艾里克森的自我表現(xiàn)發(fā)展理論

1、艾里克森的自我表現(xiàn)艾里克森的自我表現(xiàn)發(fā)展理論發(fā)展理論認(rèn)識(shí)愛(ài)里克森認(rèn)識(shí)愛(ài)里克森 猶太人，祖籍丹麥，生于德國(guó)，1933年定居美國(guó)。師承于弗洛伊德的女兒安娜。 愛(ài)里克森把發(fā)展看作是一個(gè)經(jīng)過(guò)一系列階段的過(guò)程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)，任務(wù)和沖突。他認(rèn)為每一階段的發(fā)展中，個(gè)體均面臨一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突，如果沖突解決的好，兒童相應(yīng)地發(fā)展積極的方面，沖突解決的不好，就有可能影響兒童以后的發(fā)展。 階段階段:0-1.5歲歲嬰兒期嬰兒期-信任對(duì)不信任信任對(duì)不信任 嬰兒是否得到了充滿(mǎn)愛(ài)的照料，需要是否得到了滿(mǎn)足，啼哭是否得到了注意這都是生命發(fā)展中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)

2、。 需要得到滿(mǎn)足的兒童，會(huì)產(chǎn)生基本的信任感，這種信任感指對(duì)他人的信任感，也指對(duì)自己的信任感。 對(duì)那些受到適當(dāng)關(guān)注的兒童來(lái)說(shuō)，世界是美好的，人們是充滿(mǎn)愛(ài)意的，是可以接受的。 如果兒童得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立起良好的親子關(guān)系，兒童將對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生信任感，階段階段:0-1.5歲歲嬰兒期嬰兒期-信任對(duì)不信任信任對(duì)不信任 彈性?xún)和玫膬和蠖鄶?shù)在幼年時(shí)獲得了安全的養(yǎng)護(hù)。 沒(méi)有得到他們所需要的關(guān)愛(ài)和照顧，這使他們產(chǎn)生一種基本的不信任感，這些兒童在一生中對(duì)他人都會(huì)是疏遠(yuǎn)的，退縮的，不相信自己，也不相信他人。兒童將對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生懷疑和不安。 嬰兒必須學(xué)會(huì)信任別人對(duì)他們基本需要的照料。如果照料者拒絕或前后不一

3、致，嬰兒可能認(rèn)為世界是危險(xiǎn)的，這里的人是不可信任或不可靠的。主要的社會(huì)動(dòng)因是照料者。 階段階段: 1.5-3歲歲幼兒期幼兒期-自主性對(duì)羞恥和疑慮感自主性對(duì)羞恥和疑慮感 一周歲以后，兒童會(huì)主動(dòng)形成一種與外界的關(guān)聯(lián)感。 他們想知道，我能做什么？外界的哪些東西是我能控制的？外界的什么東西控制著我？他們常常要試試自己能力的范圍和大小。 兒童出現(xiàn)自我控制的需要和傾向，渴望自主，除了養(yǎng)成適宜的大小便習(xí)慣、自我照料外，已不滿(mǎn)足于停留在狹窄的空間之內(nèi)，而渴望探索新世界。幼兒能夠更好的控制肌肉，肌肉能以自己的雙腳走路，開(kāi)始能夠控制外部世界，凡事都喜歡自己動(dòng)手而不愿他人的干預(yù)。 兒童必須學(xué)會(huì)“自主”自己吃飯、穿衣

4、、講究衛(wèi)生等等。如果不能實(shí)現(xiàn)這種自立，可能引起兒童懷疑自己的能力，感到羞恥。階段階段: 1.5-3歲歲幼兒期幼兒期-自主性對(duì)羞恥和疑慮感自主性對(duì)羞恥和疑慮感 形成了自主性的兒童，覺(jué)得自己是獨(dú)立的，他們善于自我表現(xiàn)，富于自信心，該階段大多數(shù)兒童產(chǎn)生的自我控制感是自由意志的開(kāi)始。具有較強(qiáng)自主性的兒童，在他們以后的生活中，將很愿意掌握自己的命運(yùn)，自信使他們能向艱難困苦挑戰(zhàn)。 父母的過(guò)度保護(hù)會(huì)阻礙這個(gè)年齡兒童自主性的發(fā)展。如果不允許兒童進(jìn)行探索，不能獲得個(gè)人控制感和對(duì)外界施加影響的認(rèn)識(shí)，兒童就會(huì)產(chǎn)生一種羞怯和懷疑的感情。在大人介紹自己時(shí)用手捂住自己臉的孩子，就是缺乏自主性的兒童。 羞怯和懷疑的兒童將永

