部編版四年級下冊語文第八單元教案

1、第八單元單元概述本單元以 “童話”為主題 ，共安排了二篇精讀課文 寶葫蘆的秘密 （節(jié)選）巨人的花園 ； 一篇略讀課文海的女兒 。一次習(xí)作 “故事新編 ”，一個 “語文園地 ”。寶葫蘆的秘密 （ 節(jié)選 ） 講了一個叫王葆的小男孩經(jīng)常在聽奶奶給他講寶葫蘆的故事后， 自己非常想擁有一只寶葫蘆。 巨人的花園 是英國作家王爾德寫的一篇童話故事， 講的是 個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，將他們拒之門外，后來在小男孩的啟發(fā)下，與孩子 們共享花園。 海的女兒 講述的是一個人魚和人之間的愛情故事。在教學(xué)本單元課文時 ， 要引導(dǎo)學(xué)生感受童話的奇妙 ， 體會人物真善美的形象。學(xué)生能按 自己的想法創(chuàng)編故事 ， 能

2、和同學(xué)交流自己讀故事后的感受。1掌握本單元的重點生字、詞語。2 朗讀課文 ， 感受童話的奇妙 ， 體會人物真善美的形象。3按自己的想法新編故事。4能和同學(xué)交流自己讀故事后的感受。重點朗讀課文 ，感受童話的奇妙 ，體會人物真善美的形象。難點按自己的想法新編故事。寶葫蘆的秘密 （節(jié)選 ） 2課時巨人的花園 2 課時海的女兒 1 課時 習(xí)作 2 課時 語文園地 2 課時25 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）本課所節(jié)選的部分選自張?zhí)煲淼拇碜?寶葫蘆的秘密 ，是這部小說的第一章。 作為整 篇小說的開端，介紹了王葆在聽了奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事后，希望自己也能得到一個寶 葫蘆的故事。故事奇妙，語言通俗易懂，易喚起學(xué)

3、生的閱讀欲望，感受人物形象。童話以奇妙的想象征服了每一個學(xué)生。四年級的學(xué)生對于童話不僅喜愛，而且已掌握一 定的閱讀方法， 能體會童話中人物的形象。 這篇課文中的王葆的年齡與四年級學(xué)生年齡相仿， 語言也生動有趣，學(xué)生學(xué)起來有興趣。以學(xué)生自我探究、自我感悟、自我體驗為基本原則，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進行朗讀， 感悟童話的內(nèi)涵?！局R與技能】1學(xué)會本課生字。2默讀課文，說說王葆想得到一個寶葫蘆的原因。3從奶奶給王葆講的故事中任選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。【過程與方法】1通過多種方式的交流，培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自我感悟的能力。2通過對文中故事的改編，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 【情感、態(tài)度與

4、價值觀】 感受童話的奇妙。從奶奶給王葆講的故事中任選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。教師：課件。學(xué)生：課前觀看寶葫蘆的秘密這部電影。2 課時1認讀本課生字。2默讀課文，把課文讀流利，了解課文的大意。感知課文的主要內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，介紹寶葫蘆1出示寶葫蘆的圖片。 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，看，這是誰？ 2播放寶葫蘆自我介紹的錄音。這可不是一般的葫蘆，它可是一只神奇的寶葫蘆。來，聽聽它的自我介紹吧。 寶葫蘆：大家好。我是寶葫蘆，別看我小，我呀，什么都能變出來。吃的、玩的、用的、 五花八門，應(yīng)有盡有。飛上天空、潛入海底，甚至可以幫你實現(xiàn)奧運冠軍的夢想，更不用說 學(xué)習(xí)了。有了我，你一定夢想成

