最新部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精品）習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人（教案）

1、習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人活動(dòng)分析本單元習(xí)作要求寫(xiě)一個(gè)身邊有特點(diǎn)的人，重點(diǎn)是要求寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，并能給習(xí)作擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。教材分為三個(gè)部分，第一部分是寫(xiě)作內(nèi)容提示，呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)來(lái)自學(xué)生的日常生活，活潑俏皮，富有生活氣息。還利用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生交流思考：看到這些詞語(yǔ)會(huì)想起誰(shuí)？為什么會(huì)想起他？從而引導(dǎo)學(xué)生思考還能想到哪些表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，拓寬了學(xué)生思維；第二部分要求學(xué)生選擇一個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，學(xué)生既可以通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，也可以通過(guò)人物的一系列行為來(lái)體寫(xiě)這個(gè)人。習(xí)作完成后還要求根據(jù)范例，用上表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)給習(xí)作來(lái)取一個(gè)合適的名字；第三部分提出了評(píng)價(jià)的建

2、議，建議學(xué)生將寫(xiě)好的習(xí)作“給你寫(xiě)的那個(gè)人看看”，并聽(tīng)取他的評(píng)價(jià)，看是否準(zhǔn)確把握住了人物特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)1.寫(xiě)一個(gè)人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。3.通過(guò)相互交流，互相學(xué)習(xí)修改。教學(xué)重點(diǎn)能夠借助具體典型的事例表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課前指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人物特點(diǎn)，準(zhǔn)備多媒課件、優(yōu)秀習(xí)作例文。學(xué)生：按照老師教授的觀察方法觀察身邊的任務(wù)；回憶平時(shí)身邊同學(xué)的一些昵稱(chēng)。課時(shí)安排2課時(shí)一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣1.教師運(yùn)用多媒體，依次呈現(xiàn)描寫(xiě)人物的片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫(xiě)猜人物。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師今天邀請(qǐng)了幾位神秘嘉賓來(lái)到我們的課堂。

3、為什么說(shuō)他們很神秘呢？因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上不會(huì)直接露臉，需要靠我們根據(jù)一些描述來(lái)猜猜他們的身份。來(lái)，讓我們看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。2.猜人物：指名朗讀文字，猜人物，同桌交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生猜出來(lái)后，教師展示人物圖片。示例：（1）他到東海龍宮搶了金箍棒，又到地府強(qiáng)銷(xiāo)生死簿。龍王、閻君去天庭告狀，玉帝于是召他入庭，讓他做了弼馬溫。他得知官小受辱，一氣之下回了花果山，自封為“齊天大圣”。他是（孫悟空）。（2）他有“羊村第一聰明”之稱(chēng)，總是能想出各種方法來(lái)應(yīng)對(duì)灰太狼的陷阱。他是（喜羊羊）。3.出示所有片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，引出主題“抓住人物特點(diǎn)”。過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，一下就猜出了所有人物，那么我們來(lái)回顧一下，到底

4、是怎樣猜到的呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。）你們看，之所以我們看到這些句子就知道是寫(xiě)的誰(shuí)，是因?yàn)檫@些句子都抓住了他們的特點(diǎn)，比如外貌、性格、事跡等。比如我們一說(shuō)“齊天大圣”就知道是孫悟空，一提起“羊村最聰明的羊”就能想起喜羊羊。今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊那些有特點(diǎn)的人。4.出示習(xí)作主題身邊那些有特點(diǎn)的人。二、深入主題，明確方法1.出示教材中的9個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。小書(shū)蟲(chóng) 樂(lè)天派 運(yùn)動(dòng)健將 智多星 故事大王幽默王子 熱心腸 昆蟲(chóng)迷 小問(wèn)號(hào)上面的這些詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生由詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，教師提醒他們注意抓住所聯(lián)想的人物身上的特點(diǎn)是否與這個(gè)詞語(yǔ)有密切關(guān)聯(lián)。同時(shí)再想一想發(fā)生在這個(gè)人物身上最能

