《CI設(shè)計》核心課改立項

1、編碼哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)院級教學(xué)改革項目立 項 書項目名稱建設(shè)項目項目負(fù)責(zé)人立項部門蓋章項目起止日期填表日期 CI設(shè)計核心課程改革研究 張晶 藝術(shù)系 2011年3月-2013年2月 2011年3月29日 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處制一、 項目成員項目名稱CI設(shè)計核心課程改革研究類 別中央及省財政支持的重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目 其他建設(shè)項目負(fù)責(zé)人姓 名張晶性別女出生年月1972-12學(xué)歷/學(xué)位碩士職稱副教授聯(lián)系-maildiule11sohu 研究專長廣告設(shè)計策劃其他成員姓 名性別出生年月職稱/職務(wù)學(xué)歷/學(xué)位專業(yè)/研究專長工作單位高原女1965-11副

2、教授本科廣告設(shè)計策劃哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳寶菁女1981-4講師碩士廣告設(shè)計策劃哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院肖卓女1980-3講師碩士廣告設(shè)計策劃哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)隊結(jié)構(gòu)(“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu))雙師結(jié)構(gòu)： “雙師型”教師2名，占在編教師的50%。教師教學(xué)能力強(qiáng)，實踐經(jīng)驗豐富，既有較強(qiáng)的設(shè)計能力，又有較高的實踐指導(dǎo)水平。專兼結(jié)構(gòu)：課程組教師由在編專職教師4名和1名外聘兼職教師組成，外聘教師均為企業(yè)知名設(shè)計師，實踐教學(xué)經(jīng)驗強(qiáng)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：學(xué)緣結(jié)構(gòu)復(fù)雜，利于學(xué)術(shù)爭鳴、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新思維的組織結(jié)構(gòu)。年齡結(jié)構(gòu)：30-40歲教師3名，40-50歲教師2名。職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：

3、副教授2名，講師3名二、項目負(fù)責(zé)人及項目組成員近五年取得的與本項目有關(guān)的研究成果序號成果名稱完成人成果形式發(fā)表刊物或出版社鑒定結(jié)題單位發(fā)表/出版/鑒定時間1教學(xué)模型設(shè)計與制作教學(xué)應(yīng)用研究 張晶課題河南省人事廳2007年10月2高等藝術(shù)院校學(xué)生的人文教育 張晶 論文 藝術(shù)研究 2006年第三期3自助式設(shè)計對精神壓力者的輔助治療 張晶 論文哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2007年第三期4具有個性化和趣味性的自助式設(shè)計 張晶 論文黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2008年第三期5現(xiàn)代平面設(shè)計中水墨設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)與審美分析 張晶 論文 藝術(shù)與設(shè)計 2008年第六期6關(guān)于修訂高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一點思考 張晶

4、論文哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2010年第三期7廣告專業(yè)課程及教學(xué)改革研究高原課題黑龍江省人事廳2009年12月8廣告設(shè)計與策劃攻略高原專著黑龍江省林業(yè)大學(xué)出版社2007年9淺析企業(yè)文化中的CIS設(shè)計高原論文科技創(chuàng)新導(dǎo)報2008年10廣告課程教學(xué)模式的實踐創(chuàng)新高原論文中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2008年11“夢想2008-全國少兒新春聯(lián)歡晚會”高原策劃全國策劃一等獎2008年12建立廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“訂單式”課程體系高原論文哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2008年一期13藝術(shù)創(chuàng)作中的生活因素陳寶菁論文藝術(shù)研究2006年第三期14動物色彩與設(shè)計肖卓論文遼寧大學(xué)學(xué)刊 2007年第十期三、立項依據(jù)本項目研究的背景與基礎(chǔ)，

5、國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析，1500字以內(nèi)(一)課程改革的背景：課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中表達(dá)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。CI設(shè)計課程是充分表達(dá)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為中心的廣告核心課程?，F(xiàn)在的教學(xué)體系無論從時代背景、就業(yè)背景、還是教育背景都滿足不了現(xiàn)代課程的發(fā)展。按照我院建設(shè)國家骨干院校實際出發(fā)，以實用為原則調(diào)整部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)內(nèi)容。CI設(shè)計是平面設(shè)計專業(yè)的核心課程，內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，綜合平面設(shè)計專業(yè)所有課程，原有的教學(xué)模式阻礙了現(xiàn)在的教學(xué)。因此改革后的課程將成為原有專攻型的人才向技能型人才發(fā)展

