唯一的聽(tīng)眾教案

1、教材解讀：文章通過(guò)寫(xiě)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。因此，我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，能夠刻苦學(xué)習(xí)，就一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳“人”字就是要相互支撐，人間處處有真情，真情能溫暖你我他。全文圍繞“我”的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。家中練琴遭冷遇。林中練琴遇伯樂(lè)。舞臺(tái)奏琴生感慨。文中“唯一的聽(tīng)眾”也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境

2、描寫(xiě)，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。教學(xué)定位：1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同時(shí)，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)文的本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的

3、“讀”的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。學(xué)情預(yù)測(cè)：1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋“人間真情”，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗滌和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而提高表達(dá)

4、水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；人我不分，體會(huì)人物；揣摩寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)。教具準(zhǔn)備： 擴(kuò)音器（小提琴曲月光）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。 擴(kuò)音器播放小提琴曲月光（多么美妙的小提琴曲?。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為

5、它的聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的，是啊！他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)）板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾（我們一起端端正正寫(xiě)下課題。）請(qǐng)同學(xué)們用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題（三讀課題）好，現(xiàn)在就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。二、跳讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課文第一自然段，再跳讀

6、課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。（幻燈片出示第一和最后一自然段）師生呼應(yīng)讀書(shū)：用妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡?？墒呛髞?lái)拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。這些話使我感到十分沮喪，可是后來(lái)我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。問(wèn)題一：從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。生一：課文講了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。生二：一個(gè)音樂(lè)“白癡”成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。（一）圍繞問(wèn)題，自讀深思。默讀全文，思考：課文寫(xiě)“我”由一個(gè)音樂(lè)“白癡”成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小

7、提琴手的故事，離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。她是一位的老教授。（幻燈片出示問(wèn)題）（二）全班小組交流討論。請(qǐng)找出有關(guān)老教授的三處語(yǔ)言描寫(xiě)，并談?wù)勀愕母惺?。（三）學(xué)生上臺(tái)展示“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”（幻燈片出示）生展示：言過(guò)其實(shí)的夸獎(jiǎng)，謊稱自己耳聾，老人是為了要我毫無(wú)顧忌，放心大膽地練琴，也是為了鼓勵(lì)我堅(jiān)持練習(xí)，不要輕易放棄，更是為了讓我找回自信，為自己的音樂(lè)夢(mèng)想而不斷努力這真是一位用心良苦的老人。“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”（幻燈片出示）生展示：作為音樂(lè)學(xué)院的教授，首席小提琴手，

8、老人不介意我糟糕刺耳的琴聲，這是老人真心實(shí)意地要幫助素不相識(shí)的我。這是老人的一顆滾燙的熱心?。∷媸且晃粺嵝牡睦先?。為了呵護(hù)我這個(gè)年輕人的成長(zhǎng)，老人心甘情愿做我獨(dú)一無(wú)二的聽(tīng)眾，做我永遠(yuǎn)的聽(tīng)眾，做我特殊的聽(tīng)眾，做我忠實(shí)的聽(tīng)眾這是老人一顆無(wú)私的誠(chéng)心啊！她真是一位無(wú)私的老人；為了讓我堅(jiān)持練琴，老人許下了一個(gè)沉甸甸的承諾，假使刮風(fēng)下雨，她要來(lái)，酷暑難耐，她要來(lái)，冰天雪地，她依然要來(lái)，這是一顆循循善誘的赤誠(chéng)善心?。∷媸且晃谎普T的老人。“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”（幻燈片出示）生展示：從這句話我可以感受到老人對(duì)小伙子的贊美和支持，這也為作者最終走上成功提供了動(dòng)力支持。過(guò)渡：從老人

9、樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)中，一位善解人意、循循善誘、關(guān)心呵護(hù)年輕人成長(zhǎng)、真誠(chéng)無(wú)私的老人浮現(xiàn)在我們的面前。老人其它方面的描寫(xiě)又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？老人的三次動(dòng)作、神態(tài)的句子（幻燈片出示）問(wèn)題：找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流 (三次“平靜地望”)師明確：1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高?？偨Y(jié)：今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生