5、遠(yuǎn)是追隨者，他們依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏果斷性，對(duì)自己的能力缺乏足夠的自信，而這些正是激烈競(jìng)爭(zhēng)中得以生存的必要條件。 現(xiàn)代父母的特點(diǎn)：干預(yù)太多。 階段階段: 3-6歲歲兒童期兒童期-自主性對(duì)罪疚感自主性對(duì)罪疚感 兒童的活動(dòng)范圍逐漸超出家庭以外，開(kāi)始希望按照自己的意愿行動(dòng) 個(gè)人未來(lái)在社會(huì)中所能取得的工作上，經(jīng)濟(jì)上的成就，都與兒童在本階段主動(dòng)性的發(fā)展程度有關(guān)。兒童試圖象成人一樣做事，試圖承擔(dān)他們能力所不及的責(zé)任。他們有時(shí)候采取的目標(biāo)或活動(dòng)與父母或其他家庭成員是沖突的，這些沖突可能使他們感到內(nèi)疚。成功地解決這些危機(jī)要求達(dá)到一個(gè)平衡：兒童保持這種主動(dòng)性，但是要學(xué)會(huì)不侵犯他人的權(quán)利、權(quán)益和目標(biāo)。成功形成主動(dòng)性是產(chǎn)

6、生雄心壯志和目標(biāo)感的關(guān)鍵。隨著兒童主動(dòng)性的發(fā)展，隨著兒童主動(dòng)性的發(fā)展，他們體會(huì)到一項(xiàng)任務(wù)完成的喜悅。這種主動(dòng)感是指導(dǎo)兒童以后成功的關(guān)鍵。 他們?nèi)舨荒荏w會(huì)到一項(xiàng)任務(wù)完成的喜悅，否則，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，缺乏主動(dòng)性，總是依賴(lài)別人。 這時(shí)如果成年人過(guò)多的干涉，兒童將會(huì)缺乏嘗試和主動(dòng)性。階段階段: 6-12歲歲少年期少年期-勤奮對(duì)自卑勤奮對(duì)自卑 主要任務(wù)：養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)，人格構(gòu)成能力品質(zhì)。開(kāi)始與別的孩子展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng) 如果體驗(yàn)到成功，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，這為他們以后積極進(jìn)取打下了基礎(chǔ)。 如果失敗了，就會(huì)體驗(yàn)到一種無(wú)能感，對(duì)以后的生活期望都不高。這一時(shí)期形成了勤奮感和對(duì)自己力量和能力的信任感。 兒童開(kāi)始

7、進(jìn)入學(xué)校，希望通過(guò)自己勤奮的活動(dòng)以獲得成功，這一階段屬于學(xué)齡期，兒童依賴(lài)的重心已由家庭轉(zhuǎn)向外部世界，許多人將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和溯源于本階段的勤奮感。兒童必須掌握重要的社會(huì)和學(xué)習(xí)技能。這一階段兒童經(jīng)常將自己與同伴相比較。如果很勤奮，兒童獲得社會(huì)和學(xué)習(xí)技能，從而感到很自信。不能獲得這些技能會(huì)使兒童感到自卑。 階段階段:12-18歲歲青春期青春期-同一性對(duì)角色混亂同一性對(duì)角色混亂主要任務(wù)：世界觀，價(jià)值觀，人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。如果是成功的，他們的自我認(rèn)同感就建立了，理解自己是怎么樣的人，接受并欣賞自己，并影響以后的職業(yè)選擇。 青少年的更多的考慮“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，體驗(yàn)著角色同一與角色混亂的沖突，如果個(gè)

8、體把自己各個(gè)方面，比如信念，性格、性別角色，未來(lái)的職業(yè)選擇等很好的整合起來(lái)，個(gè)體遇會(huì)獲得較好的角色同一性 反之，則出現(xiàn)角色混亂階段階段:18-24歲歲青年期青年期-親密對(duì)孤獨(dú)親密對(duì)孤獨(dú) 主要任務(wù):形成親密的友誼關(guān)系，與他人建立戀愛(ài)或伴侶關(guān)系 如果發(fā)展得較順利，找到比較滿(mǎn)意的配偶，那么將會(huì)體會(huì)到親密感 如果某些原因暫時(shí)還未找到合適的配偶，那么將會(huì)體驗(yàn)到一種孤獨(dú)或孤立。 主要的社會(huì)動(dòng)因是愛(ài)人、配偶或親密朋友（同性或異性）。 階段階段: 2560歲歲中青年期中青年期-繁殖對(duì)停滯繁殖對(duì)停滯 主要任務(wù)；男女建立家庭，興趣擴(kuò)展到下一代。 繁殖不僅指?jìng)€(gè)人的生殖力，主要指關(guān)心建立和指導(dǎo)下一代成長(zhǎng)的需要。在這一階段成人面對(duì)的主要任務(wù)是繁殖。他們要承擔(dān)工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責(zé)任?！胺敝场钡臉?biāo)準(zhǔn)是由文化來(lái)界定的。 不能或不愿意承擔(dān)這種責(zé)任會(huì)變得停滯或自我中心。 主要的社會(huì)動(dòng)因是配偶、孩子和文化規(guī)范。 階段階段: 2560歲歲老年期老年期-完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望 主要任務(wù)：回顧和總結(jié) 如果感到自己的一生很充實(shí)，沒(méi)有虛度，就會(huì)產(chǎn)生一種完善感，