初中語文教學(xué)論文 在作文評改中增強學(xué)生的自立意識

1、在作文評改中增強學(xué)生的自立意識寫作是社會交際中一種非常重要的交流方式。寫作能力的提高是一個循序漸進的過程。大多數(shù)老師都要求學(xué)生每周或每天寫作文。這樣做看似增加了訓(xùn)練機會，但卻在無形中加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家曾說：如果讓一個人重復(fù)地做一件他認(rèn)為單調(diào)、無意義的工作，他會感到身心疲憊，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因而，長此以往的寫作，會讓學(xué)生把作文當(dāng)作煩瑣的事。這樣對作文素養(yǎng)的提高是有害無益的。一、“招賢納士”組建“作文評改小組”作為一名語文老師，同時又是一名班主任，我堅持讓學(xué)生每周至少寫一篇文章，鼓勵多寫。 同時，我還采用了讓學(xué)生評改、老師評講、學(xué)生修改、推選優(yōu)秀文章的策略。我認(rèn)為教師要精于“授人以漁

2、”，巧于“金針度人”，教給學(xué)生評改的方法，讓學(xué)生掌握評改作文的規(guī)律和途徑。因此我在班上成立的“作文評改小組”。我發(fā)布了一條“招賢納士”的廣告，通過民主選舉競爭上崗。最后篩選出10名同學(xué)組建“作文評改小組”。學(xué)生自己選出的“老師”就更有說服力了。二、教會組員如何當(dāng)小老師，充分發(fā)揮他們的自主意識這些孩子雖然在班上的寫作水平略高，但是還需要教會一些作文評改的方法。我利用自習(xí)課講解怎樣評改的方法。雖然只是針對他們十人，可其他同學(xué)仍然很專注的做筆記。大家都想嘗嘗當(dāng)老師的感覺。首先，我們整理了文章五種常見的體裁：記敘文、說明文、散文、小說、詩歌。對不同體裁的結(jié)構(gòu)異同進行梳理。還重點介紹了記敘文和讀書筆記。

3、以下是分類別評改示例。賞析題目：5分題目是文章的眼睛，題好一半文。好的題目應(yīng)該一下子吸引住讀者。平淡還是雅致：  有文采的題目會令讀者眼前一亮。爸爸的花兒落了本指爸爸去世了，但如果以花喻人就更巧妙、更含蓄。大而空還是具體： 有些同學(xué)作文中常以話題直接作題目，這樣的題目大而空，很失敗。 如我的同學(xué)一文寫同學(xué)在自己心中的見義勇為、助人為樂的形象，題目太大。改為見義勇為的他，讓讀者一目了然，就能更具體地指引作文內(nèi)容，更加生動形象。有沒有句式的變化：  變變句式也能使題目更好?？梢园岩话愕年愂鼍涫礁臑橐蓡?、祈使等句式。 如小鳥的希望一文寫光禿禿的森林里，一只孤單的小鳥站在樹墩上控訴

4、。將題目改為我還有同伴嗎？，用第一人稱問句，更引人深思，也更生動。賞析頭尾： 5分作文的開頭、結(jié)尾對讀者的感覺沖擊最大，而且還承載著點題、扣題的功用，因此必須讓開頭結(jié)尾精彩些。思路清晰，結(jié)構(gòu)完整：10分文貴自然。作文中有一條順暢的思路才讓讀者易于理解。修改時也要看這條“先寫什么后寫什么”的思路是否清晰，還要看文章的過渡、照應(yīng)、鋪墊等是否自然。語句通順： 10分語句是思想表達的載體。學(xué)生作文中最普遍的問題就是語句問題。如羅嗦不簡潔；不搭配不當(dāng)；不具體。這堂課表面上是在教評改組員如何當(dāng)老師，其實是在教會全班同學(xué)如何寫作，同學(xué)們也領(lǐng)會了我的意思。此后我把每周的周記分給“作文評改小組”。每人每周領(lǐng)到5