6、，它也是理論性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)的課程。(2) 課程改革的基礎(chǔ)：1、 適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要。長期以來，無視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為學(xué)校進(jìn)行各項改革的終極目的。形成富有自己特色的科學(xué)課程，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、 適應(yīng)建設(shè)示范校需要。制定富有本校特色的課程，加強(qiáng)教研，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效果；重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和實踐能力，課程改革是實現(xiàn)這一要求的核心，也是踐行示范校應(yīng)肩負(fù)的實行開放式辦學(xué)、示范作用、實現(xiàn)資源共

7、享等使命的一個彌足重要的環(huán)節(jié)。3、貫徹我校育人理念的需要。堅持以“出口暢”?！叭肟谕钡目沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，全面樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革和發(fā)展觀。 三國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析CI設(shè)計發(fā)展?fàn)顩r及教學(xué)的需求。80年代中期，CI在中國大陸悄然出現(xiàn)，最初是以理論的形式作為美術(shù)院校的教材出現(xiàn)的。CI設(shè)計在中國的發(fā)展經(jīng)歷了大起、大落到平穩(wěn)發(fā)展的三個階段。1988年“太陽神”第一個推出CI系統(tǒng)，創(chuàng)造了“太陽神”快速增長的神話。之后，“健力寶”、“樂百氏”、“中國銀行”、“聯(lián)想”等相繼導(dǎo)入CI，在20世紀(jì)90年代，迎來了CI設(shè)計轟轟烈烈發(fā)展的階段。到21世紀(jì)初，CI設(shè)計卻迅速進(jìn)入了萎靡不振的時期，惡性操作CI的企業(yè)相繼

8、倒閉，專家質(zhì)疑CI，學(xué)者慎談CI。這種困境的出現(xiàn)一方面是由時代的局限性與市場機(jī)制不健全等客觀原因造成的，另一方面則是CI設(shè)計界與CI教育界的責(zé)任。在我國，CI理論的引入最初是從設(shè)計界開始的。作為設(shè)計師，由于受到其自身知識、能力結(jié)構(gòu)的影響，往往會認(rèn)為在CI設(shè)計中，VI部分的設(shè)計是自己能力所及的，也是最重要的，而無視了MI、BI，在實際操作中產(chǎn)生MI、BI與VI脫離的情況。另一種趨勢是脫離中國現(xiàn)實，只是將國外成功的方案作為自己設(shè)計的模版，不會為客戶量身定做，CI設(shè)計缺乏個性。伴隨著CI熱潮，CI設(shè)計教育也得到了大力發(fā)展，在各大藝術(shù)院校及各大學(xué)廣告設(shè)計類專業(yè)，CI設(shè)計課程紛紛被提升為重要的設(shè)計課程。

9、在CI設(shè)計陷入低潮時，做為設(shè)計人才培養(yǎng)基地，各大專院校被寄予厚望。但是大多數(shù)高校在CI設(shè)計人才的培養(yǎng)過程中，沿襲、照搬著美國與日本的CI教學(xué)模式，脫離我國CI設(shè)計的現(xiàn)實需要，是一種近似盲目且缺乏針對性的教學(xué)方式。培養(yǎng)出的設(shè)計人員不僅沒能改變CI面臨的困境，并且又造成了一種惡性循環(huán)?，F(xiàn)在CI設(shè)計的發(fā)展進(jìn)入了一個相對平穩(wěn)的發(fā)展期。CI設(shè)計的社會需求穩(wěn)定增長，對CI設(shè)計人才的需求也穩(wěn)定增長?？蛻糈呌诶硇裕蛔非蟊ㄐ缘慕Y(jié)果。設(shè)計者不再惡性操作，扎實推進(jìn)。這些均對CI設(shè)計教學(xué)提出了新的要求。CI設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科。因為CI設(shè)計是一項龐大的系統(tǒng)工程，它的前期調(diào)研、創(chuàng)意開發(fā)、設(shè)計提案、品牌的展開、手冊

