巧記單詞四大招

1、巧記單詞四大招說(shuō)到記憶單詞， 這可是同學(xué)們普遍感到頭疼的事。 記不住單 詞，學(xué)好英語(yǔ)就無(wú)從談起。 看著學(xué)生們孜孜不倦地埋頭苦讀卻仍 無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)； 耳邊時(shí)常能聽到家長(zhǎng)們的不解， “我家的 孩子天天背英語(yǔ)， 成績(jī)?cè)趺淳筒簧先ツ?？”我開始反復(fù)思索， 找 尋問(wèn)題的根源單詞記憶方法不當(dāng)。 學(xué)生習(xí)慣于死記硬背， 把 單詞的每個(gè)字母像老和尚念經(jīng)般在嘴里反復(fù)默念直到像順口溜 一樣背出來(lái)， 但是時(shí)間一長(zhǎng)就忘記或跟其他單詞混淆了， 長(zhǎng)此以 往，英語(yǔ)成績(jī)當(dāng)然很難提高， 其實(shí)記憶英語(yǔ)更多的時(shí)候也需要用 巧勁。一、意義識(shí)記法意義識(shí)記的主要特征是： 需要理解教材的意義； 需要利用過(guò) 去的經(jīng)驗(yàn)；采取多種多樣有效的識(shí)

2、記方法。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單 詞都是由 26 個(gè)并無(wú)實(shí)際意義的字母組成的，所以學(xué)生很難將其 意義化地記住， 對(duì)于沒有實(shí)際意思的單詞， 我通常會(huì)人為地賦予 其意思，想方設(shè)法地讓學(xué)生更易于牢記它們。如教授周一至周末七個(gè)單詞時(shí)， 學(xué)生時(shí)常會(huì)將它們搞混， 尤 其是Sun day （星期天），也不知是何原因，學(xué)生就是記不住這 個(gè)單詞。 于是我問(wèn)學(xué)生： “星期天你們開心嗎？”學(xué)生大部分都 笑著點(diǎn)頭， 我接著又問(wèn)“那你們是喜歡陽(yáng)光普照的星期天還是下 著傾盆大雨的星期天??？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“陽(yáng)光普照 的。”聽了學(xué)生的回答我笑著說(shuō)：“ sun 是太陽(yáng)的意思，你們喜 歡有陽(yáng)光的星期天，所以你們要記住星期天這個(gè)單

3、詞里有 sun（太 陽(yáng)）的存在，這樣你們就不會(huì)記混了?！甭犃宋业闹v解，學(xué)生們 對(duì) Sunday 這個(gè)單詞的記憶真的提高了許多，幾乎所有學(xué)生都能 將它背出來(lái)。又如教授“ scarf ”圍巾這個(gè)單詞時(shí)，我是這樣跟學(xué)生描述 的：圍巾帶給我們的是溫暖，而在冬天，坐在汽車?yán)镆仍谕饷?暖和多了，于是學(xué)生能夠巧妙地記住“ scarf ”這個(gè)單詞里有 “car ”這個(gè)單詞的組合。于是，學(xué)生每次用到這個(gè)單詞時(shí)頭腦 中就會(huì)出現(xiàn)我說(shuō)過(guò)的話，這樣他們的錯(cuò)誤率也會(huì)降低不少。二、象形識(shí)記法在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中， 我們經(jīng)常會(huì)聽到象形文字一說(shuō)， 其實(shí)在 英語(yǔ)單詞中，也存在著象形單詞，如：“ eye”。學(xué)習(xí)這個(gè)單詞 時(shí)，學(xué)生經(jīng)常

4、會(huì)把“ eye” （眼睛）和“ ear” （耳朵）這兩個(gè)單 詞搞混，作業(yè)中把這兩個(gè)單詞寫錯(cuò)的人真的是屢見不鮮。于是， 我思考怎樣才能讓孩子們清楚地分辨這兩個(gè)單詞呢？我看著這 兩個(gè)有幾分相似的單詞， 突然腦中閃過(guò)一個(gè)念頭。 你看！ “eye” 這個(gè)單詞中，這兩個(gè)對(duì)稱的“ e”多么像人的兩只眼睛啊，那個(gè)“y”就像是人的鼻子。還有這個(gè)單詞的發(fā)音 /ai/跟我們中文中 的“愛”也十分接近， 我們都知道眼睛是人類心靈的窗戶， 每個(gè) 人都應(yīng)該“愛” /ai/ 護(hù)它。 就通過(guò)這樣的講解， 學(xué)生們也找到了 這兩個(gè)單詞的不同之處，從而更好地區(qū)別了這兩個(gè)單詞。三、組合識(shí)記法英語(yǔ)學(xué)習(xí)中， 我們也會(huì)遇到許多相對(duì)而言比

5、較長(zhǎng)的單詞， 這 些單詞大多數(shù)是由兩個(gè)單詞組合而成，如“ waterbottle ”、 “pencilbox ”等等。這些單詞通常都比較長(zhǎng)，如果不把它們分 割開的話，學(xué)生們很可能因?yàn)楸容^長(zhǎng)而把其中的部分字母漏掉， 從而使得單詞拼寫錯(cuò)誤。因此，在教授這類新單詞的時(shí)候，我會(huì) 把這些單詞分割開， 講解各部分的意思， 然后再把它們組合起來(lái) 的，講解組合起來(lái)的意思。如“ waterbottle ”，我會(huì)把這個(gè)單 詞分成“ water ”和“ bottle ”， 我會(huì)跟學(xué)生解釋說(shuō)“ water ”是 水，而“ bottle ”是瓶子，所以放水的瓶子就是“水瓶”。也許 有些老師會(huì)認(rèn)為這是多此一舉， 學(xué)生們自

6、己也會(huì)發(fā)現(xiàn)。 但我們所 面對(duì)的學(xué)生的認(rèn)知水平有所不同， 可能大部分學(xué)生自己也能發(fā)現(xiàn) 這個(gè)單詞是由哪兩個(gè)單詞組合成的， 但作為老師， 我們更要考慮 到那小半部分學(xué)生，我們所設(shè)想的應(yīng)該是全 ?w 學(xué)生。四、快樂識(shí)記法曾經(jīng)有位教育學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)， 同樣的智商的一群孩子， 在不同 的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。 一半在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 一半在壓抑 沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)。結(jié)果很明顯，在快樂輕松的環(huán)境中，學(xué)生們 的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于在壓抑沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)的孩子。因此，每節(jié)課我都努力為學(xué)生營(yíng)造一種快樂輕松的學(xué)習(xí)氛 圍。在引入新知識(shí)時(shí)我會(huì)選用合適的歌曲；在鞏固知識(shí)時(shí)，我會(huì) 編些事宜的兒歌或采用一些游戲； 在拓展知識(shí)時(shí)， 我會(huì)選用一些 競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴在快樂的氛圍 中，不僅讓學(xué)生喜歡上學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)也提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率， 真是何樂而不為呢？記憶單詞還要靠勤奮， 抓住零散時(shí)間進(jìn)行記憶。 記憶單詞時(shí)， 除了以上方法還要做到“五到”：（1）腦到一一背單詞時(shí)肯定 要想著，不能開小差。（2）眼到一一仔細(xì)觀察單詞的寫法。（3）口到一一口里要念著單詞。（4）耳到一一聽著自己的讀音。（5） 手到用手在書桌上或紙上寫幾遍這個(gè)單詞。 不要偷懶。 一定 要邊記邊比劃。 把各個(gè)器官動(dòng)起來(lái)， 相信