5、真。3聽了寶葫蘆的介紹，你覺得它神奇在哪兒呢？ 4導(dǎo)入本課，板書課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1學(xué)生自讀課文，畫出生字，讀準生字。 2同桌合作，互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。3全班交流本課生字的學(xué)習(xí)情況。4出示要求書寫的字：(1) 指名讀生字卡片；(2) 口頭組詞；(3) 邊讀邊記住字形，自己編寫順口溜；(4) 書寫幾個比較難寫的生字：燙、瘦、舔。三、自主讀文，初步感知 1學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。 2個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑。3教師抽讀、評議、正音。 4默讀課文，想一想奶奶給王葆講了哪些故事。5學(xué)生交流。(1) 張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。(2) 李四出去遠足

6、旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。(3) 王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。(4) 趙六得的一個寶葫蘆 那是掘地掘出來的。(5) 后來不用說，他們?nèi)歼^上了好日子。四、作業(yè)設(shè)計1抄寫生字、新詞。2默讀課文。誰怎么得到 結(jié)果理解課文內(nèi)容，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。創(chuàng)編故事。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：同學(xué)們， 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 寶葫蘆的秘密 (節(jié)選 )。還記得那個寶葫蘆嗎？ 奶奶給王葆講了哪幾個故事？2學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。3師：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨王葆走進奶奶講的故事里。二、研讀奶奶講的故事，自己創(chuàng)編故事1指名讀：奶奶講的寶葫蘆的故事內(nèi)容。 2說一說，寶葫蘆帶

7、給張三、李四、王五、趙六了什么。 交流：張三要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了 那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。3問：這些故事寫得詳細嗎？你能把這些故事編得更具體些嗎？從哪些方面去想？(1) 水蜜桃是什么樣子的？有多大？張三吃水蜜桃時的神情、動作是什么樣子的。(2) 李四的大花狗是一條什么樣子的大花狗？怎么搖尾巴、舔他的手？李四怎么就過上了好日子？4學(xué)生自由構(gòu)思。5指名學(xué)生創(chuàng)編故事。三、品讀課文，感悟王葆想得到寶葫蘆的原因 1自由讀課文最后兩個自然段，想一想主要內(nèi)容。2學(xué)生交流。3說一說，王葆為什么想得到寶葫蘆。(1) 我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么列

8、式子，就由“ 8字”想到了寶葫蘆 假如我有這么一個，那可就省心了。(2) 我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝。4指名學(xué)生回答問題。5你們想得到寶葫蘆嗎？為什么？6教師小結(jié)。四、留下懸念，推薦閱讀1想一想，王葆實現(xiàn)了自己的愿望嗎？2師：會是這樣的嗎？除了這些，你還想知道什么呢？（同桌交流 ）3師：同學(xué)們想知道的還真不少，只要你們翻開寶葫蘆的秘密，就會知道更多。老師相信除了故事本身，你們一定還能讀出更多內(nèi)容。張三 李四 王五 趙六得過到上寶 好葫日蘆子這篇課文是寶葫蘆的秘密這本書的第一章，主要交代了故事的起因

9、，一個叫王葆孩 子在聽了奶奶講的故事后，渴望擁有一個寶葫蘆來解決自己生活中的問題。文中王葆的渴望 也是同齡學(xué)生的渴望。如果有神奇的寶物能實現(xiàn)自己的夢想，能解決遇到的困難，那該多好 ?。≡诮虒W(xué)中，我抓住學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法創(chuàng)編奶奶講的故事，發(fā)揮想象力， 訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力。對于王葆想得到寶葫蘆的原因，以學(xué)生自我解決為主。在教學(xué)中， 我還注重拓展學(xué)生的思維、激起閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生反思生活，從而有興趣去閱讀這本書。26 巨人的花園這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩 耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，

10、 一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著 孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心 被觸動了；當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先 前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子 們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到：和大家一起分享的快樂才是真 正的快樂。四年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教 師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。1在講授新課時，要放手讓學(xué)生獨

