提高化學探究教學的實效性

1、.進步化學探究教學的實效性內(nèi)容提要：新課程強調(diào)探究是一種有效的學習方式。優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設計是保證探究具有實效性的根底。創(chuàng)設問題情景是施行課堂教學有效探究的前提；設計導思問題是施行課堂教學有效探究的關鍵；調(diào)控課堂活動是施行課堂教學有效探究的保障；師生反思總結是施行課堂教學有效探究的目的。：優(yōu)化設計教學環(huán)節(jié)有效探究新課程強調(diào)科學探究是一種有效的學習方式?；瘜W探究活動可以讓學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習興趣，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。但是，在施行化學探究教學過程中，由于老師對探究教學環(huán)節(jié)設計不到位，使課堂探究效率低下。看起來表現(xiàn)“熱鬧的課堂，結果卻是學生思維活動深度不夠，知

2、識落實不到位。久而久之，學生逐漸失去了參與探究活動的熱情，探究活動失去了意義。如何進步課堂探究活動的實效性呢？我認為，老師優(yōu)化設計探究教學環(huán)節(jié)，著力落實學生的主體地位是進步課堂實效的關鍵。教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計應表達在以下幾方面：一、創(chuàng)設問題情景施行課堂教學有效探究的前提新課程倡導的重要理念之一是“讓學生在生動詳細的情景中學習。新課程的目的包括態(tài)度情感價值觀,必然注重知識的情景化,從生活到化學,從化學到社會，提供培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的有效途徑和生動載體。此外,將化學知識置于真實的情景中,強調(diào)化學在消費、生活和社會可持續(xù)開展中的重大作用,可以培養(yǎng)學生學以致用的意識和才能,增強社會責任感,開展學生的

3、創(chuàng)新精神和理論才能；同時還有利于學生從更加開闊的視野、更加綜合的視角,更加深化地理解科學的價值、局限以及科學與社會、技術的互相關系，對于學生認識和理解化學科學具有重要意義。情景素材應用的有效性不僅只是表達在引入新課，引出探究問題上，更要表達在促進對課堂核心問題的解決上，也就是說教學難點、重點的打破要圍繞情景展開。老師可以利用源于自然、社會和生活中的問題，引導學生挖掘情景中的信息，引發(fā)認知沖突，產(chǎn)生探究的欲望；在選擇情景素材上，要充分考慮學生的生活經(jīng)歷，認知規(guī)律以及教學內(nèi)容特點，并可以與學生已有經(jīng)歷和認識產(chǎn)生聯(lián)絡或沖突，激發(fā)學習興趣，自然引發(fā)學生思維活動。只有這樣，學生才能真正參與到探究活動中來

4、，才能落實主體地位，從本質(zhì)上脫離“滿堂灌的教學形式，實現(xiàn)有效探究。案例1：人教版高中化學選修4?化學反響原理?中“鹽類水解一節(jié)：可以利用炸油條的過程或泡沫滅火器的原理。組織學生實驗：在小燒杯中點燃蠟燭，把2mL硫酸鋁濃溶液和2mL碳酸氫鈉飽和溶液同時倒入小燒杯，觀察現(xiàn)象。展示反響方程式：3HCO3-+Al3+=AlOH3+3CO2。讓學生考慮：這一反響的原理是什么？引發(fā)學生認知沖突，從而引入鹽類水解的課題。案例2：人教版高中化學必修?化學1?中“金屬及化合物一節(jié)：老師活動：做“水生火實驗在石棉網(wǎng)上放上包有少量過氧化鈉粉末的棉花團，然后用滴管滴入幾滴水，結果棉花團冒出熊熊火焰。學生看到這一現(xiàn)象，

5、覺得興奮好奇，產(chǎn)生水火不相容，為何水能生火的疑問，可以自然調(diào)動學生的求知欲望。案例3：人教版高中化學必修?化學1?中“氯氣一節(jié)：利用多媒體展示一組圖片：2019年3月高速公路上運送液氯的運輸車發(fā)惹事故，造成液氯泄露，空氣中出現(xiàn)黃綠色霧氣，兩萬多畝農(nóng)作物受損，農(nóng)作物葉莖變黃，發(fā)白，事故現(xiàn)場消防隊員利用稀堿液噴灑處理，附近人群用浸有肥皂水的毛巾掩住口鼻，并向高處轉(zhuǎn)移。2019年10月武漢一廢品收購站的液氯鋼瓶發(fā)生泄露，消防隊員將鋼瓶浸入石灰水中。老師提問：通過以上信息，你能得出關于氯氣的哪些性質(zhì)？一組圖片引起學生強烈的求知欲，不由自主的投入到探究活動中。二、設計導思問題施行課堂教學有效探究的關鍵?

