人教版積的變化規(guī)律說課稿

1、積的變化規(guī)律說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好！下面我就積的變化規(guī)律一課進(jìn)行說課，我從五個方面說一說。一、 教材與學(xué)情分析積的變化規(guī)律是小學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學(xué)生在掌握乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時，在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則混合運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個重要方面，它將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法奠定基礎(chǔ)。教材中的例4以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個探究過程，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物之間是密切聯(lián)系的，受到辯證唯物主義的

2、啟蒙教育。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過計算，使學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。（2）經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。（3）通過學(xué)習(xí)活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。三、教學(xué)重點：使學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）多少倍，積也隨著擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)。教學(xué)難點：運(yùn)用積

3、的變化規(guī)律進(jìn)行簡便計算。四、說教法和學(xué)法在教學(xué)中，我采用嘗試教學(xué)法，著重先練后講，先試后導(dǎo)，練在當(dāng)堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)過程結(jié)合本課特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1. 激趣導(dǎo)入，猜想規(guī)律本節(jié)課算式的呈現(xiàn)我沒有以純算式的方式呈現(xiàn)，而是結(jié)合身邊的生活資源給算式賦予一定的生活意義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。例如，每人有兩只手，2人有多少只手？5人呢？10人呢？每人有10個手指頭，2人有多少個手指頭？20人呢？200人呢？根據(jù)學(xué)生的回答，我將三個乘法算式寫到黑板上。接下來提出問題，觀察、比較這三個算式，它們有什么特點？2、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。此環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行，

4、一是引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，研究一個因數(shù)不變另一個因數(shù)變大，積的變化情況；二是引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變小，積的變化情況；三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律，形成板書，并揭示課題。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，我主要采用的是教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察、比較、小組交流、全班交流等方式，接下來讓學(xué)生舉例驗證規(guī)律，在驗證的過程中，使學(xué)生的思維更趨于嚴(yán)謹(jǐn)與理性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生總結(jié)并驗證了規(guī)律之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決計算與生活中的問題，也就是本節(jié)課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。3、拓展延伸，應(yīng)用規(guī)律在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中，我注重了練習(xí)的層次性和開放性，讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會

5、運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問題，同時訓(xùn)練了思維的廣度與深度，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情。如第一組練習(xí)除了讓學(xué)生完成書中的看算式直接寫得數(shù)的練習(xí)外，我還設(shè)計了一些算式，有的擴(kuò)大，有的縮小，鞏固學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力。第二組練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的問題，學(xué)生在解決問題的過程中會出現(xiàn)不同的解題思路，我會對學(xué)生的不同解題方法進(jìn)行有效的評價，使學(xué)生靈活應(yīng)用積的變化規(guī)律解決問題，從而體驗成功的快樂。第三組練習(xí)時讓學(xué)生完成書中59頁的第五題，讓學(xué)生探索學(xué)一個算式中當(dāng)兩個因數(shù)都發(fā)生變化，積會怎么變，使學(xué)生的探索進(jìn)一步深化。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)評價，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲與感受，在學(xué)生交流的過程中讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行梳理與評價。綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數(shù)學(xué)活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┒嗌俦?，積也隨著擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和