淺談“合作學(xué)習(xí)”策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談“合作學(xué)習(xí)”策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)” 或“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，只有小組取得了成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識(shí)到而且也應(yīng)該同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到，在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)竭盡全力鼓勵(lì)學(xué)生把同伴看作可資利用的學(xué)習(xí)資源。 所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師的教學(xué)過程，其實(shí)也是個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師會(huì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己存

2、在的不足之處。所以，教師之間的合作學(xué)習(xí)也是值得提倡的。這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，和其他教師共同進(jìn)步，取得在事業(yè)上更大的成就。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有利于創(chuàng)造積極寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。必須做到以下五個(gè)方面：一、積極互賴積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每一個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組的成員之間是一種同舟共濟(jì)的關(guān)系。積極互賴意味著，每個(gè)人都要為自己所在的小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。教師幫助學(xué)生建立積極互賴的方法有以下5種。1、目標(biāo)積極互賴。全組有一個(gè)或幾

3、具共同的目標(biāo)，如合寫一篇論文，共同完成一份試卷，在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競(jìng)爭(zhēng)壓力，有利于調(diào)動(dòng)成員積極參與。2、獎(jiǎng)勵(lì)積極互賴。小組的成績(jī)?nèi)Q小組內(nèi)每一個(gè)成員的成績(jī)。如小組分段朗讀課文，只有當(dāng)每一個(gè)成員的錯(cuò)誤不多于三處時(shí)，小組總成績(jī)才是優(yōu)秀。這種方法打破了了小組內(nèi)好學(xué)生包攬切或小組成員各自為政的局面，推進(jìn)小組成員之間互相幫助，共同進(jìn)步。3、角色積極互賴。小組為完成某一共同任務(wù)，組內(nèi)成員分工合作，各自承擔(dān)不同角色，但這些角色就像戲中角色，一個(gè)都不能少，而且必須做好，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問題。4、資料積極互賴。每一個(gè)成員僅占有總體中的部分材料，時(shí)間的原因每一個(gè)成員又不可能學(xué)習(xí)所有

4、材料，這就要求分工協(xié)作，不同成員閱讀不同的材料，然后交流使所有成員享有全部材料。這就要求每一個(gè)成員必須深入研究部分材料，并進(jìn)行交流。5、身份積極互賴。每一個(gè)成員都是這個(gè)小組的一員，共同的身份使他們有一種“小團(tuán)體”的感覺，使小組成員產(chǎn)生一種歸屬感，增強(qiáng)小組的凝聚力。二、個(gè)人責(zé)任個(gè)人責(zé)任是指小組中每一個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)。如果成員沒有明確的責(zé)任，就會(huì)出現(xiàn)成員不參與，甚至成為避風(fēng)港。為了讓所有成員參加活動(dòng)，必須進(jìn)行有效的分工，明確規(guī)定組內(nèi)成員的個(gè)人責(zé)任，可以采取以下四種方法：第一種方法是角色互賴。小組內(nèi)明確分工，每一個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)一定的角色，并且角色是唯一的，就

5、象鏈條中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣每一個(gè)成員不僅明確了各自的任務(wù)，而且看到了自己的價(jià)值，避免了個(gè)別人無所事事的情況。第二種方法是責(zé)任承包。小組的任務(wù)被細(xì)分為若干個(gè)任務(wù)，每一個(gè)成員承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，總?cè)蝿?wù)完成的質(zhì)量將取決于每一個(gè)成員子任務(wù)完成的質(zhì)量。第三種方法是隨機(jī)提問。隨機(jī)提問小組內(nèi)的任何一個(gè)成員，由他們的回答來評(píng)價(jià)一個(gè)小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣每一個(gè)成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個(gè)成員都全身心投入。第四種方法是個(gè)別測(cè)試。小組成員在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助、互相交流，但檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)成員獨(dú)立操作，并綜合每個(gè)成員的成績(jī)來評(píng)定小組成績(jī)。三、社交技能合作順利進(jìn)行的前提是小組內(nèi)成員的

6、合作。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的社交技能。這些技能包括：組成小組的技能，小組活動(dòng)的技能，交流思想觀點(diǎn)的技能等。四、小組自評(píng)為保持小組學(xué)習(xí)的有效性，合作小組必須定期評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。自評(píng)的目的是為了找到問題進(jìn)行有效的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗(yàn)具體表述出來，在不同小組之間進(jìn)行交流，為以后各小組活動(dòng)提供指導(dǎo)，還要分析存在的問題及問題產(chǎn)生的原因。鼓勵(lì)小組成員正視存在的問題，找出解決問題的方法，共同研究制定本組下一步的合作計(jì)劃。五、混合編組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。混合編組時(shí)要考慮幾個(gè)因素：學(xué)生成績(jī)均勻搭配；學(xué)生能力協(xié)作搭