小珊迪(第二課時(shí))

1、.小珊迪第二課時(shí)教學(xué)目的1學(xué)習(xí)課文第一、二段，通過朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和老實(shí)、仁慈的美妙品質(zhì)。2復(fù)習(xí)穩(wěn)固重點(diǎn)詞語，借助重點(diǎn)句進(jìn)展句子訓(xùn)練：3指導(dǎo)有感情朗讀，進(jìn)步學(xué)生朗讀程度。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解小珊迪的悲慘遭遇，感受他的老實(shí)、仁慈的美妙品質(zhì)。教具準(zhǔn)備小黑板、教學(xué)掛圖、幻燈片、投影儀。教學(xué)過程一、檢查字詞，導(dǎo)入新課。1師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課生字新詞，初步理解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，老師先檢查字詞，大家再讀讀記記課后第四題的詞語。2師主持檢測(cè)；聽寫：請(qǐng)示糾纏乞求斷定目不轉(zhuǎn)睛飽受饑寒讓學(xué)生說出“饑、“寒各是什么意思，再說出“飽受饑寒的意思。3師：“飽受饑寒在文中哪句話

2、出現(xiàn)?用橫線劃出來，輕聲讀幾遍。生劃句、讀句二、研讀句子，輻射全文。小黑板出示；飽受饑寒的小珊迪那美妙的晶質(zhì)將永遠(yuǎn)打動(dòng)，人們的心。1請(qǐng)全班齊讀，并考慮這句話含有哪三個(gè)意思?2組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話含有的三個(gè)意思，師用紅筆劃出：飽受饑寒、美妙品質(zhì)、打動(dòng)人們的心。3師：上節(jié)課，我們把課文分成三段，說說哪一段重點(diǎn)寫小珊迪飽受饑寒，哪一段重點(diǎn)寫小珊迪的美妙晶質(zhì)，哪一段寫小珊迪的美妙品質(zhì)打動(dòng)人們的心，指名答復(fù)。4師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一、二段，討論兩個(gè)問題：課文是怎樣詳細(xì)描寫小珊迪飽受饑寒的?小珊迪的哪些美妙晶質(zhì)打動(dòng)人們的心?三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)小珊迪飽受饑寒。1師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，讀后用

3、括號(hào)把描寫小珊迪外貌的句子標(biāo)出來。2學(xué)生自由讀括號(hào)里的句子并考慮：作者從哪些方面描寫小珊迪的外貌?你讀后心里有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生討論，概括出：?jiǎn)我?、瘦臉、赤腳和“小珊迪冷極了，真可憐。注意指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，如重音等技巧。3師：這么一個(gè)可憐的孩子站在旅館門前要“我買他的火柴，他是怎么說的?請(qǐng)把他說的話找出來人輕聲讀一讀。4幻燈出示小珊迪懇求人家買火柴的話，師范讀，然后提問；你覺得小珊迪四次懇求先生買火柴，說話的口氣有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?5指導(dǎo)學(xué)生用一次比一次迫切的語氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話，體會(huì)小珊迪“餓極了的悲慘處境。邊讀邊評(píng)議再讀。6練習(xí)分角色朗讀。7師：小珊迪去換零錢，等了很久

4、也不見他回來，作者心里會(huì)怎么想呢?請(qǐng)全班齊讀第十自然段。8比較句子：我想可能受騙了，后來我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。我想可能受騙了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用第二句，寫出了作者是根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人，寫得很詳細(xì)。四、學(xué)習(xí)第二段，感受小珊迪的美妙品質(zhì)。1生默讀第二段，考慮：小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事?2師：作者是從珊迪弟弟的嘴里知道這件事的，如今讓我們一起來讀讀小利比說的那段話。師先范讀，然后學(xué)生討論；小利比告訴作者的是一個(gè)不幸的消息，該怎么讀?再訓(xùn)練學(xué)生朗讀。3師：小利比到旅館找“我，只是為了告訴“我這個(gè)不幸的消息嗎?他

5、來干什么?誰叫他來?引導(dǎo)學(xué)生討論，初步感受小珊迪老實(shí)的品質(zhì)。4師：是呀，小珊迪太老實(shí)了，作者很受感動(dòng)，就跟著小利比一塊兒去看望小珊迪。出示教學(xué)插圖這幅圖描繪了作者看望小珊迪的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，然后用自己的話說說你從圖上看到了什么。指名看圖說話。5師：課文是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的情景呢?師指名讀相應(yīng)的文章段落。6師：同學(xué)們覺得剛剛讀的這個(gè)片斷，哪些詞句最讓人感動(dòng)?小珊迪臨死前的話7指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀小珊迪臨死前對(duì)作者說的話，體會(huì)小琚迪掛念弟弟沒人照顧的難過心情，從而進(jìn)一步感受小珊迪仁慈的晶質(zhì)。8師：小珊迪不但老實(shí)，還這么仁慈，這使作者更感動(dòng)了，他握住珊迪的手，容許永遠(yuǎn)照顧小利比。珊迪聽了，臉上

6、流露出怎樣的表情呢?全班齊讀相應(yīng)的句子9比較句子：珊迪聽了，看著我。珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較，體會(huì)第二個(gè)句子不僅描寫了小珊迪的表情，更重要的是寫出了小珊迪對(duì)先生寄予無限的希望，心中對(duì)先生充滿信任和感謝，這更表現(xiàn)出了他的仁慈品質(zhì)。五、總結(jié)談話，回應(yīng)目的。1師：這節(jié)課，同學(xué)們討論了兩個(gè)問題；一是課文怎樣詳細(xì)描寫小珊迪飽受饑寒?二是他的哪些美妙品質(zhì)打動(dòng)人們的心?通過學(xué)習(xí)，大家明白了嗎?學(xué)生說一說，老師再總結(jié)。2課堂填空練習(xí)。我們從小珊迪的_和他_感受到小珊迪飽受饑寒。小珊迪受了重傷，自己不能去還零錢，還_，臨死前他想的不是自己，而是_，他真是個(gè)_、_的孩子。3師：小珊迪的悲慘遭遇令人同情，是什么原因?qū)е滦∩旱系脑庥鋈绱吮瘧K呢?下節(jié)課，我們?cè)僖黄饋碛懻摗＝贪甘鲈u(píng)本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)；一、有明確的教學(xué)目的。教者從重點(diǎn)詞句入手導(dǎo)入新課，上課伊始就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要討論的問題，然后圍繞教學(xué)目的和按照前課時(shí)已分好的段落順序組織教學(xué)，授課完畢時(shí)又回應(yīng)了教學(xué)目的，教學(xué)思路明晰，過渡自然。二、充分發(fā)揮朗讀在情感型課文教學(xué)中的重要作用，通過齊讀、個(gè)別讀、范讀、默讀、自由讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和老實(shí)、仁慈的美妙品質(zhì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。三、緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，精