《認(rèn)識壓強(qiáng)》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載§10.1認(rèn)識壓強(qiáng)說課稿一、說教材1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個段標(biāo)， 分別是 “探究壓力的作用效果” “什么叫壓強(qiáng)”“怎樣增大和減小壓強(qiáng)” ?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊?！笆裁唇袎簭?qiáng)”是本節(jié)的主要知識點，教材根據(jù)九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫

2、了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以“活動”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用“STS"欄目呈現(xiàn)貨車超載，國道不堪重負(fù)一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會，同時讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

3、認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。技能目標(biāo)：通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)的重點、難點重點：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。二、說教法與學(xué)法根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學(xué)生年齡特點，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。在具體教學(xué)過程， 學(xué)生不但要注重知識的獲得， 更要注重獲得知識的過程。 在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生

4、在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、學(xué)情分析：在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓學(xué)習(xí)好資料歡迎下載力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。四、說課堂教學(xué)設(shè)計引入新課演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況， 并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的

5、學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？（ 2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

6、b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測c、設(shè)計實驗：教師根據(jù)教材圖 10 3 提供的實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設(shè)計實驗方案比較復(fù)雜，設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計。d、驗證假設(shè)：學(xué)生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進(jìn)行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實驗時，實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)

7、容： (a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量； (b) 仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c) 將小方桌反面朝上放在沙面上， 觀察桌腳陷人的深度并測量； (d) 仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與 (b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）3、什么叫壓強(qiáng)在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上

8、所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式：壓強(qiáng)壓力/受力面積然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；在受力面積一定時，壓力越大，壓強(qiáng)越大。結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕1牛/米2，并說明1 牛/米2 的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10 4 一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個很小的單位。4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)這個活動

9、安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。增大壓強(qiáng)的方法有當(dāng)受力面積一定時，增大壓力：當(dāng)壓力一定時，減小受力面積；在增大壓力的同時減小受力面積減小壓強(qiáng)的方法有當(dāng)受力面積一定時，減小壓力； 當(dāng)壓力一定時，增大受力面積；在減小壓力的同時增大受力面積。在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10 5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例由于教材圖10 6 中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢會認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。布置作業(yè)請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究 “壓力作用效果與哪些因素有關(guān) ”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。板書設(shè)計本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板