相信成就學(xué)生

1、相信，成就學(xué)生的未來(lái) 對(duì)兩節(jié)同課異構(gòu)的優(yōu)質(zhì)課的反思但新芳相信學(xué)生，是教師常常掛在嘴邊的一句話。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師們又總因?yàn)榉N種原因，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容大包大攬。其實(shí)，學(xué)生的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，老師真的不需要講的面面俱到，應(yīng)該把更多的思考的空間留給學(xué)生，他們一定能給老師更多的驚喜。這次教學(xué)質(zhì)量月同課異構(gòu)的兩節(jié)語(yǔ)文課點(diǎn)亮詩(shī)歌的靈感發(fā)揮聯(lián)想和想象的作用，讓我們所有聽(tīng)課的老師都感受到了一點(diǎn)：相信，成就學(xué)生。首先是劉一村老師上課，她設(shè)計(jì)的是翻轉(zhuǎn)課堂的課型，之前在別的班試講了好幾次，反復(fù)打磨細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)我們都覺(jué)得已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題了。第一環(huán)節(jié)課前導(dǎo)學(xué)回顧，劉一村老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了課前預(yù)習(xí)：學(xué)生登陸家校幫在家

2、里通過(guò)微課學(xué)習(xí)了聯(lián)想和想象的概念、區(qū)別，以及在詩(shī)歌創(chuàng)作中的作用。第二環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)反饋，分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：首先出示學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)的練習(xí)中錯(cuò)誤比較多的題目，請(qǐng)答案正確的學(xué)生進(jìn)行分析講解；然后通過(guò)回顧已學(xué)過(guò)的一首詩(shī)歌天上的街市，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“聯(lián)想和想象”在詩(shī)歌創(chuàng)作中的作用。前面兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較流暢，時(shí)間也控制得比較合理。劉一村克服了她平時(shí)上課講得過(guò)多的不足，很耐心的引導(dǎo)學(xué)生講，沒(méi)有去搶學(xué)生的話，也沒(méi)有重復(fù)學(xué)生的答案或發(fā)揮學(xué)生的答案。但可能是聽(tīng)課老師比較多的原因，學(xué)生的表現(xiàn)稍微拘謹(jǐn)了一點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛不那么活躍。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)作詩(shī)歌，時(shí)間還有25分鐘，學(xué)生可以從容地創(chuàng)作展示詩(shī)歌。劉老師限定

3、了一個(gè)標(biāo)題假如我是_，并自己寫(xiě)了幾句詩(shī)作為示例：“假我是長(zhǎng)風(fēng)，呼嘯上那珠峰的山巔，獵獵于那蒼茫的海洋流浪，不問(wèn)前方。吾心，只在那一朵雪蓮申請(qǐng)的眼眸里徜徉！”在劉一村第一次試講時(shí)，她是讓學(xué)生自由寫(xiě)作的，但我們擔(dān)心學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)不出來(lái)。有老師提出來(lái)給一個(gè)題目，再給一小節(jié)詩(shī)作為示例，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢就可以了。這個(gè)提議得到大家的贊同，于是從第二次試講開(kāi)始，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作絕大部分都是在模仿劉老師給出的那幾句詩(shī)。我印象比較深刻的是707班的一個(gè)女生寫(xiě)的假如我是一束光：“假如我是一束光，我會(huì)穿過(guò)心結(jié)的縫隙，悄悄照亮你的心靈。溫暖，不問(wèn)緣由。因?yàn)槲抑?，你需要一束光。”這首詩(shī)就掙脫了示例的窠臼，思維更加自由，語(yǔ)言運(yùn)

4、用也更自如，讓人覺(jué)得溫暖、美好，得到了同學(xué)們的推崇。那節(jié)課，劉老師還現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦了這首詩(shī)，效果非常好。但正式上課那天，劉老師用的是自己的班705班，不知道是不是太緊張，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的詩(shī)歌沒(méi)有特別出彩的，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也流于表面，觸碰不到文字的內(nèi)涵?？赡鼙粚W(xué)生影響了，劉老師也變得緊張了，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)沒(méi)有做合理的回應(yīng)和補(bǔ)充。最后劉老師勉強(qiáng)選了一首如果我是晨露讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦，詩(shī)歌本身就一般，學(xué)生情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，朗誦效果可想而知。接下來(lái)是板橋中學(xué)陳茜老師上課，她面對(duì)的是全然陌生的708班學(xué)生。她這節(jié)課的設(shè)計(jì)和劉一村老師的大體一樣，先進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作詩(shī)歌。只不過(guò)，她把“聯(lián)想和想象”的微課