5、本。每本上寫上自己的評價和理由，并簽上自己的名字和對同學(xué)的希望。最后定出優(yōu)、中、差三個級別。評改小組的同學(xué)非常認(rèn)真，他們盡職盡責(zé)的當(dāng)好“小老師”。我每周三收回作文，再次進行批改。每次評改我都認(rèn)真閱讀、寫出批語，與學(xué)生交流思想，溝通心靈。因而學(xué)生的作文本上有同學(xué)的評價也有老師的點評和指導(dǎo)。這使學(xué)生寫作更有積極性，更加認(rèn)真了。三、孩子們在作文評講課上的喜悅和爭論周五的的語文課我們用來評講作文，評改小組要說自己的評價理由。優(yōu)秀的文章在全班展示，當(dāng)孩子們朗讀自己的文章時，特別自豪。這是給他們搭建的交流平臺，給他們體驗成功的機會。掌聲、歡笑聲讓孩子們心里樂開了花。當(dāng)然有時在某些評價上還會出現(xiàn)激烈的爭論，

6、我就充當(dāng)調(diào)節(jié)員。當(dāng)然，這對我的教學(xué)能力和應(yīng)變能力都是極大的挑戰(zhàn)，必須讓同學(xué)心服口服。有爭論才有進步，有爭論才能提高同學(xué)們寫作的積極性。最后我們把評選出的優(yōu)秀文章收錄在班級作文本里。孩子們獲得的自我表現(xiàn)的機會，不斷獲得成功的體驗。初中學(xué)生都有在同伴面前不服輸?shù)男睦肀憩F(xiàn)，利用這種同學(xué)之間互評的方法可以促進他們的競爭心態(tài)。誰也不愿意比自己的同齡人差，這種心態(tài)使他們更加在乎同學(xué)的評價。同時評改作文的同學(xué)也能因此而發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且反思自己?！耙娰t思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！彼?、讓孩子們真正成為寫作的主人這個活動開展了近一學(xué)期，收到了較好的效果。同學(xué)們基本明確了五種體裁的結(jié)構(gòu)，知道了如何從不同角度賞析一

7、篇文章。寫作水平也在這輕松、愉快的活動中提高了。下學(xué)期我想再變換形式。隨著學(xué)生年級的升高，作文能力的加強，我將成立“班級作文小組”。每組六人，共八組。一個小組共用一個作文本，名字可以組內(nèi)協(xié)商。組員每周每人寫一篇文章，要求家長簽字。這樣，孩子們能看到其他同學(xué)的文章，同時家長也能了解自己孩子寫作的水平。小組內(nèi)可以采用互評。當(dāng)自己的文章有五人欣賞的時候，當(dāng)文章中飽含個人的真情實感，渴望交流、與人共享時，自我表現(xiàn)的期待便會油然而生。這八本作文我每天都可以檢查、評閱。分組時，我將有意識地把“班級作文評改小組”的同學(xué)分到每個組加以指導(dǎo)，起好帶頭作用。這是用小組的力量幫助同學(xué)。美國現(xiàn)代科學(xué)史上有一種“普林斯頓現(xiàn)象”，即許多科學(xué)家聚集在一起，相互切磋而成就斐然，這實際上是心理學(xué)上的“共生效應(yīng)”：人們?nèi)糁蒙碛诩w討論的氛圍中，會有一種表現(xiàn)欲望，就可能會在熱烈的“思維碰撞”中爆發(fā)出頓悟的火花。根據(jù)這一原理，師生可對作文進行快速反饋，開展討論、辯論活動，就某一作文的審題、立意、結(jié)構(gòu)等問題深入“探究”。這樣，個體研究與群體智慧相結(jié)合，互相補充，連點成片，便會產(chǎn)生強大的“核反應(yīng)”，“山頂千門次第開”，“千樹萬樹梨花開”，靈感突至?！鞍嗉壸魑脑u改小組”就是用這個原理。我相信當(dāng)期末結(jié)束時，這