10、的制作以及品牌的后期反饋考察等，要求學(xué)生具備全方位的學(xué)科理論基礎(chǔ)體系，需要設(shè)計者通曉市場營銷學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、新聞學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、視覺傳達(dá)學(xué)、電腦軟件技術(shù)等專業(yè)知識。因此，CI設(shè)計的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生宏觀把握能力和系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的實際操作能力為教學(xué)目的，夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)。CI設(shè)計課程在廣告設(shè)計課程體系中具有提綱契領(lǐng)，綜合運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識的綜合體，具有重要的地位。四、實施方案一目標(biāo)、二思路、三內(nèi)容、四方法、五資源建設(shè)、六實施步驟、七人員分工與進(jìn)度安排表，30004000字(一) 課程改革的目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生成為具有高技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)人才和實用知識的能力。 使學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后可以

11、為社會和市場服務(wù)。具備VI創(chuàng)意、設(shè)計和具有制作系列專業(yè)作品的能力，以及美的藝術(shù)表現(xiàn)、動人的形象與精美的畫面效果，去展示VI設(shè)計從單純的信息傳播，躍升為富有審美內(nèi)涵的視聽表現(xiàn)藝術(shù)的目的。 在理論知識方面，通過系統(tǒng)的專業(yè)歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀的詳細(xì)講述，使學(xué)生理解掌握本專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)及未來發(fā)展方向。 實踐技能方面，利用大量的實際項目培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生學(xué)以至用，完成學(xué)校課程與市場實際的良好銜接。 本課程專業(yè)知識能力、專業(yè)技能能力和專業(yè)態(tài)度能力 1、專業(yè)知識能力 1了解企業(yè)識別設(shè)計的基本概念。 2了解識別設(shè)計的分類及作用。 3了解識別設(shè)計的基本要求與設(shè)計定位。 4了解識別設(shè)計的設(shè)計程序和創(chuàng)意解析

12、。 2、專業(yè)技能能力 1培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)識別的造型要素。 2培養(yǎng)學(xué)生掌握識別設(shè)計的內(nèi)容要素。 3培養(yǎng)學(xué)生掌握識別設(shè)計表現(xiàn)的基本技法。 4培養(yǎng)學(xué)生掌握識別設(shè)計制作的基本技法。 3、專業(yè)態(tài)度能力： 1與人交流的能力。 2有主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力。 3有分工合作、團(tuán)隊協(xié)作能力。 4信息收集與處理能力。 5具備綜合分析，解決實際問題的能力。 6開拓創(chuàng)新能力。 (二) 課程改革的思路“多元化” “個性化”以真實設(shè)計項目為驅(qū)動。CI設(shè)計課程是廣告、策劃、管理的崗位能力需要出發(fā)，構(gòu)建與職業(yè)崗位相適應(yīng)的知識與能力體系，建立了相應(yīng)的“多元化”的模塊式課程結(jié)構(gòu)，以真實設(shè)計項目為驅(qū)動，以工作過程為導(dǎo)向，每個模塊的教

13、學(xué)內(nèi)容由假設(shè)干個工作任務(wù)組成，在完成工作任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)“個性化”。以學(xué)生為主體，因材施教，進(jìn)行教、學(xué)、做相結(jié)合從而突破職業(yè)能力的培養(yǎng)模式。從廣告設(shè)計專業(yè)近三屆畢業(yè)生在崗位就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的情況來看，本課程縱向上，對專業(yè)教學(xué)起著承上啟下的整合和支撐作用；橫向上教學(xué)與市場發(fā)展、崗位實際環(huán)境、學(xué)生成才志向相符合。能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)理論與技術(shù)技能的形成技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，并有效地提高學(xué)生策劃與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力、自我發(fā)展與創(chuàng)業(yè)能力，能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要、為積累后續(xù)發(fā)展的潛能打下堅實的基礎(chǔ)。因此本課程在廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，是一門必不可少的核心專業(yè)技術(shù)課程。CI設(shè)計是一個宏大的設(shè)計工程，內(nèi)容繁雜，涉

14、及非常多的專業(yè)領(lǐng)域，如展示系統(tǒng)設(shè)計、環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計、專賣店形象系統(tǒng)設(shè)計部分就跨到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，本課程既整合了前續(xù)課程的知識，又對后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起催化作用。它要求將專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)相對接，具有明顯的職業(yè)課特征。與前續(xù)課程的聯(lián)系：廣告設(shè)計培養(yǎng)表達(dá)設(shè)計的創(chuàng)意能力包裝設(shè)計培養(yǎng)商品的包裝結(jié)構(gòu)、設(shè)計、色彩的設(shè)計能力圖形設(shè)計培養(yǎng)思維創(chuàng)意能力版式設(shè)計培養(yǎng)設(shè)計元素的構(gòu)成能力前續(xù)課程的是單項專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)單項知識，后續(xù)課程是專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適崗競爭能力的鏈接。本課程整合前續(xù)課程的知識，與后續(xù)課程的聯(lián)系：畢業(yè)設(shè)計課程的創(chuàng)新能力起催化作用。（

