如何激發(fā)學生的寫作興趣

1、如何激發(fā)學生的寫作樂趣 儋州市西慶中心小學 何月瑛作文教學在語文進行中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也寫不出一段話。引用學生的話就是無話可說，無話可寫。其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學生的寫作樂趣，使學生心中有話，如何下筆呢？通過系統(tǒng)學習2011年版課程標準與小學語文習作教學，使我豁然開朗，更加明確寫作教學的目的。義務教育語文課程標準（2011 年版）解讀（二）明確指出：寫作指導應貼近學生實際，從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同

2、年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進行書面表達。一、培養(yǎng)興趣，是學生想說樂寫。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師?！霸诹曌鹘虒W中應當從興趣入手，使學生從害怕到樂意，變“要我寫”“為我要寫”培養(yǎng)興趣應從以下入手：感受生活，培養(yǎng)興趣。有目的地指導學生觀察生活、感受生活，培養(yǎng)學生表達這種生活樂趣的愿望，如，把自己最喜歡的人或事說出來或記下了和大家分享；語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。葉圣陶先生也曾經(jīng)指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什

3、么程度，才會做成什么文字”現(xiàn)代小學生的生活豐富多彩，生活中有取之不盡的作文素材，但多數(shù)小學生卻寫不出具體有親身感受的“生活作文”。其原因主要有三條：一是我們的語文老師平時沒有重視指導留心觀察生活，教給觀察方法，培養(yǎng)留心觀察的良好習慣；二是我們的語文老師在指導學生作文時，沒有重視強調和引導反映真實生活；三是我們的語文老師沒有重視糾正寫作的胡編亂造的作文。文學作品來源于生活，生活是文學作品創(chuàng)作的源泉，不論是什么人寫文章都離不開生活這片沃土。小學生的作文是更具有開放性、生活性的基礎學科，因此，在指導習作時應當適當采取生動、具體、多樣化的教學方式去引導學生觀察生活、體驗生活、以激發(fā)他們的寫作欲望。就以

4、記一次家務勞動這篇作文來說吧，我在寫作前布置學生親自去實踐。只有在寫作前充分引導學生在實踐中觀察、體驗，才能激起學生的寫作興趣，學生寫起來才能：文如泉涌“顯得生動、真實、不落俗套?！绷曌髦笇娬{實踐，目的是讓我們的老師能出來好作文與生活 的關系，解決學生作文時的“源泉”問題。作為語文老師，我覺得應該走出習作指導理性化的誤區(qū)，扭轉忽視學生生活空間的傾向，把勁使在鼓勵學生觀察生活上，不要給學生心理壓力，讓他們大膽地從熟悉的生活中攫取自己的能夠寫得出來的題材。重視閱讀，培養(yǎng)興趣。課本中有許多經(jīng)典名著，不僅是培養(yǎng)學生閱讀能力的范例，也是值得學生作文的范例，從閱讀中 ，可以領悟人家的經(jīng)驗。葉圣陶老先生就

5、指出，閱讀是吸收的事情。因此教師必須重視閱讀教學，發(fā)掘教材中的語言因素，指導學生在閱讀過程中體驗語言的美，從而激發(fā)學生產(chǎn)生一種學習、生活過程中的美好感受，體驗表達出來的愿望，產(chǎn)生作文興趣和動機。具體做法是：首先，認真閱讀課本教材，從中整理出課提供借鑒的作文資料，做到就地取材。其次，每周安排幾節(jié)閱讀課，帶學生到學校的圖書室去，邊讀邊摘錄一線資料。再者，每次作文前，安排一線時間，有部分學生他們平時見聞、生活趣味，介紹給大家，解決學生作文“手頭緊、資料少”問題。如此下來，作文時，學生就是組織材料，安排穿插的事情了，消除學生要做無米之炊作文的的恐懼。二、加強訓練，打下堅實的基礎。加強訓練要從幾方面入手

6、：（1）說話訓練。上課時注重培養(yǎng)學生的說話訓練，給足時間和空間，讓他們暢所欲言；要運用形式多樣的方式進行說話訓練。如借教材巧妙設計問題，讓學生回答，讓學生復述課文，在復述中得到感受，得到新知。（2）寫日記訓練。寫日記是提高作文的最好途徑，寫日記的訓練要持之以恒、循序漸進。語文課程標準說：“語文是實踐性很強的課程，應當著重培訓的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。學生的寫作能力要不斷地提高，平時的寫作訓練尤為重要。寫日記是強化寫作訓練行之有效的的辦法。因此，在教學時，我要把寫日記作文作為重要的教學要求，要求學生堅持寫日記。日記的內(nèi)容、長短讓學生自己定?？砷L可短，有感而發(fā)。從日

7、記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成立他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中積累了素材。三、讀寫結合日常生活中，常有這種現(xiàn)象：有些學生說話可以滔滔不絕，口若懸河，二周圍時卻是絞盡腦汁，無從下筆，為什么呢？因為在學生生活中無時不在，無處不存，也沒有諸多限制，學生自然輕松自如。但寫卻需要考慮選詞造句，條理清晰，學生自然就感覺難以下筆。在寫作訓練時，我總是讓學生先構思，把想寫的內(nèi)容先說出來，但要求說得清楚、有條

8、理，不能張嘴就來，雜亂無序。先說后議，說不清楚不利索的地方，大家給予指正，無形中讓學生說得完整、清楚、簡潔了。接下來就讓學生把自己剛才說的寫下來，這樣就容易多了。寫下來后，再把自己寫的文章讀一讀，不順的地方再進行修改，總之就是要讓人明白你到底在寫什么。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口頭表達能力，還提高了書面表達能力，是學生寫作能做到中心明確，條理清楚。四、模仿創(chuàng)造模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿針對性強，對于初學寫作的農(nóng)村學生來說，既降低了學習難度，又能收到明顯的效果。學習寫作之初，我提倡學生模仿與借鑒范文。學習他人描寫方法、寫作特點、表打方式。有時學生就算模仿得有些生硬，也不去指責。一開始模仿是求“與古人合”其后必須“與古人離”所以在提倡模仿時，還有加以創(chuàng)新，從而提高自己的寫作能力。法國雕塑家羅丹說