5、學(xué)習(xí)放在課堂上，邊播放微課邊指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)之后馬上進(jìn)行創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得兩位老師各有千秋。兩節(jié)課的差別就在現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作上，陳茜老師完全放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，這恰恰是之前我們最擔(dān)心的地方。但結(jié)果完全出乎我們的意料，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示的詩(shī)歌首首都是精品。被學(xué)生評(píng)為最佳詩(shī)作的是一首落葉：“看落葉飄零地上，一年一季的輪回，延續(xù)著亙古不變的規(guī)律。凄風(fēng)，苦雨。捧起一片落葉，看飽經(jīng)滄桑的紋理，清晰記錄生命的歷程。坦然，無(wú)悔。投入大地的懷抱，把生命和經(jīng)驗(yàn)交給綠葉?！碑?dāng)這首詩(shī)被展示出來(lái)的時(shí)候，全班掌聲雷動(dòng)，我也情不自禁的鼓掌。這節(jié)課最讓我震撼的是，學(xué)生爭(zhēng)著舉手要求展示作品，有一個(gè)男生甚至夸張的差點(diǎn)跪下去了，打了下課

6、鈴，還有許多學(xué)生高高舉著手?；叵朐趧⒗蠋煹恼n上，學(xué)生都低著頭，不敢舉手。是他們不會(huì)嗎?我搖搖頭，從學(xué)情來(lái)看，705班比708班的學(xué)生整體水平要好一些。到底是為什么呢？課下，我和楊校長(zhǎng)交流了幾句，他的一番話讓我豁然開(kāi)朗。楊校長(zhǎng)說(shuō)：“你們磨課的時(shí)候?yàn)槭裁匆薅ㄒ粋€(gè)題目？5班比8班學(xué)生成績(jī)好一些，但是今天5班的學(xué)生完全放不開(kāi)，8班的學(xué)生面對(duì)一個(gè)陌生的老師反而放的很開(kāi)。是不是我們老師平時(shí)習(xí)慣講得太多，學(xué)生知道自己不用舉手老師也會(huì)講，所以5班學(xué)生不活躍。而8班的學(xué)生面對(duì)的是陌生的老師，他們沒(méi)有思維的限制，所以把他們的主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來(lái)了?！睏钚ｉL(zhǎng)的話一針見(jiàn)血的指出了我們教學(xué)中的問(wèn)題老師講的太多，給學(xué)生

7、思考的空間太少。平時(shí)習(xí)慣直接把結(jié)論喂給學(xué)生，到了公開(kāi)課上，想讓學(xué)生動(dòng)，學(xué)生也動(dòng)不起來(lái)了。那為什么老師總喜歡講那么多呢？不相信學(xué)生，這是根本原因。我們不相信學(xué)生能自己思考出來(lái)，不相信學(xué)生可以自己解決大部分學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，只有少數(shù)難點(diǎn)需要老師點(diǎn)撥，總覺(jué)得自己不講學(xué)生就理解不了，考試就考不好。而陳茜老師相信學(xué)生，她也通過(guò)自己的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、面部表情把這種相信傳遞給學(xué)生了，于是就成就了708班學(xué)生在這節(jié)公開(kāi)課上的優(yōu)異表現(xiàn)。我想，如果708班的老師們，在以后的教學(xué)中都相信學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己無(wú)限的創(chuàng)造力，他們的未來(lái)一定不可限量。雖然，他們現(xiàn)在只是一個(gè)普通班的學(xué)生。由此，我想起了自己的兩次絕然相反的教

8、學(xué)實(shí)踐，兩次都是作文講評(píng)課。一次作文題難忘_的他（她），橫線上填一個(gè)表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)。學(xué)生第一遍寫(xiě)的很不好，很多作文都選材不當(dāng)，而選材不當(dāng)?shù)母驹蚴菍W(xué)生對(duì)一些表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)并沒(méi)有真正的理解，特別是“勇敢”“幽默”“樂(lè)觀”這三個(gè)詞，改的時(shí)候我很郁悶。于是我花了一晚上時(shí)間備課，把常見(jiàn)的人物品質(zhì)的詞語(yǔ)全部列舉出來(lái)，查字典解釋它們的意思，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于幽默、樂(lè)觀、勇敢的事例。第二天，我花了兩節(jié)課講作文，大部分時(shí)候是我在一言堂，把這次作文里里外外上上下下分析了透，然后布置回家重寫(xiě)。第二天作文交上來(lái)，我簡(jiǎn)直要吐血，還是不知所云。后來(lái)實(shí)習(xí)生去找學(xué)生私下交流，學(xué)生是這樣說(shuō)的：“老師昨天不停地講，

