初中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案：規(guī)則責(zé)任生命2

1、心理活動(dòng)課主題：規(guī)則、責(zé)任在我們心中小作中學(xué) 張麗琴【活動(dòng)背景】學(xué)校和社會(huì)都會(huì)有各種規(guī)則制度，針對(duì)有的學(xué)生不喜歡受到規(guī)則的約束， 也有的學(xué)生隨意破壞規(guī)則并不愿意承擔(dān)責(zé)任，還有些學(xué)生面對(duì)班內(nèi)或校內(nèi)發(fā)生 的不良現(xiàn)象，采取“事不關(guān)己高高掛起”的冷漠心態(tài) , 這對(duì)于他們今后步入 社會(huì)是非常不利的，特設(shè)計(jì)了這節(jié)課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)人平時(shí) 要學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，見到需要幫助的人或事，主動(dòng)伸出熱情之手，這是 人之常情，更要培養(yǎng)自己良好的規(guī)則、責(zé)任、生命意識(shí)。只有給學(xué)生的心靈一 個(gè)強(qiáng)有力的震撼，只有當(dāng)他把規(guī)則、責(zé)任與生命聯(lián)系在一起時(shí)，他才會(huì)真正意 識(shí)到遵守規(guī)則與肩負(fù)責(zé)任的重要性?！净顒?dòng)目的】1讓

2、學(xué)生樹立我助他人，他人助我的意識(shí)，從而感受到盡責(zé)任與被信任、 被愛的幸福感。2讓學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識(shí)，在規(guī)則許可的范圍內(nèi)自由活動(dòng)。3讓學(xué)生樹立良好的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的生命負(fù) 責(zé)。4 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并澄清自己的生命價(jià)值觀，學(xué)會(huì)珍愛生命【適用年級(jí)】初中【活動(dòng)方式】游戲活動(dòng)，小組討論【活動(dòng)準(zhǔn)備】1 將學(xué)生分為 6 組，每組 7 人左右2閱讀材料每人一份，每組 34 個(gè)眼罩。3紙、筆若干?！净顒?dòng)過(guò)程】導(dǎo)入：在我們的生活中，我們每個(gè)人都要遵守許多規(guī)則，如上課不遲到，走 路時(shí)不亂闖紅燈，不違反學(xué)校的校規(guī)、班規(guī)同時(shí)，我們也必須承擔(dān)許多責(zé)任, 如要對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé)，損壞了學(xué)校的公物就要作

3、出相應(yīng)的賠償，對(duì)自己違 反了校規(guī)而承擔(dān)責(zé)任。對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，是我們每個(gè)人應(yīng)該自覺行成的一種 習(xí)慣，我們先來(lái)做一個(gè)游戲“盲人之旅”讓大家體驗(yàn)一下，假如生活就是這樣 選擇了我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？活動(dòng)一 ：游戲規(guī)則：以組為單位，讓一半人扮演盲人，另一半人扮演做“啞 巴拐杖”如果還有多余人員可以和其它組結(jié)合?；顒?dòng)路線：從 5 樓的東樓道下 到 1 樓，然后再?gòu)?1 樓的西樓道上來(lái)，回到活動(dòng)室。開始讓扮演盲人的同學(xué)戴 上眼罩，由別人讓其原地轉(zhuǎn)三圈兒，再由“拐杖”帶其行走。整個(gè)行程不需要 任何語(yǔ)言交流，可以有身體語(yǔ)言，最先全部返回并且沒有反規(guī)的組獲勝。然后， 換角色重新體驗(yàn)，要求同上?；顒?dòng)進(jìn)行完后，以

