垂直教學(xué)過(guò)程

1、垂直教學(xué)過(guò)程筆者最近聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課后 ,細(xì)細(xì)品析 ,覺(jué)得這是一堂實(shí)實(shí)在在的好課 ,特定把課堂實(shí)錄進(jìn)行整理 ,并選取幾個(gè)片斷 ,加上筆者的一些看法。這堂課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)垂直的內(nèi)容。其教學(xué)過(guò)程片斷如下：片斷一師：碰到了好朋友 ,一般會(huì)怎樣？生：握手。師：誰(shuí)來(lái)表演給大家看看？一名學(xué)生走到講臺(tái)前面向老師伸出了手 ,兩人握手師：舉高一些 ,握給大家看看 ,幾個(gè)人才可以握手？生：兩個(gè)人。生：不一定要兩個(gè)人才能握手 ,我一個(gè)人也可以握手。兩手握在一起 ,并舉起晃動(dòng)師：哦 ,恭喜恭喜！教師模仿學(xué)生的動(dòng)作 ,同學(xué)們笑還得兩個(gè)人 ,兩只手才能握手 ,同意嗎？生：同意。師：我剛了解到我

2、們班本學(xué)期來(lái)了3名新同學(xué) ,經(jīng)過(guò)1個(gè)多月的接觸 ,他們和原來(lái)的同學(xué)有了友誼 ,相互成為了-生：朋友。師：誰(shuí)來(lái)解釋一下 ,你是怎樣理解相互成為朋友這句話？生：相互成為朋友的意思就是互相成為了朋友。生：相互成為朋友的意思是 ,我是他的朋友 ,他也是我的朋友。評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié) ,從內(nèi)容上看是師生的一種普通的交流形式 ,但通過(guò)這個(gè)形式讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了互為的含義 ,理解了互為這個(gè)垂直概念中的語(yǔ)。為下面教學(xué)作好鋪墊。片斷二師：同學(xué)們結(jié)合老師的問(wèn)題閱讀、交流后 ,對(duì)垂直有了一些了解 ,我們先請(qǐng)第一小組派代表答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題：什么是互相垂直？生：兩條直線相交成直角時(shí) ,這兩條直線叫做互相垂直。這名學(xué)生看著課本

3、讀了一遍師：你能不能講得清楚些 ,教師沒(méi)聽(tīng)明白？老師裝著糊涂生：兩條直線相交成直角時(shí) ,這兩條直線叫做互相垂直。聲音挺大 ,讀得很清楚師：還是不明白 ,你能示意出來(lái)嗎？學(xué)生走到講臺(tái)邊 ,用兩條較長(zhǎng)的木棒表示兩條直線 ,一邊演示： ,一邊說(shuō)：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí) ,這兩條直線叫做互相垂直師：怎么樣才能知道它們相交是不是成直角呢？生：用三角塊來(lái)測(cè)量。師：哪位同學(xué)愿意來(lái)測(cè)量現(xiàn)在這兩條木棒是否成直角？學(xué)生紛紛舉手一名學(xué)生拿著三角板走上講臺(tái)測(cè)量師：如果我們身邊沒(méi)有三角塊板怎么辦？生：可以用課本 ,課本有4個(gè)直角。生：可以用練習(xí)本。生：此刻 ,老師臉上露出了微笑評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié) ,老師給了學(xué)生充分的表現(xiàn)時(shí)

4、機(jī) ,給了學(xué)生探究的空間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀 ,從課本中找出垂直的概念后 ,老師不是直接講解 ,而是裝著糊涂 ,讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)。外表上看 ,老師多費(fèi)了教學(xué)時(shí)間 ,其實(shí)事半功倍 ,學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)在教師的潛移默化中得到了增強(qiáng) ,學(xué)到的知識(shí)更容易理解。片斷三師：在我們身邊什么地方存在垂直的現(xiàn)象？學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)垂直這個(gè)概念 ,所以用比較抽象的的概念來(lái)描述生活實(shí)例有些困難。此刻 ,教師先挖掘貼近學(xué)生生活的實(shí)例作為啟發(fā)學(xué)生的素材師：教室的門框、教室的墻面與墻面之間 ,同學(xué)們還能舉些生活中的例子？生：桌面、課本、窗戶、玻璃窗此時(shí) ,學(xué)生答復(fù)十分活潑 ,思路十分廣闊隨后老師翻來(lái)一張四只腳有點(diǎn)松而未散架的椅子放在

5、講臺(tái)上 ,示意：椅子不穩(wěn) ,師不敢坐。很快便悟出其意：椅腳與椅板不垂直 ,無(wú)法支撐 ,失去了穩(wěn)定性。這種演示 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 ,他們的注意力不僅集中在教師的表情上 ,更集中于那富有直觀性、趣味性、真實(shí)信的椅子上師：課后同學(xué)們想方法 ,把這張椅子修好。評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié) ,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性 ,讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué) ,學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué) ,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)做事的能力。幾點(diǎn)啟示：一、教材的開(kāi)掘與利用需要教師的創(chuàng)造性理解教材可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)層層篩選的 ,而且教材只是書面的東西 ,所載的信息是有限的。因此 ,教材開(kāi)掘與利用需要教師做出創(chuàng)造性的理解。從上面的教學(xué)片斷可以看出 ,不管是

6、課導(dǎo)入的握手、朋友關(guān)系 ,還是課中教師的裝糊涂 ,或者是課末的不穩(wěn)椅子。都反映出這位教師融入了自己的科學(xué)精神和智慧 ,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了教學(xué)重組和整合 ,選取了更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工 ,拓展文本 ,超越文本 ,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多采的課來(lái) ,充分有效地將教材的知識(shí)激活 ,形成了有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。二、多媒體的整合與利用多媒體是輔助教學(xué)的 ,對(duì)于課堂輔助作用是顯而易見(jiàn) ,所以正規(guī)場(chǎng)合的公開(kāi)課 ,似乎都少不了它。同樣 ,這是一節(jié)公開(kāi)課 ,可是這位教師卻實(shí)實(shí)在在 ,課堂上教師與學(xué)生握手、學(xué)生演示的兩條木棒、教師不敢坐的不穩(wěn)椅子等教學(xué)資源的整合與利用 ,不管是多逼真的多媒體演示都不法比較的。因此

7、 ,在課堂上學(xué)生能從事的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生的直觀想像或者學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索 ,不能因?yàn)橹庇^、簡(jiǎn)捷而用多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。三、注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)用 ,表達(dá)數(shù)學(xué)價(jià)值要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。多年的教學(xué)現(xiàn)狀讓我們沉思 ,為何我們的孩子可以在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽上勝人一籌 ,而在具體的生活中卻技不如人 ,究其原因 ,不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)

8、實(shí)生活脫節(jié)是重要原因之一。如何使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愉悅性和處理問(wèn)題的優(yōu)越性 ,培養(yǎng)學(xué)生在生活中有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度 ,在這節(jié)課中得到了較好的表達(dá)。整節(jié)課問(wèn)題開(kāi)放、時(shí)空開(kāi)放。特別是課后同學(xué)們想方法 ,把這張椅子修好。不只是上數(shù)學(xué)課 ,而是處理了許多生活中的問(wèn)題。知識(shí)從生活中來(lái) ,又為生活所效勞得到較好的表達(dá) ,學(xué)生也從中感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值 ,實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課堂。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了