小學(xué)語(yǔ)文：《眼神》說課稿

1、.小學(xué)語(yǔ)文：?眼神?說課稿一、教材分析新教材?眼神?講述了一個(gè)內(nèi)涵深化的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在渡口準(zhǔn)備過河。在漫長(zhǎng)的等待中，老人的身體被凍僵了。這時(shí)，終于有幾個(gè)騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并懇求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動(dòng)。課文告訴我們:一個(gè)真誠(chéng)的眼神、一種友好的態(tài)度會(huì)給需要撫慰和幫助的人帶來(lái)時(shí)機(jī)，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深化的話，直接對(duì)眼神的作用進(jìn)展了描寫，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)那么寫了騎手們對(duì)需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。

2、這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。這堂課的內(nèi)容對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神本身而言只能意會(huì)難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強(qiáng)，從描寫語(yǔ)句看，課文中人物語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，需要深化品味方能領(lǐng)會(huì)。對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生而言如何做到既能意會(huì)也能言傳？如何從課本中的語(yǔ)言文字中感受到“眼神的魅力，又如何從這個(gè)故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個(gè)難點(diǎn)。二、學(xué)情簡(jiǎn)介我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會(huì)尋找一些合適他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類文章是有一定的根底的。然而，從本課來(lái)看，

3、不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對(duì)老人的不同行為，更要理解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深化含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中理解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語(yǔ)言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再?gòu)钠渲畜w會(huì)出深化的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生而言，是有難度的。三、教學(xué)目的在研讀了課文后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞、“無(wú)濟(jì)于事、“暖人肺腑等詞語(yǔ)。由于課文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過

4、隨機(jī)查字典當(dāng)場(chǎng)解決這些詞語(yǔ)。一方面，理解了詞語(yǔ)在文中的意思，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。2、在理解課文內(nèi)容的根底上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長(zhǎng)，再加上含義深化，有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的時(shí)機(jī)。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇付出時(shí)間，因?yàn)椋首x課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段，引讀、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神的內(nèi)涵，從而到達(dá)有感情地朗讀課文的目的。3、可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，并通過釋疑體會(huì)人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑才能的要求，所以，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我并沒有更換這一個(gè)目的，“更換什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何根底？應(yīng)詳細(xì)說明而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后，提出一些有價(jià)值的問題，所謂“有價(jià)值的問題就是有考慮的空間，并能幫助我們深化學(xué)習(xí)課文的問題。4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)無(wú)私的幫助。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是，假如將德育的浸透與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來(lái)，將其作為課堂教學(xué)的落腳