4、小組為單位，交流分享感受，討論時(shí)，小組成員可以找一 代筆人員將體會(huì)簡(jiǎn)單整理下來(lái)，每組找一代表發(fā)言。（此環(huán)節(jié)通過(guò) “盲人”與“拐杖”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助和他助同等重要； 讓學(xué)生感受信任與被信任，愛與被愛的幸福和快樂(lè)。）活動(dòng)二：我們每個(gè)人都非常愛惜自己的生命，但生活中有許多令人遺憾和惋 惜的事情總是反復(fù)發(fā)生。大家看電視新聞的時(shí)候，經(jīng)?？吹接性S多行人、駕駛 人員不遵守交通規(guī)則釀成悲劇。今天我們就來(lái)討論一下當(dāng)規(guī)則和生命發(fā)生沖突 的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k ?也許今天的選擇是很殘酷的，但我還是想請(qǐng)大家表明自 己的觀點(diǎn)。1 請(qǐng)大家閱讀材料： “你希望火車往哪個(gè)方向開 ” 有一個(gè)火車軌道。由于道路改建，原來(lái)

5、的鐵軌不用了，但鐵軌并沒有拆除， 新的路軌建好并通車。在新修建的鐵軌旁，樹了一塊牌子，上寫 “嚴(yán)禁在此軌道 玩?！?。幾個(gè)學(xué)生放學(xué)后來(lái)到了這里，有一個(gè)學(xué)生看到牌子上的警告后，他勸另 外三個(gè)學(xué)生不要在新建的軌道上玩，但那三個(gè)學(xué)生不予理會(huì)。為了安全，他自 己則跑到原來(lái)的舊軌道上去玩。這時(shí)一輛火車突然疾馳而來(lái)，速度太快，學(xué)生 們已來(lái)不及從軌道上離開。假定在新舊火車兩個(gè)岔道口前面有個(gè)控制裝置可以 決定火車往哪個(gè)方向開，即讓火車沿著新的軌道或者是沿著原來(lái)的舊軌道開。（1 ）如果你是控制員，你會(huì)把火車扳向哪個(gè)方向 ?是原來(lái)的舊軌道還是新的 軌道?為什么?（2）如果你是那三個(gè)在新軌道上玩耍的學(xué)生之一。你希望控

6、制員把火車扳 向哪個(gè)方向 ?為什么 ?2 小組討論 各個(gè)小組就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并給出相應(yīng)的 理由和解釋。3小組派代表交流，教師點(diǎn)評(píng) 學(xué)生甲：如果我是控制員，我會(huì)讓火車沿著新的軌道走。因?yàn)槲矣X得三個(gè)在 新軌道上玩耍的學(xué)生不遵守規(guī)則，所以受到懲罰是應(yīng)該的，他們應(yīng)該為自己的 行為負(fù)責(zé)。如果讓火車轉(zhuǎn)向原來(lái)那條老的軌道，雖然損失的只有一條生命，但 對(duì)于那個(gè)無(wú)辜的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他沒有違反規(guī)則，卻受到不應(yīng)有的懲罰，這太不公 平了師：你的觀點(diǎn)是人應(yīng)該遵守規(guī)則，應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，那三個(gè)不遵守規(guī) 則的學(xué)生應(yīng)該為他們的行為付出代價(jià)。那么，如果你是那三個(gè)在新軌道上玩耍 的學(xué)生之一，你希望控

7、制員把火車扳向哪個(gè)方向 ?為什么 ?甲：我希望控制員把火車扳向原來(lái)的那條老軌道上去。 因?yàn)槲也幌Ｍ约核?師：從本能的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人在這種情況下都不希望自己死。但根據(jù)你剛 才說(shuō)的，你覺得自己是不是有兩個(gè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。甲：可能在實(shí)際生活中，做個(gè)旁觀者頭腦還比較清醒，但真正牽涉到自己利 益的時(shí)候，可能就搞不清楚了。師：所以在生活中，其他同學(xué)也需要注意避免自己在處理問(wèn)題時(shí)采用雙重標(biāo) 準(zhǔn)，那樣同學(xué)中的許多矛盾和問(wèn)題就可以迎刃而解了。學(xué)生?。何曳磳?duì)甲的觀點(diǎn)，我覺得生命是最重要的，雖然在新軌道上玩耍的 同學(xué)違反了規(guī)則，但用一條生命換取違反規(guī)則的三條生命，代價(jià)要小得多。再 說(shuō)規(guī)則都是人制定的，沒有了人。規(guī)

