九年級(jí)政治教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用拿來主義運(yùn)用拿來主義.doc

1、九年級(jí)政治教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用拿來_運(yùn)用拿來初三政治教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用拿來政治教學(xué)中有這樣一種普遍現(xiàn)象，那就是學(xué)生往往只注重機(jī)械式記憶，無視理解根底上的記憶，總以為只要會(huì)“背”就行，結(jié)果是一背就會(huì)，背了就忘，一講就懂，一做就錯(cuò)，一錯(cuò)再錯(cuò)，于是乎，老師有點(diǎn)灰心，學(xué)生也沒了信心，老師也就繼續(xù)以前的陳詞濫調(diào)，稀里糊涂地照灌不誤，學(xué)生聽得也麻木了，只好迷迷糊糊地裝懂，最后只能是事倍功半，沒有效果，造成了政治課老師厭教，學(xué)生厭學(xué)這樣一種惡性循環(huán)狀況。如何改變這種現(xiàn)狀，許多老師都在進(jìn)展著各種不同的嘗試。古人有“借雞生蛋”之說，今人又有“借腹生子”之法，我國的對(duì)外開放也是要靠引進(jìn)外資，借用外國的先進(jìn)文明成果來開展

2、自己，那我們的政治課教學(xué)中為什么不也實(shí)行“借一借”，進(jìn)展所謂的“拿來”呢？為什么要拿來初三政治本身講授的道理抽象又深?yuàn)W，假如就事論事的話，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生“忘不了”，必須先讓學(xué)生“腦輕松”，也只有讓學(xué)生的大腦處于積極狀態(tài)，才能記得快，記得牢?！爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我積極提倡政治課要學(xué)會(huì)運(yùn)用拿來，拿一切可以為政治課效勞的東西為政治所用，我在教學(xué)過程中，嘗試運(yùn)用這種拿來，效果很好。怎樣拿來能“取各家所長為我所用”確實(shí)是個(gè)好 ，但在政治課教學(xué)中有哪些東西可以拿來呢？我把近幾年來在教學(xué)理論中的一些經(jīng)歷說來

3、與大家一起討論。1、拿歌曲碰撞學(xué)生心靈音樂能給人以美的享受，陶冶人的性情，歌曲本身也是時(shí)代的象征，能展現(xiàn)歷史，讓人回到從前。如我在講封建土地所有制是地主發(fā)財(cái)、農(nóng)民受苦的總根子時(shí)，播放音樂聽媽媽講那過去的故事，讓學(xué)生在欣賞音樂時(shí)思緒仿佛回到了封建時(shí)代，體會(huì)到農(nóng)民過著悲慘生活的根是“媽媽沒有土地”。在講到祖國相貌巨變的四個(gè)表現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生聽走進(jìn)新時(shí)代回味新中國的成長過程及成就，談到共產(chǎn)社會(huì)時(shí)，為了更堅(jiān)決學(xué)生的共產(chǎn)信念，我播放了國際歌，學(xué)生聽了這些歌后很受感動(dòng)，有好幾個(gè)學(xué)生爭著向我借磁帶聽，在歌聲中同學(xué)們輕輕松松地學(xué)到了知識(shí)，記得也不容易忘記。2、用小品再現(xiàn)歷史歷史已成為過去，但是通過電視、電影的拍攝

4、卻能讓人們從前，如身臨其境，受條件的限制，我們不一定就好能找到的音像材料，但是中國傳統(tǒng)的小品卻能自編自演，用小品再現(xiàn)歷史情境，不僅能讓學(xué)生充分地展示自己的才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中承受知識(shí)，加深印象。如在講原始社會(huì)末期階級(jí)的產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生對(duì)“只有消費(fèi)開展一定程度，才能產(chǎn)生階級(jí)”中的“一定程度”難以理解，針對(duì)這一難點(diǎn)，我自編了一段小品，事先找了幾個(gè)同學(xué)扮演，學(xué)生積極性很高。現(xiàn)摘選中如下：旁白：在某部落居住的山洞中，族人正圍著一堆火商議著什么。一氏族成員非常興奮：報(bào)告領(lǐng)袖，今天我們又打了個(gè)大勝仗，10近年來名戰(zhàn)俘，如何處置？請領(lǐng)袖指示！軍事領(lǐng)袖：哈哈，太好了，照老

5、規(guī)矩，趕緊殺了，給兄弟們慶賀一下!氏族長略作深思狀：且慢，問會(huì)計(jì)我們今年的收成如何？預(yù)算過了嗎？會(huì)計(jì)：報(bào)告族長，今年我們又是大豐收，據(jù)我預(yù)算，除了大伙的糧食，還有好些剩余呢！氏族長非常快樂：好，干得不錯(cuò)，戰(zhàn)俘留下來，不殺了，我另有安排。小品表演至此，給學(xué)生留下了一個(gè)玄念：戰(zhàn)俘為什么不殺了呢？對(duì)此，我接連向?qū)W生問了幾個(gè)問題：最初的奴隸是怎么來的？為什么以前戰(zhàn)俘都被殺死，而如今不殺戰(zhàn)俘了呢？由此可見，階級(jí)只有在消費(fèi)開展到什么程度才可能產(chǎn)生呢？通過三個(gè)提問，學(xué)生自然得出這里的“一定程度“是指有了剩余產(chǎn)品，學(xué)生在看小品后一方面被學(xué)生自己的表演逗得哈哈大笑，在笑中又豁然開朗，明白了道理，印象頗深。3、借