11、立閱讀，運用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景 色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。2引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理， 應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法， 緊緊抓住巨人的表 現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學(xué)。【知識與技能】1學(xué)會本課生字。2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人的變化。3完成小練筆。【過程與方法】 通過朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識，感悟童話所揭示的道理。【情感、態(tài)度與價值觀】明白應(yīng)當和大家分享快樂的道理。愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。重點： 想象畫面，體

12、會巨人在行動和心理上的變化。難點： 體會這篇童話在表達上的突出特點。教師：準備相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：課前搜集和閱讀童話故事。2 課時1學(xué)會本課生字。2初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3細讀課文，感受花園的漂亮和神奇。重點： 了解課文主要內(nèi)容，感受花園的漂亮和神奇。難點：通過朗讀，體會花園的魅力和神奇。一、激發(fā)興趣，引入新課1師： 如果我沒猜錯的話， 大家都喜歡讀童話故事吧！ 今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德 寫的一篇童話 巨人的花園 。( 板書課題：巨人的花園 )讓學(xué)生齊讀課題。 2你們想不想走進這座花園中去？那就讓我們先來讀一讀課文吧。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知1默讀課文。要求：(1) 借助拼音讀準生字

13、，讀通句子。(2) 聯(lián)系上下文理解詞語，不能理解的可以參考工具書。(3) 把課文讀正確、讀通順。 2同桌互查生字認讀情況。3感知課文。(1) 讀了課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象？( 板書：美麗神奇荒涼 )(2) 讀詞語，按要求分類。柔嫩 豐碩 悅耳 叱責 凄涼歡叫 快樂 兇狠 自私 樂園動人 金色果實 北風呼嘯(3) 交流自己是用什么方法理解詞語的。(4) 指名分段讀課文，教師隨機正音。三、朗讀，感受“可愛”和“快樂”1交流語句。 師：誰來讀描寫花園美麗的句子？ 出示：“這是一個很可愛的大花園孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌?！?2自由朗讀。試著讀一讀，讓自己進入到這可愛的花園中。3集體朗

14、讀。 師：好美的花園呀，讓咱們一起去享受這座花園的美吧。( 學(xué)生齊讀課文 )4范讀想象。 師：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，請同學(xué)們想象一下畫面。請把眼睛閉上， 靜靜地聆聽。( 播放范讀錄音 )師：你們仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？(學(xué)生交流 ，教師適時補充 “ 鳥語花香 ”等成語。 )5想象場景。 師：孩子們在花園里歡叫著，想象一下，孩子們會在這可愛的大花園里做什么呢？ 用心默讀課文，畫出關(guān)于描寫花園景色的句子。四、研讀，探究“變化” 1讀課文，畫出描寫花園內(nèi)外不同景色的句子。2讀句感悟。(1) 屏幕出示：春天來了，鄉(xiāng)村到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里， 仍舊

15、是冬天的景象。讀了這段話，你有什么感受？ ( 巨人的花園很冷、很荒涼 ) 能把你的這種感受帶到文字中 去讀一讀嗎？ (自由讀 ， 指名讀 )(2) 出示：可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨 人的花園卻什么也沒有。是什么讓巨人的花園什么也沒有？聯(lián)系上下文，說一說。(3) 歸納梳理：當孩子們在花園里玩耍時，花園 。而當巨人回來，把孩子們趕出花園時，花園卻 。當孩子們再次從墻上一個小洞爬進花園里來時，花園又 。當巨人拆除圍墻時，花園又 。3小結(jié)：這可真是一個神奇的花園??！有孩 子們玩耍時春意盎然，沒有孩子們玩耍時寒冬長留。是什么原因讓本來四季正常交替、 景色美麗的花