8、則有什么意義 ?學(xué)生乙：我覺得丁說(shuō)得有道理，如果我是控制員，我會(huì)讓火車沿著原來(lái)那條 老的軌道走。沿新軌道會(huì)損失三條生命，而沿老軌道走只損失一條生命，減少 損失總是好的。師：你的觀點(diǎn)是生命是最重要的，在這種情況下，生命受到的損失應(yīng)該最小 為好。那如果你是那個(gè)在原來(lái)老軌道上玩耍的學(xué)生，你希望火車往哪個(gè)方向開乙：我內(nèi)心當(dāng)然是希望火車往新的軌道上開，說(shuō)實(shí)話我也怕死。但如果現(xiàn)實(shí) 中真遇到這種情況時(shí)，我會(huì)選擇火車向老軌道上開。因?yàn)槲以敢庥梦覀€(gè)人的生 命換取三個(gè)人的生命，雖然他們違反了規(guī)則。師：你很有利他主義精神，你的道德很高尚，讓我們很感動(dòng) !學(xué)生丙：我雖然佩服乙同學(xué)高尚的舍己為人的精神，但我還是不贊同乙

9、的觀點(diǎn)，我也不會(huì)像甲那樣做。不論我是控制員還是在新軌道上玩耍的學(xué)生，我都 堅(jiān)持火車應(yīng)該沿著新的軌道開，因?yàn)槲矣X得自己做錯(cuò)了事，自己就應(yīng)該承擔(dān)責(zé) 任，沒有什么好同情的。避免這類悲劇最好的方法就是不要違反規(guī)則。做事情 之前，要想好，要為自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生戊：我不贊同丁的觀點(diǎn)，違反了規(guī)則就應(yīng)該受到懲罰。如果僅僅以三條 生命的價(jià)值大于一條生命的價(jià)值作為借口，那是非常不公平的。這樣做實(shí)際是 鼓勵(lì)了犯錯(cuò)誤的少數(shù)人，會(huì)導(dǎo)致更多的人違反規(guī)則，將會(huì)造成更大的社會(huì)混亂。 假定一個(gè)開客車的司機(jī)，他平時(shí)不遵守交通規(guī)則而沒有受到懲罰，一旦養(yǎng)成了 習(xí)慣，說(shuō)不定哪天損失的是幾十條人命，到那時(shí)。違反規(guī)則的代價(jià)更大。教師總結(jié)

10、：剛才大家的討論交流都很深刻，也很精彩。如果要說(shuō)出我個(gè)人的想法，我很 贊同丙和戊同學(xué)的觀點(diǎn)。其實(shí)，我也不希望類似的殘酷選擇在生活中出現(xiàn)，但 善良的愿望并不能替代生活中的真實(shí)。在我們上面那個(gè)假定的特殊的場(chǎng)合和時(shí) 刻，生命和規(guī)則之間進(jìn)行了殘酷的較量。我想，對(duì)某個(gè)個(gè)體而言，生命是最重 要的，也許任何規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)都比不過(guò)生命重要；但對(duì)于社會(huì)而言，規(guī)則比生 命更重要，因?yàn)椋瑳]有規(guī)則的社會(huì)必將一片混亂，每個(gè)人的生命根本無(wú)法得到 保障。所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的 生命負(fù)責(zé)，承擔(dān)起我們應(yīng)有的責(zé)任。課下請(qǐng)大家思考這樣的問(wèn)題：在生活中我是個(gè)遵守規(guī)則的人嗎 ?有沒有可以 檢討、反思和改善的地方 ?在接下來(lái)的一周中我將嘗試如何改變 ?最后送大家一句話： 規(guī)則有時(shí)是約束，有時(shí)也是保護(hù)本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)游戲是想讓大家冷漠的心從設(shè)置的情景中去 打開，每個(gè)人在遇到困難時(shí)都想得到幫助，如果你幫助了他就會(huì)得到他的信任, 被幫助就會(huì)感覺到被愛的幸福感。在這個(gè)活動(dòng)中，提升了人與人之間的親近度。 第二個(gè)活動(dòng)，是由一則閱讀資料談起的，這個(gè)話題看起來(lái)有點(diǎn)兒殘忍，在活動(dòng) 中，有許多學(xué)生或許會(huì)逃避選擇，（如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)在火車來(lái)