(yè)評價為主、學(xué)校評價為輔，在宏觀那么由學(xué)校和企業(yè)共同完成評價工作。 2.2 教師評價體系構(gòu)建原那么 1普適性與差異性并存的原那么。目前，參與“卓越方案的高校教師評價體系沒有表達(dá)出“卓越方案

10、的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)理念，反映不出實(shí)施“卓越方案的高校教育與普通高等教育的差異性。“卓越方案為高校教師提出了新挑戰(zhàn)，要求盡快形成一支高水平的工程教育教師隊(duì)伍，參與“卓越方案的高校教師評價體系既要注重教師的綜合理論水平和研究能力，又要求其具有較高的工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力、工程科學(xué)研究能力等。因此，參與“卓越方案的高校教師評價體系既要考慮到高等教育標(biāo)準(zhǔn)的普適性，也要表達(dá)出其差異性。 2適應(yīng)性與超前性并存的原那么。“卓越方案宗旨是培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。所以教師評價體系的指標(biāo)與內(nèi)容既要適應(yīng)教師專業(yè)開展的需要，又要有超前意識，在培養(yǎng)、進(jìn)修、晉升等方面為工程

11、教育教師提供開展的時機(jī)，引導(dǎo)和鼓勵教師既要提升學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)水平，更要提升工程實(shí)踐能力。教師評價指標(biāo)的設(shè)置要預(yù)測到實(shí)施“卓越方案的高校教育變革中教師的開展方向和變化趨勢，在調(diào)整完善中實(shí)現(xiàn)教師的開展，促進(jìn)工程教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。 3靜態(tài)性與動態(tài)性并存的原那么。勝任“卓越工程師培養(yǎng)的教師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括兩個方面：一是靜態(tài)的資格標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷、業(yè)績、成果等；二是動態(tài)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不同的開展階段工程教育的教師應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，考核標(biāo)準(zhǔn)要注重參與“卓越方案高校教師的工程實(shí)踐能力的提升，這些能力主要包括工程解決能力、工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力、工程科學(xué)研究能力等。工程教育教師的認(rèn)證應(yīng)

12、堅(jiān)持資格標(biāo)準(zhǔn)靜態(tài)性與考核標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)性相結(jié)合的原那么，參與“卓越方案的高校工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)才會有序地開展、合理地開展、健康地開展。 4系統(tǒng)性和導(dǎo)向性并存的原那么。基于“卓越方案的教師評價體系必須具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，由假設(shè)干指標(biāo)組成，且每一項(xiàng)指標(biāo)均具有明確的權(quán)重。指標(biāo)體系既能表達(dá)高等教育教師的通用能力，又能表達(dá)培養(yǎng)“卓越工程師的教師的鮮明特色，尤其是工程實(shí)踐能力。 5學(xué)校開展與教師自我開展相統(tǒng)一的原那么?；凇白吭椒桨傅慕處熢u價體系在構(gòu)建和實(shí)施時，要依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會開展需要和行業(yè)需求，兼顧到學(xué)校開展與教師自我開展的統(tǒng)一，重在促進(jìn)教師以自身開展帶動學(xué)校開展。通過評價活動幫助和支持教師的自我開展，從而引導(dǎo)

13、教師自我規(guī)劃、自我反思，主動調(diào)控和完善自我，最終提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同開展，實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)。 3 基于“卓越方案的教師評價體系的結(jié)構(gòu)框架 在制定基于“卓越方案的教師評價體系時要廣泛征求學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的意見，參考參與“卓越方案的高校人事考核的標(biāo)準(zhǔn)，將定量與定性分析進(jìn)行結(jié)合，更加注重定性分析與系統(tǒng)方法的應(yīng)用。既要重視結(jié)果性評價，又要做到全員評價、全程評價和全面評價，強(qiáng)調(diào)工作完成的質(zhì)量和工作開展的過程，要將教師崗位勝任能力與素質(zhì)的表現(xiàn)進(jìn)行全面反映。先選取一定范圍評價試點(diǎn)，然后根據(jù)反應(yīng)結(jié)果修訂指標(biāo)體系，以保證評價指標(biāo)體系的科學(xué)性和相對穩(wěn)定性。結(jié)合研究與實(shí)踐，初步構(gòu)建

14、的基于“卓越方案的教師評價體系分成三個層次：4個一級指標(biāo)，12個二級指標(biāo)， 21個三級指標(biāo)，具體見表1。此體系只是教師評價的一個總的指標(biāo)體系，所列指標(biāo)可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，指標(biāo)內(nèi)容需視參與“卓越方案的各高校的實(shí)際情況而定，但要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及教師工程實(shí)踐能力的考核。 4 結(jié)束語 建立科學(xué)的教師評價體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，既需要理論上的探討，更需要長期的實(shí)踐。金陵科技學(xué)院是首批“江蘇省效勞外包人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校之一，信息技術(shù)學(xué)院承當(dāng)了軟件效勞外包試點(diǎn)工作，軟件效勞外包人才培養(yǎng)注重工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適合軟件效勞外包人才培養(yǎng)的教師應(yīng)具備良好的IT行業(yè)背景、工程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的行業(yè)開展預(yù)測能力和

15、科學(xué)研究的能力，其與“卓越方案對教師隊(duì)伍的要求根本一致。目前信息技術(shù)學(xué)院軟件效勞外包人才培養(yǎng)的專兼職教師有39人，文中構(gòu)建的基于“卓越方案的教師評價體系已在此范圍內(nèi)進(jìn)行了試點(diǎn)，結(jié)果說明此教師評價體系比擬合理，但仍存在諸多缺陷，說明教師評價的實(shí)施過程是一個系統(tǒng)工程，只有不斷進(jìn)行理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的積極探索，著力解決關(guān)鍵性問題，不斷思考完善，科學(xué)的教學(xué)評價體系才會建立起來并不斷完善，從而真正實(shí)現(xiàn)教師評價的目標(biāo)。 徐紹莉，生云龍，楊長青，等.高校教師評價體系的影響因素和構(gòu)建原那么J.中國高校師資研究，20214：17-20. 王愛俠，張燕，劉鈺.基于“卓越方案下的工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究J.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2021.295：31-34. 閱讀相關(guān)文檔:高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系初探 半導(dǎo)體物理學(xué)教學(xué)板書設(shè)計(jì)探討 思想道德修養(yǎng)與法律根底課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式研究 藥用植物學(xué)開放式實(shí)踐教學(xué)改革初探 以金融系列課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例的研究型教學(xué)框架 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的成人教育英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究 加強(qiáng)思想政治課對中學(xué)生政治認(rèn)同的引導(dǎo) “滄州好人對滄州高職院