16、園有如此的變化呢？下節(jié)課我們再來探究這個問題。巨人的花園可愛 快樂1朗讀、品味、想象，體會巨人的行為和心理變化。2在朗讀中理解童話所揭示的道理。3幫巨人重新設(shè)計一塊布告牌。重點： 體會巨人的行為和心理變化。難點： 理解童話所揭示的道理。、導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了生字，了解了課文主要內(nèi)容，那么在本節(jié)課的 學(xué)習(xí)中，我們將分析是什么原因使一個美麗的花園有如此大的變化。二、深究“變化”的原因1小組交流?？偨Y(jié)歸納自己小組的意見，比一比哪個小組的意見最有說服力。2學(xué)生匯報，教師點撥。（1） 巨人的自私，使春天離開了花園。讀巨人叱責孩子們的語句，聯(lián)系上下文想象畫面：巨人說這些話時，動作和神態(tài)

17、是怎 樣的？孩子們可能會怎么想？表演朗讀，學(xué)生評議。（2）春天為什么又回來了呢？哪個小組說一說自己的見解？（ 小組代表發(fā)表意見 ， 教師點撥。 ）讀描寫小男孩的句子，猜想：小男孩為什么會打動巨人的心。巨人從小男孩身上明白了什么？是什么原因讓巨人明白呢？（討論交流 ）（3）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男 女生比賽讀第 13 自然段。讀完這段，你們仿佛看見了什么？ （想象畫面后交流 ） 說得太好了。如果巨人讓孩子們幫他換一塊布告牌。你們知道布告牌上會寫什么嗎？ （歡迎入內(nèi) ）（4）巨人醒悟了，冬天也離開了。從此，他的花園里充滿了春意，充滿了歡聲笑語，又成

18、 了孩子們的樂園。 （出示畫面 ）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓我們隨著孩子們的 歡笑聲，快樂地朗讀倒數(shù)第二個自然段。（配樂朗讀 ）看到他們玩得那么開心，我們?nèi)ゲ稍L一下他們好嗎？你們喜歡巨人嗎？為什么？ （ 學(xué)生自由說 ）巨人，您和孩子們在一起，最大的感受是什么？（共同分享快樂 ， 才是真正的快樂 ）三、總結(jié)升華1學(xué)習(xí)巨人的花園 ，你們最大的收獲是什么？2師總結(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原文，尤 其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。四、作業(yè)布置搜集王爾德寫的其他的童話故事，用你喜歡的方式講給別人聽。巨人的花園巨人外出：花園可愛巨人回來：只有寒冬

19、巨人醒悟：有孩子的地方就有春天，快樂要和大家分享本文的顯著特點是運用對比的方法展開敘述。結(jié)合課文里對比的內(nèi)容，在教學(xué)時，我以 對比為主線，采用一系列的對比來進行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度 對比，拆墻前后的對比等。循序漸進，步步深入，最后理解重點句，揭示道理。同時我緊緊 抓住巨人心理變化的原因，讓學(xué)生通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私給他帶來的后果，同時感 受到巨人開心時的態(tài)度。27* 海的女兒這篇課文是童話海的女兒的結(jié)尾部分。小人魚舍棄了安適的海底生活，義無反顧地 拯救愛人，不惜犧牲自己。她美麗的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小 人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情

20、的動人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)， 深深啟迪孩子的心靈。這篇童話廣為流傳，大部分學(xué)生都讀過，很熟悉這篇課文。盡管課文篇幅較長，但學(xué)生 已掌握讀長篇課文的方法，讀起課文速度較快。在了解了課文內(nèi)容之后，學(xué)生就能體會課文 所傳遞的真善美，感受小人魚的善良、執(zhí)著、勇敢的品質(zhì)。語文課本不是教本，而是讀本。因此在教學(xué)中要突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引 導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，和 同學(xué)交流自己讀后的感受，提高學(xué)生的表達能力。【知識與技能】1認讀本課生字。2理解課文內(nèi)容， 深入體會小人魚的內(nèi)心活動， 感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、 善 良

