九年級政治教學中要學會運用拿來主義運用拿來主義.doc

1、九年級政治教學中要學會運用拿來_運用拿來初三政治教學中要學會運用拿來政治教學中有這樣一種普遍現(xiàn)象，那就是學生往往只注重機械式記憶，無視理解根底上的記憶，總以為只要會“背”就行，結果是一背就會，背了就忘，一講就懂，一做就錯，一錯再錯，于是乎，老師有點灰心，學生也沒了信心，老師也就繼續(xù)以前的陳詞濫調，稀里糊涂地照灌不誤，學生聽得也麻木了，只好迷迷糊糊地裝懂，最后只能是事倍功半，沒有效果，造成了政治課老師厭教，學生厭學這樣一種惡性循環(huán)狀況。如何改變這種現(xiàn)狀，許多老師都在進展著各種不同的嘗試。古人有“借雞生蛋”之說，今人又有“借腹生子”之法，我國的對外開放也是要靠引進外資，借用外國的先進文明成果來開展

2、自己，那我們的政治課教學中為什么不也實行“借一借”，進展所謂的“拿來”呢？為什么要拿來初三政治本身講授的道理抽象又深奧，假如就事論事的話，很難激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，如何讓學生“忘不了”，必須先讓學生“腦輕松”，也只有讓學生的大腦處于積極狀態(tài)，才能記得快，記得牢。“知識只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶的時候，才是真正的知識”，針對這種現(xiàn)狀，我積極提倡政治課要學會運用拿來，拿一切可以為政治課效勞的東西為政治所用，我在教學過程中，嘗試運用這種拿來，效果很好。怎樣拿來能“取各家所長為我所用”確實是個好 ，但在政治課教學中有哪些東西可以拿來呢？我把近幾年來在教學理論中的一些經歷說來

3、與大家一起討論。1、拿歌曲碰撞學生心靈音樂能給人以美的享受，陶冶人的性情，歌曲本身也是時代的象征，能展現(xiàn)歷史，讓人回到從前。如我在講封建土地所有制是地主發(fā)財、農民受苦的總根子時，播放音樂聽媽媽講那過去的故事，讓學生在欣賞音樂時思緒仿佛回到了封建時代，體會到農民過著悲慘生活的根是“媽媽沒有土地”。在講到祖國相貌巨變的四個表現(xiàn)時，讓學生聽走進新時代回味新中國的成長過程及成就，談到共產社會時，為了更堅決學生的共產信念，我播放了國際歌，學生聽了這些歌后很受感動，有好幾個學生爭著向我借磁帶聽，在歌聲中同學們輕輕松松地學到了知識，記得也不容易忘記。2、用小品再現(xiàn)歷史歷史已成為過去，但是通過電視、電影的拍攝

4、卻能讓人們從前，如身臨其境，受條件的限制，我們不一定就好能找到的音像材料，但是中國傳統(tǒng)的小品卻能自編自演，用小品再現(xiàn)歷史情境，不僅能讓學生充分地展示自己的才能，調動學生的積極性，更能寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中承受知識，加深印象。如在講原始社會末期階級的產生時，學生對“只有消費開展一定程度，才能產生階級”中的“一定程度”難以理解，針對這一難點，我自編了一段小品，事先找了幾個同學扮演，學生積極性很高。現(xiàn)摘選中如下：旁白：在某部落居住的山洞中，族人正圍著一堆火商議著什么。一氏族成員非常興奮：報告領袖，今天我們又打了個大勝仗，10近年來名戰(zhàn)俘，如何處置？請領袖指示！軍事領袖：哈哈，太好了，照老

5、規(guī)矩，趕緊殺了，給兄弟們慶賀一下!氏族長略作深思狀：且慢，問會計我們今年的收成如何？預算過了嗎？會計：報告族長，今年我們又是大豐收，據(jù)我預算，除了大伙的糧食，還有好些剩余呢！氏族長非?？鞓罚汉?，干得不錯，戰(zhàn)俘留下來，不殺了，我另有安排。小品表演至此，給學生留下了一個玄念：戰(zhàn)俘為什么不殺了呢？對此，我接連向學生問了幾個問題：最初的奴隸是怎么來的？為什么以前戰(zhàn)俘都被殺死，而如今不殺戰(zhàn)俘了呢？由此可見，階級只有在消費開展到什么程度才可能產生呢？通過三個提問，學生自然得出這里的“一定程度“是指有了剩余產品，學生在看小品后一方面被學生自己的表演逗得哈哈大笑，在笑中又豁然開朗，明白了道理，印象頗深。3、借

