在物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(huì)

1、在物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的體會(huì)安達(dá)市田家炳高級(jí)中學(xué) 張金明在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是每個(gè)物理教師都會(huì)考慮的問(wèn)題，其實(shí)后進(jìn)生并非生來(lái)就差，而是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由主客觀因素共同作用的結(jié)果。一、后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的心理特征通過(guò)調(diào)查和研究分析，我們了解到后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理心理特征主要有以下幾個(gè)方面：（一）后進(jìn)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)膚淺、模糊，具體表現(xiàn)為：1.視學(xué)習(xí)物理為負(fù)擔(dān)，他們學(xué)習(xí)物理沒(méi)有什么目的，認(rèn)為上學(xué)是家長(zhǎng)的意圖，上物理課是學(xué)校的安排，就抱著混學(xué)習(xí)的態(tài)度。2.成就動(dòng)機(jī)和志向水平低。他們沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)總是處于落后消極狀態(tài)。3.對(duì)物理學(xué)不感興趣。4.對(duì)學(xué)物理有畏

2、難心理。（二）后進(jìn)生智力發(fā)展水平低由于前期教育的多種因素的影響，使學(xué)生的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，思維不夠活躍，影響了后進(jìn)生的智力發(fā)展，其具體表現(xiàn)為：1.觀察力弱（1）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象觀察缺乏自覺(jué)性。往往不能恰當(dāng)控制自己的感知活動(dòng)按一定的順序觀察。（2）觀察不客觀，不深刻。如觀察手拉著物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，就說(shuō)拉力大于摩擦力，否則物體怎么能運(yùn)動(dòng)呢？（3）缺乏良好的觀察習(xí)慣。不能自覺(jué)地給自己提出觀察的目的、任務(wù)，而是處處依賴(lài)?yán)蠋煛?.注意力不集中（1）注意力不穩(wěn)定，不持久，往往被某些與上課無(wú)關(guān)的事所擾亂。（2）他們注意的范圍小，且抓不住事物的本質(zhì)。（3）后進(jìn)生的注意和轉(zhuǎn)移注意的分配水平低。3.記憶水平低

3、，具體表現(xiàn)為：（1）大部分后進(jìn)生偏向于機(jī)械記憶而理解記憶能力明顯差。據(jù)調(diào)查，考試前機(jī)械地背誦概念、原理，甚至背習(xí)題的學(xué)生在后進(jìn)生中占70%左右。（2）記憶的方法差，不注意對(duì)記憶方法的學(xué)習(xí)和研究。4.思維能力差，思維能力差是后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要原因，（1）他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，由于教學(xué)內(nèi)容抽象性增加，他們的思維就跟不上了。（2）思維結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)感知的事務(wù)不善于通過(guò)分析、綜合、比較、抽象和概括使其具體化和形象化，因而難于領(lǐng)會(huì)抽象的概念。（3）思維簡(jiǎn)單、單向。（4）思維缺乏創(chuàng)造性，依葫蘆畫(huà)瓢，題目稍有一變，就無(wú)能為力。5.想象能力差，他們?cè)僭煜胂罄щy，難以建立物理模型，構(gòu)造出問(wèn)題的情景。（三）情感和

4、意志上的缺陷后進(jìn)生在情感和意志上的缺陷綜合起來(lái)有以下幾個(gè)方面：1.70%的后進(jìn)生存在自卑感，他們認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好物理，覺(jué)得老師、學(xué)生都瞧不起自己，因而滿不在乎，不求上進(jìn)。2.后進(jìn)生逆反心態(tài)嚴(yán)重。出現(xiàn)厭煩物理課，與物理教師處于對(duì)立狀態(tài)。3.缺乏學(xué)好物理的信心，一遇到困難就打退堂鼓，放棄學(xué)習(xí)。（四）后進(jìn)生心理特征中的積極因素雖然后進(jìn)生在心理上有不少消極因素，但是作為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們的積極因素，以便加強(qiáng)教育，提高他們的心理品質(zhì)，后進(jìn)生有以下的積極因素：1.有學(xué)好物理使自己成才的愿望。從調(diào)查知道90%的后進(jìn)生或多或少也有想學(xué)好的物理的愿望，他們也有改變落后現(xiàn)狀要求上進(jìn)的心理。2.后

5、進(jìn)生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，他們有時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的毫不在乎的樣子正是要求得到尊重而得不到的逆反心理。3.他們追求新異，喜歡上課動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。他們喜歡教師新穎、活潑的教法、不贊成滿堂灌的教學(xué)方法。二、使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的方法探討后進(jìn)生的差，除了智力因素外，分析其根源主要是心理障礙造成，假如創(chuàng)造條件、掃除障礙、樹(shù)立堅(jiān)定的信心、排除多種不利因素的干擾，高中物理完全可以學(xué)好，后進(jìn)生可以轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我的做法和體會(huì)如下：1.教師要體貼后進(jìn)生的處境，在和后進(jìn)生相處中培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。部分后進(jìn)生帶著中考物理成績(jī)不好的包袱進(jìn)入高一，這時(shí)他們隨時(shí)隨地地注意老師的言行，在上第一節(jié)課開(kāi)始老師就要注意對(duì)待差生的態(tài)度，

