泉水教學(xué)反思

1、泉水教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以 快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是作者精心整理的泉水 教學(xué)反思（通用3篇），歡迎大家分享。泉水教學(xué)反思1水是自然界的萬(wàn)物之源，其中泉水尤其清冽。泉水這一篇優(yōu)美的童話， 無(wú)論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓孩子們 在短短的四十分鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅，生命之旅，感受到了 “贈(zèng) 人玫瑰，手有余香”的美好意境的同時(shí)，接受一次思想的洗禮，希望每個(gè)孩子都 能做一個(gè)善良的人。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此在設(shè)訃本課的教學(xué)的教學(xué)時(shí)，我力 求做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種

2、形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè) 于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。開課，我通過(guò)小詩(shī)的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美, 山此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了很多形 式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍 遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并山此受到情感的熏陶，感受到 泉水的快樂(lè)，從而分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感，這樣 以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從'你喜歡泉水嗎？為什么 嗎？ ”這兩個(gè)問(wèn)

3、題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的 意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì) 情感和心情，再一次乂一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到 的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會(huì)贊美和感恩。一堂語(yǔ)文課，也算是熱熱鬧鬧地上下來(lái)了。心里總覺得有一些遺憾的地方， 卻不知從何而起，聽了滕特的評(píng)課，便覺得恍然大悟：語(yǔ)文課，原來(lái)是那樣上！ 語(yǔ)文課，一定要有語(yǔ)文味，要實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。縱觀我的整堂課, 人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務(wù)，就是要讓學(xué) 生體會(huì)到泉水那善良純潔的美好心靈，和無(wú)私奉獻(xiàn)

4、的高貴品質(zhì)。但是，聽了滕特 的話后，我才深感本堂課教學(xué)H標(biāo)設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)。也許，惜感目標(biāo)的完成上，已 經(jīng)錯(cuò)錯(cuò)有余了。但是，小學(xué)的語(yǔ)文課，不僅僅是學(xué)生的精神家園，更應(yīng)該是學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鋪路石，讓學(xué)生感悟美好的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)文這一語(yǔ)言學(xué) 習(xí)的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是學(xué)生沒(méi)有在已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上有一 個(gè)提升，而只是利用已有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，一堂課下來(lái)，雖然學(xué)生很熱 鬧，也通過(guò)朗讀加深了情感的表達(dá)，但是，從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì) 性的進(jìn)步！雖然，不足之處還有很多，但是我并不難過(guò)。因?yàn)槲抑?，發(fā)現(xiàn)自己的不足, 其實(shí)就是開拓自己的成長(zhǎng)空間，同時(shí)也驚見自己還有進(jìn)步的空間。相

5、信自己也相 信，只要給我陽(yáng)光，我一定也能燦爛！泉水教學(xué)反思2泉水是一篇很美的課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水 從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都 像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自 讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練， 從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。在這篇課文的教學(xué)中，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功。一、抓住重點(diǎn)，變序教學(xué)。山于課文是按泉水流經(jīng)的路線來(lái)寫的，如果按順序逐個(gè)自然段講解，課堂 容量有限，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象，對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我采 用變序的方法，先學(xué)

6、習(xí)第一、六、七自然段，直接揭示泉水從哪兒來(lái)，最終流到 哪里去；再學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段，完整地講述泉水流經(jīng)的四個(gè)地方，突 出泉水的四個(gè)特點(diǎn)，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象，乂留有想象的余地.讓每個(gè)學(xué) 生都有所感悟，而所悟乂不盡相同.他們感悟到：泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)、泉水的樂(lè)于 助人、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前。二、整合教材，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里, 遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園，有的說(shuō)流 到了農(nóng)田？ ？我肯定孩子們說(shuō)得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝?單元的學(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉

7、水會(huì)給他們帶來(lái)什么變化呢？孩子 們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了。生：泉水流過(guò)草地，小草從地下探出頭來(lái)，泉水說(shuō)：“長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，你喝了 我甜甜的泉水，會(huì)長(zhǎng)得更綠、更茂盛。”生：泉水流過(guò)小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說(shuō)：“澆吧, 澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出美麗的花朵的?！鄙喝鬟^(guò)小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說(shuō)：“喝吧, 喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子?！蔽蚁脒@些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來(lái)自于這些內(nèi)容 之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。泉水教學(xué)反思3泉水這篇課文的文字、內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地

8、流淌著，灑下一路 愛心。教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生以讀激悄，以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀練習(xí)，以讀 促學(xué)，以讀貫穿整課，以讀來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到積累、運(yùn)用的LI的。一、以讀激情本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情 感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀 去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)一遍一遍地讀, 一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會(huì)？ ”“同 學(xué)們喜歡泉水嗎？ ” “通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？ ”在學(xué)生互 動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受山表層

9、趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟 讀成誦的目的。二、以讀發(fā)散思維教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課 文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主 學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè) 問(wèn)題：你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生 說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的 學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水；有的說(shuō)是富有愛心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪?里感受到泉水的富有愛心，并把這份愛讀出來(lái)？ ？通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師 為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，乂使學(xué)生體會(huì)到自主 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、以讀促積累運(yùn)用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué), 不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu) 美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的 山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的 語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使