15、三） 課程改革內(nèi)容改革課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。1、 改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，表達(dá)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。按照工作任務(wù)做職業(yè)分析、實踐項目過程分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教材編寫五個階段進(jìn)行。2、 改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生與社會的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。通過項目分析，形成實際工作任務(wù)；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進(jìn)行整合，產(chǎn)生行動領(lǐng)域；對行動領(lǐng)域教學(xué)化處理，完成教學(xué)設(shè)計；按教學(xué)設(shè)計結(jié)果組織教學(xué)實施，并根據(jù)實施反饋結(jié)果對課程內(nèi)

16、容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。 4、改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5、改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改良教學(xué)實踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。 6、改革課程管理，實行企業(yè)方、學(xué)校課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。四課程改革的方法1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用項目教學(xué)法導(dǎo)入新課教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合每節(jié)課講授內(nèi)容，采用真實項目的方法導(dǎo)入新課。2、采用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果利用多媒體的圖像、文字、聲音的交替變化，可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)

17、學(xué)生的求知欲。從而使學(xué)生潛在的能力得以發(fā)揮。3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，走在學(xué)科知識的最前沿互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學(xué)校、研究所、圖書館和其他各種信息資源整合在一起，形成一個豐富的資源庫，提供了世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜?、學(xué)者從不同角度提供有關(guān)知識的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 五課程改革的資源建設(shè)任何一種課程資源都必須有一種載體，因此在課程資源建設(shè)方面，應(yīng)著重重視以下幾個問題：1、 課程資源建設(shè)要與具有學(xué)科特色結(jié)合課程資源的開發(fā)與學(xué)科教學(xué)密切相連，它的研制應(yīng)基于學(xué)科特點，以開發(fā)出具有學(xué)科特色的課程資源。比方需要有一定的情境，需要引導(dǎo)、示范，并提供案例。 2 、課程資源建設(shè)應(yīng)與多種載體形式結(jié)合 課程改革所需要的課程資

18、源以多種載體的形式出現(xiàn)，它可以包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、ppt、錄像帶、光盤、電腦教學(xué)軟件、實驗室，以及校外的企業(yè)等。 3、人力課程資源的開發(fā)問題 在課程改革中，人主要指教師的要素在整個課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。換句話說，教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上來講，教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。4、常規(guī)課程資源的整合與有償共享 教科書、教輔用書、常規(guī)教具、等屬于常規(guī)教學(xué)資源，投影片、多媒體網(wǎng)絡(luò)、各類教

19、學(xué)課件等也是常規(guī)教學(xué)資源。目前這類資源極為龐雜，我們必須根據(jù)新一輪課程改革的精神進(jìn)行有機(jī)整合，建立一個合理有效的資源庫。 六課程改革的步驟1、按國家精品課程完善課程建設(shè)課程教學(xué)中進(jìn)一步改革、研究與完善課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實踐條件等，并修訂和完善相關(guān)教學(xué)文件。 2、 完成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)結(jié)合2011年底，基本完成網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站和精品課程申報評審網(wǎng)站的建設(shè)。3、對課程教學(xué)效果進(jìn)行深入的分析與研究，并總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗，撰寫課程教學(xué)、改革與建設(shè)方面的學(xué)術(shù)論文，申報教學(xué)成果獎。 4、根據(jù)高職高專的教學(xué)特點，編著適合教學(xué)的教科書二部。 5、完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，向全國同類院校推廣共享，對

20、提高本課程的教學(xué)質(zhì)量起推動與示范作用。七人員分工進(jìn)度安排 時間 負(fù)責(zé)人 任務(wù)安排2011年3月- 2010年4月 張晶主要任務(wù)是根據(jù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)要求，設(shè)計本門課程CI設(shè)計的改革方案，主要確認(rèn)CI設(shè)計為課改課程2011年4月-2011年5月張晶、高原、陳寶菁、肖卓1、張晶、高原組建專兼結(jié)合的課程建設(shè)團(tuán)隊；研究課改的立項申請工作。2、由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊成員陳寶菁、肖卓深入行業(yè)企業(yè)一線，對學(xué)生將來工作的崗位及崗位群完成典型工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，2011年5月-2011年8月張晶、高原、陳寶菁、肖卓1、 主要任務(wù)是各系部以學(xué)校名義聘請行業(yè)企業(yè)專家梁玉清、組成人才培養(yǎng)模