6、辯論之名發(fā)散學生，穩(wěn)固所學知識辯論作為一門古老的藝術，深受人們尤其是青少年的喜歡，因為學生天性就喜歡急診，在急診中積極地掌握知識，變枯燥為生動，效果很好。在講為什么要實行方案生育時，我讓幾個學生分別充當家長與小孩的角色，讓小孩去說服家長，學生充分發(fā)揮自己的口才，從方案生育是我國的一項根本國策這一大道理談起，說到法律知識，再到家長的自身利益，直到抒家長說得心服口服，無言以對為止。出乎意料的是，學生在與“家長“辯論的過程中不僅把書中知識運用得恰到好處，而且從多角度去聯(lián)絡，可謂是現(xiàn)學現(xiàn)用，講得有理有據(jù)，也鍛煉了學生理論聯(lián)絡實際的才能4、用比喻來加深學生的理解語文中的比喻這種修辭手法形象生動，如能把它

7、適當?shù)啬玫秸握n教學中那么能化難為是易。如在講到我國經濟體制改革的目的和目的時，學生往往把目的和目的一把抓，在做題目時張冠李戴，很容易出錯，針對這一難點，我把它們的關系作了一個形象的比喻：體育課上體育老師在進展50米測驗，為了50實現(xiàn)米測驗合格這一“目的”，學生必須在規(guī)定時間內到達終點這一“目的”，“到達終點”是為實現(xiàn)“50米測驗合格”效勞的，也就是目的是為目的效勞的，而我國的經濟體制改革的目的是為了建立社會市場經濟體制，這就相當于體育中的50米終點。但是目的是為理解放消費力，這就相當于體育中為了實現(xiàn)50米測驗合格這一目的。這樣形象的比喻讓學生學得很輕松，記憶深入，很難忘記。又如在講資本根本矛

8、盾時、其它三大矛盾、兩大危機的關系時，把根本矛盾比作是樹根，其它種種矛盾和危機比作是樹枝，而資本私有制是這棵大樹生長的土壤，這樣學生就很容易理解，三大矛盾和兩根是資本根本矛盾。它們之間是一種因果關系。根本矛盾是因，其它矛盾和危機是果，要消滅其它矛盾和危機，就必須消滅資本根本矛盾，而消除根本矛盾，就必須鏟除資本私有制這一滋長根本矛盾的土壤。5、運用數(shù)學公式、數(shù)軸、圖形去引導學生，幫助理解如用公式表示為社會本質社會根本目的社會根本任務剩余價值工人勞動的價值工人的工資用數(shù)軸去引導學生，在講到消費力決定消費關系時，我把消費力當作_軸，消費關系當作Y軸，用YK_這條直線來表示它們的關系通過這一數(shù)軸，學生

9、便能明白有什么樣的消費力程度，就要求有什么樣的消費關系與之相適應。當然，除了以上幾種方法之外，還有很多值得拿來的東西，如我在講樹立正確的擇業(yè)觀時，運用了在浴室?guī)腿舜瓯车囊晃焕先说脑挕笆澜缟现挥邢碌热?，沒有下等事”告誡學生職業(yè)沒有上下貴賤之分，只有分工不同，讓學生對以后選擇職業(yè)有了一個正確的態(tài)度。此外，古今中外的典型事例、漫畫、各種電教手段等都可以拿來為政治課教學效勞。拿來過程中應注意的幾個問題當然，“拿來”并不是不管三七二十一，想當然地拿來，拿什么，怎樣拿，拿多少，都是應值得老師好好研究的，否那么適得其反，不但不能幫助教學，反而擾亂了學生的思維，成了花架子，因為“拿來”最終是為更好地理解政治所教的內容效勞的，因此我們在拿來的時候還要注意以下幾點：3、要有方案性“不打無準備的仗”，這就要求政治老師在課前要進展充分的準備，切忌臨場發(fā)揮，信口開河，而應針對教學中的重點、難點想好拿什么來幫助學生理解，做現(xiàn)突出重點，打破難點，有的放矢，心中有數(shù)。4、要注意適度性任何事物都要有一定的限度，過猶不及，所以拿來并不能過濫，有的老師喜歡舉例子，一個小知識點就舉了又舉，不注重典型性，學生最后只記住了例子，其它的都忘記了，因此“拿來”要注意把握好適宜的“度”，切忌不加選擇，一概拿來。5、要注意準