初中語文：《海燕》說課稿

1、初中語文：?海燕?說課稿一、教材分析1、地位作用：?海燕?是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了海燕的藝術(shù)形象，來歡呼即將降臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟海燕形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深化文章內(nèi)容。2、設(shè)計意圖：本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原那么：1、力求突出教師為主導，學生為主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。2、通過精心設(shè)計思維訓練和語言訓

2、練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。3、美文需要美教，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探究求真，展現(xiàn)自我。二、教學目確實實定?九年義務(wù)教育新課程標準?指出，語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生具有一定的語言感受才能，初步具有欣賞文學作品的才能，因此我將教學目的界定為以下三條：1、引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的才能。2、品味文章用詞的準確性，積極開展學生的形象思維。3、領(lǐng)會海燕精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握海燕精神的現(xiàn)實意義。第1、2條作為才能訓練目的，第3條作為德育訓練目的。三、教學重難點確實定根據(jù)設(shè)計意圖和教學目的，我將本節(jié)課的教學重難點確定為：1、理清

3、本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準確性。2、理清本文的象征意義。3、結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握海燕精神的現(xiàn)實意義。四、教學方法確實定根據(jù)設(shè)定的教學目的，這節(jié)課我采用的教學方法有：1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學生自由朗讀等形式。2、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。3、練習法。練習可以及時反響課堂教學的效果，我采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。五、教學過程本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：第一快：導入新課。運用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進入?海燕?散文詩的學習氣氛。第二塊：誦讀。教師范讀。讓學生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。2、學生自由朗讀，進一步把握文意。第三塊：理解象征意義。在第二塊誦讀的根底上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意