21、的品質(zhì)?！具^程與方法】 用較快的速度讀課文，能和同學(xué)交流打動自己的語句?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】 感受小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。能和同學(xué)交流自己的感受， 體會小人魚的內(nèi)心活動， 感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、 善良的品質(zhì)。教師：課件。學(xué)生：課前讀一讀海的女兒 。1 課時一、簡介作者，激發(fā)興趣1(課件出示美人魚的圖片 )在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面 它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出 英雄，而只是一個普通的女孩。 她坐在一塊石頭上， 若有所思地望著大海。 她在沉思什么呢？ 誰也猜不出來。 她有一條魚尾。 原來她是

22、人魚 “海的女兒” ，是丹麥作家安徒生所寫的一 篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學(xué)們 想說的話比我還多，說說你對他有哪些了解。2學(xué)生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。3過渡：安徒生一生中共寫了 170 多篇童話故事， 他的每個作品都給我們留下了很深的 印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。二、交流故事，了解內(nèi)容 1課前我們讀過了海的女兒這篇童話，誰能和大家分享一下這個故事。 2學(xué)生自由分享。3導(dǎo)入課題。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是海的女兒的結(jié)尾部分。( 板書課題：海的女兒 )三、初讀課文，整體感知1用較快的速度讀課文，要求讀正確，讀流利。 2瀏覽課文，

23、思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。3檢查讀文情況，指導(dǎo)識字。 4匯報交流，教師相機與學(xué)生共同梳理：小人魚為了自己心愛的人，不僅放棄了愛情， 還獻出了自己寶貴的生命。按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾個部分：(1)王子和公主成婚了。(2)姐姐們給了小人魚一把刀。(3) 小人魚將刀拋向海里。(4) 小人魚跳到海里，最后化為泡沫。四、再讀感悟，加深體會1指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。(1)小人魚承受了哪些痛苦？最后她成功了嗎？(2)這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？ 2學(xué)生默讀課文，思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁做適當?shù)臉俗ⅰ?教師用課件出示課文的重點語段。 在交流的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生體會小人魚

24、看到王子和公主成婚時的內(nèi)心活動，感受小 人魚的善良以及對幸福生活的追求。重點語段的預(yù)設(shè)：(1) “為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著 沒有止境的苦痛，他卻一點兒也不知道?！睘榱送踝?，離開了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪心的巫婆奪去了美麗的聲 音，她承受變啞無聲之痛；為了王子，魚變?nèi)?，她承受著肉體之痛；王子卻一點也不知道她 所做的一切，她承受著感情之痛；要么用王子的血來恢復(fù)人魚的原形，要么自己死去變成泡 沫，她承受著生命抉擇之痛。(2) “小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎 下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望

25、了望天空，朝霞漸漸明亮起來了。她看了看手中 鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手 在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。她再一次深情地朝王子望了一 眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點點地化為泡沫。”看新娘，這是奪走她幸福的人；看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血來恢復(fù)人魚 的原形，要么自己死去化成泡沫； “小人魚拿著刀的手在發(fā)抖” ，通過具體的描寫，細致地刻 畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。 在這生命抉擇的時刻， 小人魚選擇犧牲自己。 “再一次深情地 朝王子望了一眼” ，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。五、讀寫結(jié)合、

26、感情升華1選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。2和同學(xué)交流自己的讀后感。六、拓展延伸課外閱讀安徒生童話 ，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。海的女兒王子和公主成婚善良姐姐們送來一把刀 勇敢小人魚化為泡沫執(zhí)著課前我和同學(xué)一起交流安徒生的資料，拉近學(xué)生與作者的距離，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心 世界。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生粗略地交流一下自己對課文的了解。同時我 打破了以往的方式，不是讓學(xué)生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學(xué)生結(jié)合課件一 起回顧課文的幾個重要片段，說一說哪個片段或者環(huán)節(jié)最打動自己，說一說自己從中體會到 了什么，進而幫助學(xué)生感受小人魚的善良、勇敢、執(zhí)著的品質(zhì)。習(xí)作：故

