第七單元《位置和方向》教材分析

1、第七單元?位置和方向?教材分析您現(xiàn)在正在閱讀的第七單元?位置和方向?教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第七單元?位置和方向?教材分析本單元教學(xué)有關(guān)位置與方向的知識(shí) ,包括兩局部?jī)?nèi)容：一局部是用“第幾排第幾個(gè)以及類似的表達(dá)方式確定物體所在的位置 ,另一局部是東、南、西、北四個(gè)方向 ,并用這些方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。位置與方向的知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾蜕婵臻g ,便于描述、交流空間里的事物與現(xiàn)象 ,從而開(kāi)展空間觀念。教材編寫(xiě)十分注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的空間情境 ,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或常識(shí) ,充分地觀察、操作、判斷、交流 ,在內(nèi)容豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)

2、有關(guān)位置與方向的知識(shí)。1用兩個(gè)“第幾確定位置。一年級(jí)上冊(cè)教材結(jié)合認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù) ,安排了用“第幾確定位置的內(nèi)容。如假設(shè)干個(gè)小朋友排成一行 ,其中某個(gè)小朋友是從左往右或從前往后數(shù)的第幾個(gè)。本單元的第一道例題里 ,許多小動(dòng)物排成假設(shè)干行做操 ,僅用一個(gè)“第幾無(wú)法確定某個(gè)動(dòng)物的位置 ,需要兩個(gè)“第幾 ,如第3排第4個(gè)。這樣的描述不僅準(zhǔn)確地說(shuō)出了物體的位置 ,還是以后用“數(shù)對(duì)確定位置的根底。1在現(xiàn)實(shí)的情境里體會(huì)“排與“個(gè)的含義 ,以及數(shù)的方法。教材用貼近生活實(shí)際、學(xué)生容易接受的語(yǔ)言表達(dá)位置。例題的圖畫(huà)里 ,猴在“第1排第1個(gè)和熊在“第2排第3個(gè)告訴學(xué)生兩條信息：一是其他小動(dòng)物的位置也要用“第幾排第幾

3、個(gè)這樣的話來(lái)說(shuō) ,二是怎樣在這幅圖里數(shù)出“排與“個(gè)。按兩個(gè)動(dòng)物說(shuō)的位置 ,第1排、第2排是從前往后數(shù)的 ,第1個(gè)、第3個(gè)是從左往右數(shù)的。這些數(shù)的方法 ,不應(yīng)是教師告訴學(xué)生的 ,而是學(xué)生在情境中體會(huì) ,并通過(guò)交流逐漸明確的。“想想做做第1題選擇樓房和書(shū)柜的情境 ,也要利用猴住在第2層第3號(hào) ,第1層第2本是?新華詞典?這些已有信息 ,體會(huì)圖中“層與“號(hào)、“層與“本的排列順序 ,才能正確答復(fù)下列問(wèn)題。2在開(kāi)放的問(wèn)題中體會(huì)兩個(gè)“第幾確定位置是必要的、合理的。例題要求說(shuō)出其他小動(dòng)物的位置 ,圖畫(huà)里有許多小動(dòng)物。如果只說(shuō)第幾排或者只說(shuō)第幾個(gè) ,都不能確定某一只動(dòng)物的位置。確定每只動(dòng)物的位置需要同時(shí)說(shuō)出第

4、幾排與第幾個(gè) ,這就體會(huì)了兩個(gè)第幾確定位置的必要性。各只動(dòng)物所在的位置都不相同 ,說(shuō)出位置的第幾排第幾個(gè)就不會(huì)完全相同 ,這就體會(huì)了兩個(gè)“第幾確定位置是合理的。上述體會(huì) ,要在大量說(shuō)的練習(xí)中才能獲得。“想想做做第3題由教師指定第幾排第幾個(gè) ,學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺或畫(huà)圖形 ,寓數(shù)學(xué)內(nèi)容于游戲中。如果適量安排一些可能混淆、可以比擬的位置 ,如第3排第4個(gè)與第4排第3個(gè) ,不僅有助于掌握確定位置的知識(shí) ,還能進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)“第幾確定位置的方法是科學(xué)與合理的。3在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識(shí)?！跋胂胱鲎龅?題在劇場(chǎng)里找座位 ,體會(huì)確定位置是生活中經(jīng)常遇到的事情。劇場(chǎng)里的座位是用兩個(gè)“第幾的方式確定的

5、,一個(gè)劇場(chǎng)的座位號(hào)是從左往右依次編排的 ,另一個(gè)劇場(chǎng)把雙數(shù)號(hào)和單數(shù)號(hào)分開(kāi)編排。根據(jù)圖畫(huà)中3個(gè)小朋友拿的票上的排數(shù)與號(hào)數(shù) ,幫助他們找到座位。這道題要組織學(xué)生交流找座位的方法 ,體會(huì)怎樣找能方便些。如前一個(gè)劇場(chǎng)里 ,可以先找到排再對(duì)號(hào)；后一個(gè)劇場(chǎng)找到排以后 ,還要找到單號(hào)區(qū)或雙號(hào)區(qū) ,才能對(duì)號(hào)入座。第4題在教室里說(shuō)自己和同學(xué)的座位 ,也是生活里的事情。有些學(xué)校習(xí)慣用第幾組第幾個(gè)的方式描述 ,也有學(xué)校會(huì)用其他方式描述。教材在用第幾組第幾個(gè)確定位置以后 ,還鼓勵(lì)其他的說(shuō)法 ,滿足廣闊地區(qū)的習(xí)慣和需要 ,也給學(xué)生創(chuàng)造性地使用兩個(gè)“第幾確定位置提供時(shí)機(jī)。2用東、南、西、北描述位置關(guān)系。東、南、西、北不僅