6、辯論之名發(fā)散學(xué)生，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)辯論作為一門古老的藝術(shù)，深受人們尤其是青少年的喜歡，因?yàn)閷W(xué)生天性就喜歡急診，在急診中積極地掌握知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)，效果很好。在講為什么要實(shí)行方案生育時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)家長與小孩的角色，讓小孩去說服家長，學(xué)生充分發(fā)揮自己的口才，從方案生育是我國的一項(xiàng)根本國策這一大道理談起，說到法律知識(shí)，再到家長的自身利益，直到抒家長說得心服口服，無言以對(duì)為止。出乎意料的是，學(xué)生在與“家長“辯論的過程中不僅把書中知識(shí)運(yùn)用得恰到好處，而且從多角度去聯(lián)絡(luò)，可謂是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，講得有理有據(jù)，也鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能4、用比喻來加深學(xué)生的理解語文中的比喻這種修辭手法形象生動(dòng)，如能把它

7、適當(dāng)?shù)啬玫秸握n教學(xué)中那么能化難為是易。如在講到我國經(jīng)濟(jì)體制改革的目的和目的時(shí)，學(xué)生往往把目的和目的一把抓，在做題目時(shí)張冠李戴，很容易出錯(cuò)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我把它們的關(guān)系作了一個(gè)形象的比喻：體育課上體育老師在進(jìn)展50米測驗(yàn)，為了50實(shí)現(xiàn)米測驗(yàn)合格這一“目的”，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)這一“目的”，“到達(dá)終點(diǎn)”是為實(shí)現(xiàn)“50米測驗(yàn)合格”效勞的，也就是目的是為目的效勞的，而我國的經(jīng)濟(jì)體制改革的目的是為了建立社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)體制，這就相當(dāng)于體育中的50米終點(diǎn)。但是目的是為理解放消費(fèi)力，這就相當(dāng)于體育中為了實(shí)現(xiàn)50米測驗(yàn)合格這一目的。這樣形象的比喻讓學(xué)生學(xué)得很輕松，記憶深入，很難忘記。又如在講資本根本矛

8、盾時(shí)、其它三大矛盾、兩大危機(jī)的關(guān)系時(shí)，把根本矛盾比作是樹根，其它種種矛盾和危機(jī)比作是樹枝，而資本私有制是這棵大樹生長的土壤，這樣學(xué)生就很容易理解，三大矛盾和兩根是資本根本矛盾。它們之間是一種因果關(guān)系。根本矛盾是因，其它矛盾和危機(jī)是果，要消滅其它矛盾和危機(jī)，就必須消滅資本根本矛盾，而消除根本矛盾，就必須鏟除資本私有制這一滋長根本矛盾的土壤。5、運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、數(shù)軸、圖形去引導(dǎo)學(xué)生，幫助理解如用公式表示為社會(huì)本質(zhì)社會(huì)根本目的社會(huì)根本任務(wù)剩余價(jià)值工人勞動(dòng)的價(jià)值工人的工資用數(shù)軸去引導(dǎo)學(xué)生，在講到消費(fèi)力決定消費(fèi)關(guān)系時(shí)，我把消費(fèi)力當(dāng)作_軸，消費(fèi)關(guān)系當(dāng)作Y軸，用YK_這條直線來表示它們的關(guān)系通過這一數(shù)軸，學(xué)生

9、便能明白有什么樣的消費(fèi)力程度，就要求有什么樣的消費(fèi)關(guān)系與之相適應(yīng)。當(dāng)然，除了以上幾種方法之外，還有很多值得拿來的東西，如我在講樹立正確的擇業(yè)觀時(shí)，運(yùn)用了在浴室?guī)腿舜瓯车囊晃焕先说脑挕笆澜缟现挥邢碌热?，沒有下等事”告誡學(xué)生職業(yè)沒有上下貴賤之分，只有分工不同，讓學(xué)生對(duì)以后選擇職業(yè)有了一個(gè)正確的態(tài)度。此外，古今中外的典型事例、漫畫、各種電教手段等都可以拿來為政治課教學(xué)效勞。拿來過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題當(dāng)然，“拿來”并不是不管三七二十一，想當(dāng)然地拿來，拿什么，怎樣拿，拿多少，都是應(yīng)值得老師好好研究的，否那么適得其反，不但不能幫助教學(xué)，反而擾亂了學(xué)生的思維，成了花架子，因?yàn)椤澳脕怼弊罱K是為更好地理解政治所教的內(nèi)容效勞的，因此我們在拿來的時(shí)候還要注意以下幾點(diǎn)：3、要有方案性“不打無準(zhǔn)備的仗”，這就要求政治老師在課前要進(jìn)展充分的準(zhǔn)備，切忌臨場發(fā)揮，信口開河，而應(yīng)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)想好拿什么來幫助學(xué)生理解，做現(xiàn)突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，有的放矢，心中有數(shù)。4、要注意適度性任何事物都要有一定的限度，過猶不及，所以拿來并不能過濫，有的老師喜歡舉例子，一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)就舉了又舉，不注重典型性，學(xué)生最后只記住了例子，其它的都忘記了，因此“拿來”要注意把握好適宜的“度”，切忌不加選擇，一概拿來。5、要注意準(zhǔn)