27、事新編這次習(xí)作是讓學(xué)生按自己的想法新編故事。教材中通過對龜兔賽跑這個故事新編的 引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的故事結(jié)局先去想象新的故事情節(jié)，再將自己熟悉的故事進行創(chuàng)編。 編完后，引導(dǎo)學(xué)生將故事配上插圖，運用不同的展示方法和大家一起分享這些有趣的故事。四年級學(xué)生已有新編故事的經(jīng)歷，不僅對編故事有一定的基礎(chǔ)，還接觸過不少的故事， 對想象故事情節(jié)有自己的想法，而這些想法是他們創(chuàng)作的源泉。以此來激發(fā)學(xué)生的1營造一個良好的說寫氛圍， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 拉近師生之間距離， 創(chuàng)造欲。2注重拓展學(xué)生的思路，為編故事作鋪墊?！局R與技能】 指導(dǎo)學(xué)生按自己的想法編寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力和創(chuàng)新能力?！具^程與方法

28、】 編完后，給故事配上插圖，把習(xí)作貼在教室里的墻報上，與大家一起分享。 【情感、態(tài)度與價值觀】 將真善美注入自己新編的故事中。將舊故事加入新的內(nèi)容或變換新的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師：課件。學(xué)生：課前閱讀故事。2 課時故事新編。運用不同的寫作方法將故事寫具體。一、激趣導(dǎo)入1課件出示龜兔賽跑的圖片，指名學(xué)生講述故事內(nèi)容。2同學(xué)們，這個故事還可以有哪些結(jié)局呢？3學(xué)生交流。4導(dǎo)入課題。 今天，我們來當作家，按自己的想法新編故事。二、設(shè)想故事結(jié)局1思考龜兔賽跑新結(jié)局。2學(xué)生交流。三、展示想象，改換情節(jié)1學(xué)生自讀文中新的故事結(jié)局。2想一想還會有怎樣的結(jié)局。3學(xué)生交流。四、學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生具

29、體寫作1選擇自己讀過的一個故事， 想一想， 故事會有什么結(jié)局？又會有什么情節(jié)？如何寫具 體？2提醒學(xué)生：抓住動作、神態(tài)、心理活動寫具體。五、學(xué)生自由習(xí)作故事新編不同的結(jié)局 不同的情節(jié)1交流、點評習(xí)作。2修改、完成習(xí)作?；ピu習(xí)作，學(xué)習(xí)別人寫得精彩的地方。一、學(xué)生交流習(xí)作1學(xué)生朗讀習(xí)作。 2學(xué)生欣賞習(xí)作，習(xí)作好在哪里？作了那些更換？ 3找出習(xí)作的精彩之處，說說是怎樣寫具體，怎樣創(chuàng)新的。4提出修改建議。二、學(xué)生修改習(xí)作1對照修改建議，找出自己習(xí)作的精彩之處和不足之處。 2檢查自己習(xí)作是否有符合習(xí)作要求。3修改習(xí)作。4小組內(nèi)交流、評議。5再次修改習(xí)作。三、習(xí)作例文坐井觀天青蛙正在井里搖頭晃腦地聽音樂。

30、一只好奇的老烏龜尋聲而來 ，探頭招呼： “哦，青蛙 ，你在干什么呀？ ”“ 呵，是龜老 爺子呀！稀客 ，稀客。請進 請進來參觀指導(dǎo)！ ”烏龜搖頭晃腦地說： “你那小天地 ，我 閉著眼睛都走得出來 ，還值得參觀?。磕憧次?，雖年老體衰 ，行走緩慢 ，可是我因為到處走 ， 增長了不少見識。 你年紀輕輕， 腿腳麻利， 何不向我學(xué)學(xué)呢？” 青蛙笑笑：“你真是老古董呀！ 有言道士別三日，當刮目相看' ，俺如今早就秀才不出門，盡曉天下事啦' ！”老烏龜直搖頭： “唉，年輕人啊，不聽教誨就罷了，還動不動就說大話” 青蛙并不在意老烏龜?shù)膰Z叨，拎著個小箱子跳上了井沿，打開箱子。老烏龜有些好奇，