5、表現(xiàn)該特點(diǎn)的一件事情。示例：“小書(shū)蟲(chóng)”這個(gè)詞語(yǔ)讓我想到了李曉雯。不管你什么時(shí)候去找她，總能看到她捧著一本書(shū)正津津有味地讀著。上次我去她家玩，還看到她的房間里有一個(gè)大書(shū)柜，里面擺滿(mǎn)了她的書(shū)呢。2.布置小組活動(dòng)。過(guò)渡：剛才，我們利用一些特點(diǎn)來(lái)猜出了人物身份，還一起討論了教材中給出的這些人物稱(chēng)號(hào)。接下來(lái)，老師想加大一點(diǎn)兒難度，考考大家的觀察力。除了教材中的這些稱(chēng)號(hào)，你還能想到其他類(lèi)似的這種詞語(yǔ)嗎？這些詞語(yǔ)可用來(lái)形容你身邊的什么人呢？請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)小片段來(lái)介紹班上的某位同學(xué)或老師，看大家能不能猜出來(lái)。出示活動(dòng)要求：（1）選擇一個(gè)同學(xué)或老師，思考一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他（她）的特點(diǎn)，并編寫(xiě)一個(gè)小片段來(lái)簡(jiǎn)

6、單介紹一下，但不能在講述中出現(xiàn)他（她）的名字，只能讓別人通過(guò)你的描述來(lái)猜出他（她）是誰(shuí)。（2）要抓住這個(gè)同學(xué)或老師讓你印象深刻的地方，抓住他（她）與別人與眾不同的特點(diǎn)，這樣才能與別人區(qū)別開(kāi)來(lái)，才好猜。（3）可以形容他（她）的外形、性格、興趣，還可以借助某件具體的事例來(lái)突出他（她）的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：教師適時(shí)補(bǔ)充出示相關(guān)詞語(yǔ)（搗蛋鬼、小機(jī)靈、大胃王）引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的習(xí)作思維空間。3.引導(dǎo)學(xué)生參考優(yōu)秀范例，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。三、集體活動(dòng)，匯報(bào)交流1.分小組做“你說(shuō)我猜”游戲，學(xué)生組內(nèi)交流。（1）學(xué)生先確定描述的對(duì)象，自行組織語(yǔ)言。（2）組內(nèi)交流：一個(gè)人說(shuō)，讓其他人猜。要認(rèn)真傾聽(tīng)，再猜答案。2.教師指名發(fā)言

7、，全班交流。四、范文導(dǎo)學(xué)、自主續(xù)寫(xiě)過(guò)渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，嘗試了抓住別人的主要特點(diǎn)去介紹一個(gè)人，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家把剛才編寫(xiě)的小片段補(bǔ)充補(bǔ)充，寫(xiě)成一篇作文，再給作文取一個(gè)趣味滿(mǎn)滿(mǎn)的題目吧！不過(guò)在寫(xiě)之前，老師想給大家看一篇有趣的習(xí)作歪牙老師。大家不妨從習(xí)作的題目開(kāi)始認(rèn)真讀一讀，看看這篇習(xí)作哪些地方寫(xiě)的不錯(cuò)，值得你學(xué)習(xí)。1.課件出示范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并標(biāo)出自己覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)的地方，想想為什么寫(xiě)得不錯(cuò)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。預(yù)設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。句段賞析點(diǎn)明林老師的外貌特點(diǎn)長(zhǎng)有兩顆大歪牙。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，提高了讀者的閱讀興趣。“鏟”和“斧”與開(kāi)頭的比喻相呼應(yīng)。歪牙老師的回答體現(xiàn)

8、了他平易近人、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。歪牙老師教導(dǎo)有方，語(yǔ)言幽默讓人忍俊不禁。用反問(wèn)句表達(dá)了“我”對(duì)歪牙老師的喜愛(ài)。歪牙老師林老師有兩顆特大的門(mén)牙一顆像媽媽下廚時(shí)揮動(dòng)的鏟子，一顆像爺爺劈柴時(shí)掄著的斧子。這兩顆大門(mén)牙“姿態(tài)”不一，形狀相異，歪歪扭扭地向外露著。說(shuō)實(shí)話，第一次見(jiàn)到他，我就心存疑惑：有這兩顆門(mén)牙頂著，他怎么教我們語(yǔ)文呢？沒(méi)想到這兩顆大歪牙還挺愛(ài)挑剔人呢。上課時(shí)，林老師喜歡讓同學(xué)們挨個(gè)兒朗讀，而不管誰(shuí)讀了，都有這樣那樣的毛病被他“鏟”出來(lái)，予以“斧”正。我從一年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣：朗讀時(shí)吐字不清，含含糊糊的。這兩顆大門(mén)牙可就對(duì)我毫不留情，“大鏟特鏟”了：“你這樣不是朗讀，而是說(shuō)夢(mèng)話。如果