6、是生活常識(shí) ,也是數(shù)學(xué)里用來(lái)描述方向和路線的知識(shí)。教材編排了兩道例題 ,前一道例題教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活空間里的東、南、西、北 ,要求知道這四個(gè)方向 ,并在其中一個(gè)方向的時(shí)候 ,能識(shí)別另外三個(gè)方向。后一道例題教學(xué)地圖或平面圖上的東、南、西、北 ,要求看著平面圖描述物體之間的位置關(guān)系。1聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) ,認(rèn)識(shí)生活空間里的東、南、西、北。太陽(yáng)從東邊升起是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道的常識(shí) ,教學(xué)從這里開(kāi)始。例題的圖畫(huà)里 ,女孩向著太陽(yáng)走在上學(xué)路上 ,“茄子卡通的提問(wèn)“太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的意在聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。然后創(chuàng)設(shè)小明面向太陽(yáng)站立的情境 ,讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境 ,看著圖畫(huà)在教材上分別填出小明的后面、右面和左面各是什

7、么方向。由于小明的朝向與學(xué)生是一致的 ,他的雙臂平伸 ,圖畫(huà)里還標(biāo)出了東、南、西、北 ,因此學(xué)生能夠正確地填出各個(gè)方向。教材精心安排填方向的次序 ,前面是東已經(jīng)寫(xiě)出 ,讓學(xué)生填出后面是西 ,右面是南已經(jīng)寫(xiě)出 ,讓學(xué)生填出左面是北 ,能方便學(xué)生記憶這四個(gè)方向。2借助肢體活動(dòng) ,學(xué)會(huì)識(shí)別方向。“試一試可在教室里活動(dòng)。先面向東由教師告訴學(xué)生東面站立 ,右手側(cè)平舉 ,說(shuō)出右面的方向。這時(shí)要聯(lián)系小明面向東站立的情境 ,才能知道右面是南。在答復(fù)面向南站立 ,右面是什么方向的時(shí)候 ,要想像情境圖里的小明向南站立 ,他的右面是西。照這樣繼續(xù)說(shuō)面向西站立 ,右面是什么方向就不困難了。這一項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)

8、東、南、西、北這四個(gè)方向 ,根據(jù)東、南、西、北的次序 ,面向什么方向 ,右手側(cè)平舉指的就是下一個(gè)方向。能幫助學(xué)生到達(dá)根據(jù)一個(gè)方向識(shí)別其他方向的要求。另外 ,“試一試在面向南、西站立時(shí) ,既要說(shuō)右面的方向 ,也要說(shuō)左面的方向；當(dāng)面向北站立時(shí) ,說(shuō)出背后的方向。這些都讓學(xué)生深刻體會(huì)東與西、南與北是相對(duì)的 ,也有助于記憶和識(shí)別方向。“想想做做第2、3題分別說(shuō)說(shuō)教室、操場(chǎng)各個(gè)方向有些什么 ,可以先告訴學(xué)生某一個(gè)方向 ,讓他們用上面的方法說(shuō)出另外三個(gè)方向 ,從而掌握識(shí)別方向的方法。3從現(xiàn)實(shí)空間過(guò)渡到平面圖 ,認(rèn)識(shí)平面圖上的方向。地圖和平面圖上的方向是有規(guī)定的 ,教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)定 ,還要體會(huì)這

9、些規(guī)定是合理的。第60頁(yè)例題以第59頁(yè)第3題為生長(zhǎng)點(diǎn) ,先回想操場(chǎng)的東、南、西、北面各有些什么 ,并記錄在教材提供的平面圖上 ,通過(guò)填圖知道“上北下南、左西右東的規(guī)那么。這樣就很自然地把現(xiàn)實(shí)空間的方向過(guò)渡到平面圖上 ,還能把記憶和識(shí)別現(xiàn)實(shí)空間里方向的經(jīng)驗(yàn)遷移到平面圖上。以后出現(xiàn)的平面圖上 ,通常都只用一個(gè)朝上的箭頭標(biāo)出北面 ,其他的方向由學(xué)生自己識(shí)別。4引導(dǎo)學(xué)生描述平面圖上的物體間的位置關(guān)系。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀

10、篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。東、南、西、北用于描述物體間的位置關(guān)系。第60頁(yè)“試一試用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的描述 ,四個(gè)小題各有內(nèi)容。第1個(gè)問(wèn)題通過(guò)松鼠住在小兔的兩面和小貓住在小兔的東面