31、不無譏刺地問道： “這是什么？難道你就通過這小盒子知曉天下事？”青蛙說： “這叫手提電 腦，只要接通網(wǎng)絡(luò)后，就可以獲悉來自全世界的信息。哪里還需要慢吞吞地行路去獲知呢？ 那樣太浪費時間啦！ ”青蛙熟練地操作電腦給老烏龜看， 令老烏龜瞠目結(jié)舌， 心服口服。 青蛙 笑道：“我知道你已經(jīng)習(xí)慣到處行走啦， 那是你的生活方式， 很難改變。 我將這手提電腦送給 你，你就可以隨時上網(wǎng)，想和我聊天，就 QQ 我一下。 ”老烏龜半懂不懂地謝了 ， 決定在井邊暫住下來 ， 以便拜師學(xué)藝。點評 ：小作者結(jié)合時代特點，展開想象讓青蛙成為了一只“足不出井能知天下事”的現(xiàn) 代蛙。文章語言生動、詼諧，動作、神態(tài)描寫真實、細

32、致。文中還引用了名言及俗語，增強 了習(xí)作的文字魅力。四、欣賞習(xí)作將習(xí)作配上插圖貼在教室的墻報上，大家共同欣賞。在教學(xué)本次習(xí)作時，我主要完成兩個方面的工作：一是激發(fā)學(xué)生的興趣；二是開拓學(xué)生 的思路。我通過對話、評價、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，將習(xí)作要求有機地滲透到教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自由 想象、自由表達，打開學(xué)生思路，不拘形式地寫下自己的真實感受。習(xí)作完成后，將習(xí)作配 上插圖，貼在教室里的墻報上，讓學(xué)生互相欣賞，分享習(xí)作的樂趣。語文園地“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀童話的體會與收獲?！霸~句段運用”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分近義 詞不同的意思；同時體會句子的表達方法，仿寫句子。“書寫提示”引導(dǎo)學(xué)生制作書簽，抄 寫格言?！叭辗e月累”

33、引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)名言警句。本次“交流平臺”的話題是童話，這是學(xué)生喜歡的一種話題，因此交流時有話可說。近 義詞意思的不同，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中也有接觸，通過朗讀就能體會。寫一寫其他的季節(jié)，因書寫提示”為有例子在前，學(xué)生通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)例句所運用的方法，就能描寫其他季節(jié)。既指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作書簽，又教給學(xué)生抄寫格言的方法?！敖涣髌脚_”要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生表達、 聆聽； 近義詞的不同， 借助朗讀， 體會詞語的意思的不同；朗讀描寫冬天的句子，思考句子所運用的方法，仿照寫句子就能水 到渠成；“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生理解名言，朗讀背誦，適當延伸拓展?！局R與技能】1分享交流童話閱讀的收獲。2理解近義詞的不同意思。3仿照例句寫其他的季節(jié)。4將格言正確抄寫在書簽上。5學(xué)習(xí)積累四句與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言?！具^程與方法】1創(chuàng)設(shè)交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達的能力。2通過朗讀，體會近義詞意思的不同及句子所運用的表達方法。 【情感、態(tài)度與價值觀】 教育學(xué)生珍惜年華，勤奮學(xué)習(xí)。1. 與同學(xué)交流閱讀童話的體會與收獲。2. 理解近義詞的不同意思。3. 根據(jù)例句仿寫句子。4. 正確規(guī)范地書寫自己喜歡的格言。5. 積累幾則和學(xué)習(xí)有關(guān)的名言。教師：課件。學(xué)生：梳理自己讀過的童話故事，課前制作好書簽。2 課時1能與同學(xué)交流分享自己閱讀童話的體會和收獲