6、普通高中化學課堂標準實驗?中指出：在教學中老師要擅長引導學生從真實情景中主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進展有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，并通過積極的探究活動最終解決問題，主動獲得知識。探究來自于問題，問題始于質(zhì)疑。設計課堂導思問題，要考慮學生的已有認知程度和教學內(nèi)容要求，要有針對性和層次性，難度要適中，讓學生“跳一跳就能摘到“桃子，符合學生的“最近開展區(qū)。要緊扣新舊知識的結合點和運用知識解決問題的生長點來設計和提出問題。假如太難，不合適學生的思維程度，學生就會無所適從，逐漸喪失探究的信心和樂趣，出現(xiàn)老師講授代答，學生被動承受的現(xiàn)象。比較大且難理解的問題，我們可以設計成階梯遞進式問題，由淺入

7、深，循序漸進，同時給學生以相關信息提示，輔助學生完成；同時導思問題要有啟發(fā)性，能到達最大限度的引發(fā)學生積極思維活動的目的，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、提問的才能。案例1：人教版高中化學選修4?化學反響原理?中“鹽類水解一節(jié)：首先讓學生考慮：判斷以下說法是否正確？為什么？A酸的水溶液一定呈酸性B堿的水溶液一定呈堿性C鹽的水溶液一定呈中性讓學生帶著問題進展鹽溶液酸堿性的檢測實驗，構造學生發(fā)現(xiàn)有些鹽溶液呈酸性，有些呈堿性，還有的呈中性，對此非常困惑，產(chǎn)生認知沖突。隨后老師設問：醋酸鈉溶液呈堿性，說明其水溶液里cOH->cH+。醋酸鈉本身并不能電離出氫離子或氫氧根離子，那其水溶液里的氫氧根離子濃度是怎

8、樣變化的呢？為什么會有這樣的變化？結合自己學生的實際程度，也可以設計分步遞進式的問題為：醋酸鈉溶液中存在哪些離子？哪些離子之間可以形成弱電解質(zhì)？對水的電離平衡有何影響？請你試著歸納鹽類水解的本質(zhì)。案例2：人教版高中化學必修1?化學1?中“離子反響教學中，可展示平安常識圖片、文字，提出問題：濕手易觸電可能的原因是什么？梳理學生觀點，將生活中的問題轉(zhuǎn)化為“化學問題。在此根底上演示實驗：水的導電性和NaCl晶體導電性，引導學生分析：NaCl在溶解的過程中終究發(fā)生了什么？水分子起什么作用？在此過程中充分挖掘?qū)嶒灩δ埽瑐戎赜诟拍畹纳蛇^程，圍繞“濕手易觸電的原因分析，理解電離概念及發(fā)生條件，效果要好于直

9、接呈現(xiàn)給學生抽象的概念。三、調(diào)控課堂活動施行課堂教學有效探究的保障新課程強調(diào)“改變課程施行過程中過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息的才能、獲取知識的才能、分析解決問題的才能以及交流合作的才能。因此，在課堂上開展師生互動、生生互動的合作、交流、評價活動，老師適時適度的指導與點撥，可以促進學生的自主學習獲得新知識，是施行課堂教學有效探究的保障。老師對課堂活動的調(diào)控才能，直接影響到一節(jié)課的教學目的是否能順利達成。進展課內(nèi)自主探究的活動，使活動完全按老師備課時料想的方案進展，這是不可能的，也沒有必要。因為只有開放、民主、和諧的課堂氣氛，才

10、能真正有利于學生迸發(fā)出思維的火花，出現(xiàn)新的知識增長點，促進知識的自然生成，到達培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能的目的。在這里要強調(diào)老師對課堂活動的調(diào)控，要鼓勵學生勇于表達自己的想法，及時引導學生走出思維的誤區(qū)，積極開展學生之間的交流評價，為他們搭建平臺。老師要注意一些啟發(fā)性語言的運用，來調(diào)控課堂氣氛與進度，如：“其它同學對這個問題怎么理解的？有沒有不同意見？是否還有新的問題？，盡量防止出現(xiàn)老師代答或?qū)W生的發(fā)言不予理睬等現(xiàn)象。假如只是個別學生出現(xiàn)了意想不到的問題時，也不要絕對的否認學生，可以考慮與學生課下交流討論。四、師生反思總結施行課堂教學有效探究的目的在課堂上要讓學生通過體驗獲得知識，掌握科學的方法，

11、當然不能無視了課堂總結的作用。部分老師認為總結部分時可有可無的，時間不夠就省略，其實時間長了，就可能導致學生知識條理性不強，應用、發(fā)散才能較差等問題。尤其對于化學知識具有較零散的特點，通過課堂反思總結，不僅可以讓學生回憶課堂上新學過的知識點，從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以到達查漏補缺的目的；還可以使學生深化對知識的理解，在總結過程中生成新的才能增長點，提升運用比較、分類、歸納等方法對知識進展重組、加工、遷移的才能，可以幫助學生建立知識與方法體系，久而久之，可以促進學生養(yǎng)成總結、反思的好習慣。反思總結的形式可以結合教學內(nèi)容是多樣的，例如，由學生談談自己本節(jié)課在知識與方法上的收獲，在反思中提升自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并加以改進，為學生可持續(xù)開展打下根底；可以通過典型的練習，到達穩(wěn)固知識與方法，培養(yǎng)遷移、發(fā)散思維才能的目的；也可以引導學生考慮一些綜合性、系統(tǒng)性的問題，讓學生嘗試對所學知識進展整合，幫助學生建立知識體系，使思維更具有條理性。但是，在這一環(huán)節(jié)上，老師