作批注的方法___課件

1、 讀書其實(shí)就是讀自己，讀出自己對(duì)文章的理解和感受。給文章做批注是一種好的讀書方法。如何給文章批注呢？第一：快速瀏覽文章，劃出不懂的地方，圈出難理解的詞語；第二：查字典，弄明白字詞的準(zhǔn)確讀音和含義；翻閱相關(guān)的資料，讀懂難句子的含義。閱讀如果就停留在這個(gè)層面，那意義不大。我們必須學(xué)會(huì)品讀文章，透過文字與作者進(jìn)行情感和心靈的交流。那么就是第三：找到自己喜歡的地方，并在文本上寫上自己喜歡的理由。 圈點(diǎn)，指閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號(hào)在文章的字、詞、句段上圈點(diǎn)勾劃。圈點(diǎn)的過程是讀、思、記的組合過程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄。宋朝著名學(xué)者朱熹讀書時(shí)就十分喜歡在書

2、上作各種記號(hào)，初讀、再讀、三讀都用不同顏色的筆圈點(diǎn)勾畫，他認(rèn)為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”。批注，即批語注釋，是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時(shí)也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。 初讀時(shí)，圈點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)是需要注音、注釋的生字生詞、自然段的序號(hào)、文章的中心句或重點(diǎn)語句。此次圈點(diǎn)主要是讀通文章，粗知作者思路，初識(shí)文章的框架、即整體感知文章的大概內(nèi)容，對(duì)以后的深入閱讀起確定方向的作用。閱讀時(shí)多采用速讀的方式。 再讀時(shí)，批注的重點(diǎn)應(yīng)是解決初讀時(shí)圈點(diǎn)的問題。圈點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，重要的、精彩的、有欣賞價(jià)值的佳句以及感受最深的句子，結(jié)構(gòu)段的序號(hào)，修辭、表達(dá)方式、說

3、明方法、論據(jù)類型等。此次圈點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、不斷提高自學(xué)能力的有效途徑之一。這種訓(xùn)練的根本目的是讓學(xué)生讀懂文章，養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)腦的良好習(xí)慣，從而終身獲益。閱讀時(shí)多采用精讀的方式。 三讀時(shí)，主要解決再讀過程中圈點(diǎn)的內(nèi)容和作批注、寫感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因?yàn)楸磉_(dá)的意思深刻、精辟，給人以深刻的啟迪和警策。 圈點(diǎn)、批注不是在文章中任意涂寫，而是要求有自己的一套符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)要簡(jiǎn)單、明了，表示的意義也要固定。尤其給文章作批注時(shí)要在反復(fù)閱讀、認(rèn)真思考、比較分析、揣摩體味后才能進(jìn)行。朋友們，當(dāng)您按以上要求閱讀完一篇文章時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：您的圈點(diǎn)、批注也是一篇絕妙的作品。 怎樣評(píng)價(jià)

4、文章好的地方，說出自己喜歡的理由，給文章做批注呢？可以從以下幾個(gè)方面去做： 一、找到關(guān)鍵詞語。如五彩池中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！保ㄎ蚁矚g“沒想到和真的”這兩個(gè)詞語，它們寫出了自己看到五彩池驚喜的心情。） 又如跳水中的“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！保ㄎ蚁矚g關(guān)聯(lián)詞“一就”，它寫出了水手們救人時(shí)急切的心情和快速的動(dòng)作。） 二、運(yùn)用了修辭手法的句子。如五彩池中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”（ 我喜歡這句話是因?yàn)樗褂昧?/p>

5、比喻的修辭手法，把水池比作彩帶，顏色特別好看；把水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆，形狀千奇百怪。它這樣一比喻，我讀著就有一種身臨其境的感覺。） 明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？原來池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。（這里運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，一問一答，讓我明白了五彩池這么美麗的緣由。） 三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。 如五彩池中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩

6、帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的” （省略號(hào)寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個(gè)，還有很多，讓我對(duì)五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想。） 又如少了一個(gè)馬掌釘中的“他在空中揮舞寶劍，馬！他喊道，一匹馬，我的國(guó)家傾覆就因?yàn)檫@一匹馬?！保ǖ谝粋€(gè)馬字后面的感嘆號(hào)表達(dá)了國(guó)王的著急，第二字馬字后面的逗號(hào)表達(dá)國(guó)王的沮喪，第三個(gè)馬字的句號(hào)就意味著國(guó)家就因?yàn)橐黄ド倭诵⌒〉鸟R掌釘?shù)鸟R而被顛覆了，太可惜了。）四、人物語言動(dòng)作心理活動(dòng)的精彩。如跳水中的“猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端

7、，扭著身子，齜（z）牙咧（li）嘴做著怪樣?！保ㄅ赖?、鉤住、掛、坐、扭和做等幾個(gè)動(dòng)詞就寫出了猴子的調(diào)皮搗蛋。）在雨果的“諾曼底”號(hào)遇難記中有這樣一段對(duì)話“洛克機(jī)械師在哪兒？” （這里沒有介紹誰“船長(zhǎng)叫我嗎？” 說話，有的句子甚 “爐子怎么樣了？” 至不完成，但它卻 “海水淹了。” 寫出了當(dāng)時(shí)情況的 “火呢？” 緊急和船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定 “滅了?！?自若。我喜歡這簡(jiǎn) “機(jī)器怎樣？” 短有力的對(duì)話。） “停了。” 窮人中有這樣一段心理活動(dòng)的描寫：她忐忑不安地想 “他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受揍我一頓也

8、好！”（這一段桑娜的自言自語，反映了桑娜的矛盾的真實(shí)心情，更表現(xiàn)桑娜善良的品格。我很喜歡。）五、文章的空白之處作批注。窮人最后似乎沒有結(jié)尾。（桑娜和漁夫領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的孩子，以后他們生活會(huì)怎么樣呢？我有些擔(dān)心。我喜歡這樣的結(jié)尾。） 五、疑惑之處作批注。 如五彩池中的“池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的?！保ㄟ@里紅的、黃的、綠的、藍(lán)的之間為什么不用頓號(hào)，而用逗號(hào)呢？是為了表達(dá)池水好看嗎？） 閱讀最重要的就是讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，同樣一句話，一個(gè)詞語，每個(gè)人的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境不同的時(shí)間，感受也有變化。給文章批注，就是記錄當(dāng)時(shí)自己讀書體會(huì)。習(xí)慣養(yǎng)成之后

9、，讀書理解能力會(huì)增強(qiáng)，讀書興趣就越濃，讀書就成為一種有思考的行為了，相信同學(xué)們能夠從閱讀和批注中享受快樂。 批注的分類 一、感想式批注 二、質(zhì)疑式批注 三、聯(lián)想式批注 四、評(píng)價(jià)式批注 五、補(bǔ)充式批注 一、感想式批注如有的學(xué)生在讀了 的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗(yàn)?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!” 二、 質(zhì)疑式批注 “學(xué)者先要會(huì)疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。帶著問題讀書，才會(huì)讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)我們的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法適合于各類文體。 質(zhì)疑的問題可以是不明白的地方，也可以是與作者不同的觀點(diǎn)。三、聯(lián)想式批注 閱讀最大的樂趣引起聯(lián)想，能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于我們知識(shí)的遷移、信息的歸類整合。做到把知識(shí)進(jìn)行歸納整理，觸類旁通，真正的把知識(shí)學(xué)活，內(nèi)化成自己的一種能力。從而使課內(nèi)牽一發(fā)課外動(dòng)一身。 聯(lián)想的內(nèi)容可以是各種形式的，詩(shī)歌、文章、圖片、歌曲、視頻等等。 四、 評(píng)價(jià)式批注 要充分發(fā)揮