三年級教案《觀潮》教學(xué)實錄與評析

1、三年級教案:?觀潮?教學(xué)實錄與評析一、教學(xué)設(shè)計說明一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語文才能主要是通過學(xué)生自己的語文理論活動習(xí)得的，不是教師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正進(jìn)步學(xué)習(xí)的實效。我們在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)出來。比方朗讀課文潮來時這一段，我們設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)展朗讀的被動場面。還比方學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)

2、讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)教師，教師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)教師，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該表達(dá)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，表達(dá)出面向全體的思想。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練假設(shè)學(xué)生上完?觀潮?只理解了錢塘

3、江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)展各種形式的語言理論活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的根底上，比較輕松地到達(dá)積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是浸透在讀課文的過程中，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)展理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也非常有利于學(xué)生對詞語的積

4、累。詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。這堂課中人聲鼎沸和悶雷滾動兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求表達(dá)出讓學(xué)生會運(yùn)用的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)程度級。假設(shè)能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言理論的時機(jī)，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的開展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一

5、個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈敏運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時逛西湖，第二課時打老虎；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最正確時機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，進(jìn)步第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。?觀潮?是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，

6、句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時的：第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，理解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦局部語句。第二課時：先用一小局部時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大局部時間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。事實說明，這樣設(shè)計教學(xué)過程的最大收獲是第一課時的教學(xué)效率大大進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。二、教學(xué)實錄與評析一、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮生：齊答錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們得意的家鄉(xiāng)云南有好幾千里。假設(shè)說云南的石林舉世知名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了。板書：天下奇觀師：觀潮和天下奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀師：快請教一下字典，查查是什么意思。學(xué)生查