21、式與課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革論證組，搞好課程改革的頂層設(shè)計。2、 對課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境、課程實施方案等文件進(jìn)行定期檢查、反復(fù)論證與充分指導(dǎo)，保證課程改革的順利和課改頂層設(shè)計的合理性。2011年9月-2011年12月張晶、高原1、主要任務(wù)是校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計教學(xué)情境或教學(xué)項目、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材及相應(yīng)的課程教學(xué)資源。2、基本完成網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站和精品課程申報評審網(wǎng)站的建設(shè)2012年1月-2012年11月張晶、高原1、主要任務(wù)是設(shè)計改革課程的實施方案，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)環(huán)境，選取試點班級、試點教師進(jìn)行課改試驗，完整記錄試點過程，及時發(fā)現(xiàn)、找準(zhǔn)試點中出現(xiàn)的問題。2、對課程教學(xué)效果進(jìn)行

22、深入的分析與研究，并總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗，撰寫課程教學(xué)、改革與建設(shè)方面的學(xué)術(shù)論文，申報教學(xué)成果獎。2012年12月張晶、高原、陳寶菁、肖卓1、主要任務(wù)是認(rèn)真分析改革課程實施過程及相關(guān)試驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫向和縱向分析，總結(jié)課程改革經(jīng)驗，歸納課程改革的主要問題并提出相應(yīng)的解決方法，不斷完善課改模式。2、根據(jù)高職高專的教學(xué)特點，完成適合教學(xué)的教科書二部。3、完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，向全國同類院校推廣共享，對提高本課程的教學(xué)質(zhì)量起推動與示范作用。五、本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處一本項目擬解決的關(guān)鍵問題本項目你解決的關(guān)鍵問題將原有的擬定項目轉(zhuǎn)化為真是項目，讓教學(xué)環(huán)節(jié)縮小學(xué)生與社會的距離。具體解決的關(guān)鍵問題

23、如下：1、把握課程體系標(biāo)準(zhǔn)的兩個基本規(guī)定性，即整體性和關(guān)聯(lián)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心的項目實踐教學(xué)。2、教材的選用將結(jié)合高職高專的教學(xué)特點，建立以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的集成式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。3、資源庫系統(tǒng)主要由教師資源庫、學(xué)生資源庫、企業(yè)資源庫以及網(wǎng)絡(luò)資源。4、教學(xué)法的建立以“任務(wù)驅(qū)動法”為核心，堅守主渠道，加強(qiáng)課程的輻射性，堅持以能力為中心的開放式、全過程化考核。5、通過與企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造直接參與企業(yè)CI導(dǎo)入的實踐，讓學(xué)生親身體驗設(shè)計、制作、應(yīng)用全過程，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力。二特色創(chuàng)新之處本項目的特色與創(chuàng)新之處將表現(xiàn)在具有輻射性強(qiáng)，校企聯(lián)動、互通有無的教學(xué)體系，教師相關(guān)專業(yè)能力的提高，學(xué)生創(chuàng)造

24、性學(xué)習(xí)能力的提升。主要表達(dá)在以下幾個方面：1、參與面廣，綜合度高。本項目不但有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，還有省內(nèi)知名企業(yè)參與。因此該項目的是一項綜合度較高的研究項目，項目成果比較全面而且實用性強(qiáng)。2、研究系統(tǒng)性強(qiáng)。該項目雖然重點是廣告專業(yè)職業(yè)教育課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這個小系統(tǒng)研究，但本項目研究是放在終身教育這個大的系統(tǒng)下進(jìn)行研究，對于大系統(tǒng)中影響小系統(tǒng)的方方面面因素也進(jìn)行考慮，因此研究成果更加符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。3、理論與實踐結(jié)合緊密，成果符合實際。本項目既有課程體系框架的研究，課程模塊設(shè)計原則和方法的研究，高職課程模塊的制訂；既有不同類型教育的銜接溝通研究，也有職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格證書教育銜接溝通的設(shè)計；既有課程模塊體系框架的設(shè)計，可以看出此項目研究理論與實踐結(jié)合非常緊密，有利于理論的完善，實踐的調(diào)整和對職業(yè)教育規(guī)律的把握，研究成果能迅