教育不是萬能的

1、教育不是萬能的，學(xué)校教育對(duì)一個(gè)孩子成長的作用'只有1/5當(dāng)一個(gè)孩子以一分的成績(jī)榮耀地邁進(jìn)班級(jí)，當(dāng)時(shí)，他奩拉著腦袋，冷漠的表 情 讓我頗為憐惜。之后，上課你總是需要反反復(fù)復(fù)地提醒，提醒幾秒之后又于事無 補(bǔ)。是的，你完全不需要糾結(jié)，有些孩子真的是一只蝸牛。他的注意力持續(xù)的時(shí)間 真的不能超過五秒。我也留過，想要單獨(dú)留下來輔導(dǎo)，可是他連最簡(jiǎn)單的字詞都寫不會(huì)，照著抄， 你還得花十倍的精力去監(jiān)督，稍不留神他就走神。一個(gè)字的橫豎撇捺，寫得看不出 分別，整個(gè)就是斜斜的，像無數(shù)的蚯蚓纏繞。當(dāng)我遇見他，我再也不會(huì)說哪個(gè)學(xué)生是最差的，因?yàn)楫?dāng)我感嘆的時(shí)候接下來的 歲月鐵定又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更甚于他的孩子，沒有最差只

2、有更差，就這樣老師的底 線一 而再再而三地被打破，唯有平和，唯有理解。每次遇見他的媽媽，他的媽媽都有焦急和愧疚，我總是視圖去安慰她，我完 全 可以體會(huì)一個(gè)媽媽在監(jiān)督他完成家庭作業(yè)的時(shí)候有多么吃力。如果，我遇上了一個(gè)這樣的孩子，我是不是更害怕老師的問責(zé)與歧視呢？當(dāng)你成為一位媽媽，你就 能夠更多地了解這一批特定媽媽的處境。今天是期末考試，恰好我教的班級(jí)被全區(qū)抽考。語文考試一結(jié)束，監(jiān)考的老師就在議論她的考場(chǎng)有個(gè)這樣的孩子，看不清名字，我認(rèn)真地聽著。我根本不必 要 去查閱試卷，就知道是他。裝袋的監(jiān)考老師故意揚(yáng)起試卷，我就在那一剎那看到了 熟悉的字眼，果然！監(jiān)考老師的聲音很響：幾乎是空白卷，這個(gè)孩子肯定

3、是打了證明的。他是我班的孩子，我說。他并不是打了證明的孩子。我們沒有提議他去做智力測(cè)試，老徐和我都是年輕人，面皮淺，從不煽動(dòng)家長 去做這方面的測(cè)試，雖然在兩個(gè)人交流的時(shí)候會(huì)覺得某些孩子可能有些問題，至少 屬于接受能力很緩慢型的?？墒?，極少對(duì)外公布，而且我們總是相信：有些孩子他 只是比別人慢點(diǎn)，長大一些就會(huì)跟上的。聽很多的人說現(xiàn)在的孩子比以前要聰明。對(duì)于這個(gè)問題，我卻持有相反的態(tài) 度。應(yīng)該說現(xiàn)在的孩子兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。所謂涌現(xiàn)出來的聰明是因?yàn)闀r(shí)代變化 了，孩子們的眼界寬了，知識(shí)量也多了起來。這些并不能說是聰明了，一個(gè)只是 被 動(dòng)接受的孩子永遠(yuǎn)不能夠用聰明去詮釋。一批的孩子在優(yōu)秀家庭的教育中確實(shí)凸

4、顯 得很不錯(cuò)，但是肥胖兒童、多動(dòng)癥兒童、孤獨(dú)癥兒童等等卻在逐年增長。這些問題 我們是不是更該去仔細(xì)思考：教育是不是公平的？如果將教育的發(fā)展，人才的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，提高教 育硬件與軟件，平衡地區(qū)差異，平衡城鄉(xiāng)差異，會(huì)不會(huì)整體提高孩子們的素質(zhì)？家庭教育是不是該得到重視？家長學(xué)校設(shè)立了許多年，但是真正起到效果的缺 很少很少，有調(diào)查顯示：學(xué)校的教育其實(shí)效果是很微弱的，只占到百分之二十，而 家庭教育卻占到了百分之六十以上。開設(shè)家庭教育讓家長更像家長，讓教育成為整 個(gè)家庭的重心，營造好的氛圍是不是對(duì)孩子們更有幫助，至少不至于讓一部分孩子 落后那么遠(yuǎn)教改的確立能不能更科學(xué)？教改不斷，效果卻不怎么樣。先提到

5、能見的教材，總是遇到許多的問題，一本語文書啃上一個(gè)學(xué)期，將童年的閱讀狠狠地澆滅，眼前 的考試系統(tǒng)怎樣去更改，能否有更先進(jìn)的評(píng)價(jià)體系？再說到教改的口號(hào)性， 教 學(xué)大綱在咬文嚼字，口號(hào)在不斷的變化，這個(gè)是為了什么？教育的東西不是從自下 而上，反其道而行之，效果怎么會(huì)佳？過多的模仿，而不是創(chuàng)新，怎么可能有 碰 撞，有本質(zhì)改進(jìn)？最后，教改的終極目標(biāo)是提升教育，而不是不斷的演戲，不 斷的 用考試測(cè)試，不斷的折騰一線教師。教育的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系能不能更完善？把權(quán)利還給學(xué)校，改變太被動(dòng)的命運(yùn)， 不要三天兩頭的往學(xué)校視察，教師的首要任務(wù)是教學(xué)，是學(xué)生，而不該是應(yīng)付檢 查，更不該是做資料，如果所有的成績(jī)能夠在資料上看到，那還需要領(lǐng)導(dǎo)干什么 呢？最后，環(huán)境可不可以更大的改善一點(diǎn)？環(huán)境的污染對(duì)孩子的影響是不容忽視的，空氣、水源、食物，所有的一切都在不確定之下，我們的孩子怎么可能