9、我頭都暈了，根本不知道問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么修改?！蔽衣?tīng)了簡(jiǎn)直無(wú)地自容，一直自詡在課堂上以學(xué)生為主體的我，一不小心也會(huì)弄出一言堂來(lái)?？磥?lái)，在潛意識(shí)里，我還沒(méi)有完全對(duì)學(xué)生放心。之后的一段時(shí)間我一直在反思自己，每節(jié)課都提醒自己，少講，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不會(huì)的多引導(dǎo)，實(shí)在引導(dǎo)不出來(lái)的難點(diǎn)，自己再講，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔。第二次是一次片段寫(xiě)作課，那天有幾個(gè)湖南的老師聽(tīng)課。其實(shí)，課前我有點(diǎn)擔(dān)心，我怕學(xué)生一緊張就都不舉手。第一個(gè)環(huán)節(jié)理解題目，根據(jù)關(guān)鍵詞理解題目的意思，知道作文要寫(xiě)哪些內(nèi)容。共有三個(gè)學(xué)生發(fā)言，直到第三個(gè)學(xué)生才把題目說(shuō)清楚。心中有盞紅綠燈，關(guān)鍵詞“心中”“紅綠燈”，“ 紅綠燈”：紅燈，不能過(guò)馬

10、路；綠燈，可以過(guò)馬路。題目的意思是我們內(nèi)心要有正確的道德準(zhǔn)則，指導(dǎo)我們的行為，讓我們知道什么事可以做，什么事不能做。第二個(gè)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作重點(diǎn)，學(xué)生半天沒(méi)有把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，我換了一種問(wèn)法：“這樣，大家想，如果現(xiàn)在大家要就這個(gè)題目寫(xiě)一件事，你會(huì)詳寫(xiě)什么內(nèi)容？”學(xué)生馬上齊聲回答：“內(nèi)心糾結(jié)的心理活動(dòng)?！薄皩?duì)啊，內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)，這就是寫(xiě)作重點(diǎn)。”我很高興，舒了一口氣。接下來(lái)，第三個(gè)環(huán)節(jié)，修改病文。先出示病文：“在一次單元測(cè)驗(yàn)中，我拿到卷子，提筆就寫(xiě)，開(kāi)始時(shí)，如魚(yú)得水，覺(jué)得肯定能得高分。做到后面時(shí)被一道題難住了，苦思冥想仍沒(méi)有做出來(lái)，我只好放棄終于做完了試卷，看看表，還有十分鐘，我檢查試卷，每一題都做了。我高

11、興的準(zhǔn)備交卷，突然發(fā)現(xiàn)還有一道題沒(méi)有做出來(lái)，我又開(kāi)始做。正當(dāng)我抓耳撓腮之際，忽然想起練習(xí)冊(cè)上有一個(gè)相似的題目，我的手伸進(jìn)抽屜，一盞紅燈亮起來(lái)，我縮回了手。我真高興心中有盞紅綠燈?！苯?jīng)過(guò)前面耐心的調(diào)動(dòng)，學(xué)生越來(lái)越活躍，迅速準(zhǔn)確地分析了病因。詳略嚴(yán)重不當(dāng)，并且還提了一些建議，可以寫(xiě)什么樣的心理活動(dòng)。然后是本節(jié)課的重點(diǎn)修改病文，我給了15分鐘，最后的展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)10分鐘。我一直忐忑不安，課前學(xué)生完全沒(méi)做準(zhǔn)備，我怕學(xué)生的文章寫(xiě)的不夠好，給聽(tīng)課老師留下不好的印象。但結(jié)果非常完美，以下的文字是一個(gè)學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出來(lái)的：“寂靜的考場(chǎng)內(nèi)，鐘表在“滴滴嗒嗒”的響著，書(shū)寫(xiě)的“沙沙聲”時(shí)刻縈繞在我的耳邊 。我緊握著筆，

12、手心都是汗。這題已經(jīng)花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，可還沒(méi)有找到辦法。正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時(shí)，一個(gè)念頭在腦中一閃：練習(xí)冊(cè)上有一道類似的題，而練習(xí)冊(cè)此時(shí)就在抽屜里。我的手不由自主移向它，就要翻開(kāi)時(shí)，一個(gè)聲音響起來(lái)：“這是作弊行為啊這樣做不但欺騙了別人，也欺騙了自己。這有什么意義呢？得到虛假的成績(jī)，如何能逃避內(nèi)心的譴責(zé)呢？這義正詞嚴(yán)的聲音使刺眼的紅燈亮起，它醒目的紅色像一位老者，冷靜又充滿智慧，他的注視讓我不得不重新審視自己的行為。面對(duì)他我只能低下頭，我開(kāi)始懷念那盞綠燈，它讓我想到父母期待的目光，朋友親切的關(guān)懷。而現(xiàn)在它熄滅了，沉默得讓人發(fā)慌。我在迷茫的十字路口，紅燈變得越發(fā)的刺眼，我做出了選擇。把手放回桌面，握緊筆，綠燈在一個(gè)字一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)中緩緩亮了起來(lái)，比記憶中的