9、你長(zhǎng)大當(dāng)局長(zhǎng)，還是這樣子給大家作報(bào)告，大家都會(huì)打呼嚕的。”打他上的第一節(jié)課開(kāi)始，我就對(duì)那兩顆門(mén)牙刮目相看了。背地里，我曾偷偷地問(wèn)：“林老師，您的門(mén)牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑著說(shuō)：“我從小愛(ài)笑，不小心笑歪了?！遍_(kāi)始我還半信半疑，后來(lái)我就深信不疑了。課堂上，這兩顆門(mén)牙常常會(huì)迸出一些讓人忍俊不禁的話來(lái)，令我們開(kāi)懷大笑。王帥同學(xué)總是要在老師和組長(zhǎng)的催促下才寫(xiě)作業(yè)，老師就對(duì)他說(shuō)：“王帥，你這種學(xué)習(xí)方式像擠牙膏，總要在屁股上擠一下才擠出一點(diǎn)點(diǎn)。你以后要不時(shí)地捏一捏自己的屁股。”大家聽(tīng)了哄堂大笑。王帥的老毛病從此就改掉了。我真擔(dān)心有一天我也會(huì)笑歪門(mén)牙。不過(guò)，門(mén)牙歪了也好，你看我的心不正是被這兩顆大歪牙死死

10、地鉗住了嗎？總評(píng)：林老師的外貌特征歪牙成為本文的著墨點(diǎn)，由此展開(kāi)的描寫(xiě)不僅僅是豐富多彩的課堂生活，還有對(duì)人物形象的“形”和“神”的有特點(diǎn)地描寫(xiě)。全文語(yǔ)言流暢，對(duì)老師的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)很能感染人。2.學(xué)生交流自己的閱讀感受。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中對(duì)歪牙老師的外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)進(jìn)一步感受歪牙老師的幽默。過(guò)渡：要想讓自己的習(xí)作內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，不僅要把人物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚，還要注意將最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的事例寫(xiě)具體?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中最有特點(diǎn)的一個(gè)人吧！3.學(xué)生自主擬寫(xiě)習(xí)作并完成初稿。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)1.指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生集體評(píng)議

11、。預(yù)設(shè)：在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)習(xí)作中寫(xiě)得好的部分時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注習(xí)作中存在問(wèn)題的地方，指出問(wèn)題，這樣的作文點(diǎn)評(píng)才更有意義。2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。3.小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互相修改。4.小組推選佳作展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（是否寫(xiě)清楚了特點(diǎn)，有沒(méi)有把與之相關(guān)的事例寫(xiě)清楚，等等。）5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。六、課堂回顧，交流收獲總結(jié)：俗說(shuō)話：“人上一百，五顏六色?！比伺c人看上去區(qū)別不大，但如果你認(rèn)真觀察、研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人其實(shí)千差萬(wàn)別。這次習(xí)作給了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)他人的機(jī)會(huì)。我們根據(jù)自己的雙眼所見(jiàn)，用筆將我們身邊的那個(gè)人描摹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己對(duì)他的了解更加深刻了呢？同時(shí)，這次習(xí)作也給我們一個(gè)認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀他人描述自己的文章，我們也獲得了他人對(duì)自己的反饋，了解原來(lái)自己在他人心中會(huì)被貼上這樣的標(biāo)簽，是這樣的一種形象，從而讓我們更好地了解自己，完善自己。本單元習(xí)作安排的是“身邊那些有特點(diǎn)的人”，要求圍繞一個(gè)人的性格特點(diǎn)，選定一個(gè)人，然后寫(xiě)一寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示描述人物明信片，學(xué)生猜人物，后出示人物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。其次，展示身邊的、