2019小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《識(shí)字1》教學(xué)片段(案例)語(yǔ)文

1、第1頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：識(shí)字1教學(xué)片段（案例）上課伊始，我向?qū)W生展示了一幅春天的美景圖：春天到 了，幾番春風(fēng)刮過(guò)，幾場(chǎng)春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵 茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來(lái)了，為春天增添 了生趣；蜜蜂飛來(lái)了，在花海中忙著采蜜。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn) 生一種新穎好奇的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生心馳神往之時(shí)，我立刻說(shuō)要 帶小朋友們?nèi)ソ纪?、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍，我 又播放春天在哪里 的歌曲， 學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌， 不知不覺(jué)進(jìn)入了情境。 接下來(lái)就是帶小朋友們?nèi)フ掖禾?，我設(shè)計(jì)了四大版塊：氣象 站、田野、百鳥(niǎo)園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，先 帶他們進(jìn)入了花園，屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花”

2、的 圖片，我讓他們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，很多小朋友都非常聰明，采用了 排除法的方法，梨花是開(kāi)白花的，桃花在生活中經(jīng)?？吹?， 那剩下的就是杏花了，我點(diǎn)頭表示肯定，看著學(xué)生自己找到 答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼 音讀一讀， 然后指名讀、 正音。 接下來(lái)， 我們來(lái)到了百鳥(niǎo)園， 學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂，我請(qǐng)他們想一想 以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這些鳥(niǎo)兒的歌曲，學(xué)生在頭腦里思索了一 下，一雙雙小手舉了起來(lái)， “老師， 我會(huì)唱小燕子穿花衣， 年年春天來(lái)這里” “老師，我會(huì)唱布谷鳥(niǎo)的歌，課堂里 的氣氛變得更輕松起來(lái)了，小朋友們都情不自禁地為他們拍 起手來(lái)。 用同樣的的方法， 我們又去了氣象站，

3、 認(rèn)識(shí)了春天、 春風(fēng)、春雨；來(lái)到了田野，認(rèn)識(shí)了柳樹(shù)、小草、嫩芽。從他 們微笑的臉上可以看出小朋友們學(xué)得是那樣的開(kāi)心和輕松。 于是我趁熱打鐵，就對(duì)他第2頁(yè)們說(shuō)，這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文書(shū)上的識(shí) 字1的內(nèi)容，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，你們看，它們正排著隊(duì)等你們?nèi)?認(rèn)識(shí)呢！下面就請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音 剛?cè)耄灰?jiàn)他們有的大聲朗讀，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊 畫(huà)，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。 在熟讀完詞語(yǔ)后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，剛才我們?cè)谌?柔的春風(fēng)中，在柳樹(shù)的綠葉中，在布谷鳥(niǎo)的叫聲中，在花兒 爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現(xiàn)在能把這些詞語(yǔ)貼到 他們的身邊去嗎？請(qǐng)拿出詞語(yǔ)卡片和情境圖，同組的小朋友 互相

4、合作，來(lái)貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確?！蓖瑫r(shí)我又播放輕音樂(lè)春天在哪里 。 為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)編 一個(gè)故事，然后交流：春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草也偷偷 地從地里鉆出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，有雪白的梨花，粉紅的桃 花，蜜蜂聞到了花香，都趕來(lái)采蜜了，小草在春雨的滋潤(rùn)下 長(zhǎng)得更綠了 最后我還專門設(shè)計(jì)了一項(xiàng)回家作業(yè)：畫(huà)一幅春天的畫(huà)；找春 天的歌；背春天的古詩(shī)或兒歌；“以春天來(lái)了”為開(kāi)頭寫幾 句話。學(xué)生只要憑自己的興趣愛(ài)好，可以選一項(xiàng)，也可選取幾項(xiàng)。反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫(huà)、文字、色 彩、音樂(lè)以及各種特技有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣， 更在于寓學(xué)于樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí) 氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。我在教學(xué)中，順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué) 方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在一種形象生動(dòng)的第3頁(yè)生活式的空 間內(nèi)學(xué)習(xí)。更值得一提的是，我所創(chuàng)設(shè)的情境不是割裂的、斷續(xù)的，而是帶孩子們走進(jìn)的是一種生活情境，一種游戲情 境。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最愛(ài)的。于是我想，能不能 讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲 呢？誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！ 如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)