6、提問(wèn)時(shí)不要問(wèn)他們太難的問(wèn)題，這樣不會(huì)使他們?cè)谡n堂上難堪；看到他們?cè)谡n堂上有不軌行為也要用心平氣和的方式，在親切友好的氣氛中讓他們得到啟發(fā)和教育，而不是嚴(yán)厲的申斥，這樣，會(huì)使這些學(xué)生由此透視到教師內(nèi)心深處的信任和尊重，使他們受到一次次美好情感的體驗(yàn)，逐漸消除認(rèn)為老師將他們打入另冊(cè)的誤會(huì)。對(duì)待后進(jìn)生的試卷、練習(xí)也要加倍認(rèn)真批閱，盡量做到當(dāng)面批改，使犯過(guò)的毛病又能在“老師這樣關(guān)心我，我要下決心學(xué)好”的思想活動(dòng)中得到糾正。毛病改得快且重犯錯(cuò)誤的可能性極小。2.通過(guò)多種途徑，激發(fā)起后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（1）找后進(jìn)生談心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在承擔(dān)新班級(jí)的教學(xué)任務(wù)后，要經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系，了解班上學(xué)生的情況

7、，包括中考成績(jī)，思想表現(xiàn)等，教師做到心中有數(shù)。我教的學(xué)生中有個(gè)干部子女開(kāi)始上物理課喜歡睡覺(jué)、作業(yè)馬虎、物理成績(jī)低，后來(lái)通過(guò)了解他的家庭情況，知道家長(zhǎng)對(duì)他十分嬌慣，他上學(xué)只圖一張高中畢業(yè)證。針對(duì)這種情況，利用當(dāng)面給他批改作業(yè)的機(jī)會(huì)多次和他談心，使他的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了根本轉(zhuǎn)變，半年后物理成績(jī)提高到班級(jí)前十名。（2）用科學(xué)家的經(jīng)歷來(lái)教育學(xué)生，在物理課講述過(guò)德國(guó)天文學(xué)家開(kāi)普勒，這個(gè)自幼多病沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)教育的孩子、經(jīng)過(guò)艱苦努力成為發(fā)現(xiàn)行星三大定律的科學(xué)家，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到艱苦環(huán)境中先輩科學(xué)家能干出一番事業(yè)，今天我們?cè)谶@樣優(yōu)越的條件下還不能把學(xué)習(xí)搞好嗎？（3）組織后進(jìn)生參加物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)

8、興趣。很多物理概念的學(xué)習(xí)有困難但要求動(dòng)手、動(dòng)腦能力較強(qiáng)，我就在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)讓他們擔(dān)任小輔導(dǎo)員，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，又利用業(yè)余時(shí)間做一些小實(shí)驗(yàn)，作為輔導(dǎo)他們的一種形式，如在講完“穩(wěn)恒電流”一章便組織學(xué)生進(jìn)行了電流計(jì)改裝成伏特表的實(shí)驗(yàn)，讓他們從中得出各種電路變換的規(guī)律，加深了對(duì)閉合電路歐姆定律的理解。3.改善心理品質(zhì)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中有效改變自己的心理品質(zhì)，發(fā)展智力。（1）學(xué)會(huì)基本的讀書(shū)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“三讀兩答一議”的基本讀書(shū)方法。三讀：一是通讀所學(xué)內(nèi)容，做到大概了解；二是結(jié)合問(wèn)題或提綱要求精讀；三是研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)并適當(dāng)做筆記。兩答：一是試

9、著回答教師或提綱上的提問(wèn)，二是回答周?chē)瑢W(xué)的提問(wèn)。一議：周?chē)瑢W(xué)議論，研討疑難。（2）引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)觀察能力。（3）學(xué)會(huì)聽(tīng)課、培養(yǎng)注意品質(zhì)。要求學(xué)生既要聽(tīng)那些自己基本弄懂的卻與自己的理解不完全相同的內(nèi)容，又要專(zhuān)心聽(tīng)那些疑難問(wèn)題及其研究問(wèn)題的方法。（4）加強(qiáng)理解，培養(yǎng)記憶能力。課堂教學(xué)要求加強(qiáng)刺激的強(qiáng)度，對(duì)比度，多采用實(shí)驗(yàn)、多媒體、討論、實(shí)物等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使他們學(xué)會(huì)綜合分析，辨析異同抽象出本質(zhì)屬性。（5）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，從不愿提問(wèn)到主動(dòng)提問(wèn)。4.改革物理教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教改活動(dòng)中，我們注意保證學(xué)生的主體地位激發(fā)學(xué)生的學(xué)