【精華】說(shuō)課稿范文錦集九篇

1、【精華】說(shuō)課稿范文錦集九篇說(shuō)課稿 篇1 一、說(shuō)教材 分類(lèi)與整理是九年制義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在同學(xué)較少的相關(guān)生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培育同學(xué)能依據(jù)事物的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)。 二、說(shuō)學(xué)情 一班級(jí)小伴侶他們的年齡小，喜愛(ài)做自己喜愛(ài)的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀看、爭(zhēng)論方法，到能夠根據(jù)單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，最終發(fā)覺(jué)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循學(xué)問(wèn)的進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知主動(dòng)性，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使同學(xué)在

2、觀看、操作中學(xué)會(huì)分類(lèi)，把握分類(lèi)方法，培育他們的思維力量與概括力量。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，會(huì)說(shuō)出分類(lèi)的方法。 2、能夠用自己的方式記錄分類(lèi)的結(jié)果。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。 教學(xué)難點(diǎn)：在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 五、說(shuō)教法、學(xué)法 一班級(jí)同學(xué)年齡小，閱歷少，但樂(lè)于接受新奇事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)： 1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué) 在我們的生活中，處處布滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注意把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性熟悉和生活閱

3、歷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。 2、參加合作，在溝通中學(xué) 溝通與合作是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代.進(jìn)展的需要。本節(jié)課我注意讓同學(xué)通過(guò)小組的合作操作與爭(zhēng)論溝通來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題及解決問(wèn)題，培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入探究新知實(shí)踐應(yīng)用 (一)情境導(dǎo)入，初步感知分類(lèi)。 我出示了兩個(gè)書(shū)架，讓孩子觀看兩個(gè)書(shū)架有什么不一樣的地方，接著我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：假如要看365夜故事，你更情愿從哪個(gè)書(shū)架上找?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類(lèi)和整理做下鋪墊，整理過(guò)的書(shū)架是更簡(jiǎn)單找到我們需要的書(shū)籍的。 (二)探究新知，探究分類(lèi)方法 教材首先呈現(xiàn)的是

4、游樂(lè)場(chǎng)門(mén)口的小伴侶，手里拿著許多氣球，通過(guò)觀看，你能把氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？讓同學(xué)拿出學(xué)具進(jìn)行小組合作把氣球分一分，體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。請(qǐng)同學(xué)們按外形分看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分得結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)）展現(xiàn)記錄方法，讓同學(xué)評(píng)價(jià)。按顏色分你是怎么分的？動(dòng)手操作并記錄結(jié)果。 (三)鞏固練習(xí) 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我支配了教材上練習(xí)的其次題。 本節(jié)課，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法，體驗(yàn)到分類(lèi)與整理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓我們?cè)趯?shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(zhǎng)!感謝大家! 說(shuō)課稿 篇2 蒙娜麗莎之約一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地呈現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象

5、力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候觀賞蒙娜麗莎的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的緣由；接著用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了蒙娜麗莎畫(huà)像，詳細(xì)介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的形狀，特殊具體描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神奇的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最終用精煉而飽含.的語(yǔ)言告知大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我支配同學(xué)廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好前置性學(xué)習(xí)。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓同學(xué)自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。 首先談話導(dǎo)入激發(fā)同學(xué)對(duì)畫(huà)像的崇

6、敬之情。接著讓同學(xué)帶著這份情感朗讀，課堂是每個(gè)同學(xué)的因此讓同學(xué)在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展現(xiàn)自我。然后為同學(xué)供應(yīng)充分的時(shí)間溝通了解課文內(nèi)容，理清敘述挨次，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。最終圍圍著“從文中的哪些詳細(xì)描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在感受名畫(huà)魅力這部分，力爭(zhēng)把課堂交給同學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到詳細(xì)描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)比和資料的引入，讓同學(xué)充分感受蒙娜麗莎微笑的神奇，體會(huì)她的舒服溫順、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，而作為老師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)中將本單元的中點(diǎn)表達(dá)手法引導(dǎo)同學(xué)感悟、概括。學(xué)習(xí)把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起

7、的寫(xiě)作方法，體會(huì)是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。 在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后，選擇一名小小解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。一次熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量同時(shí)也是再一次的感受到這幅名畫(huà)的魅力。最終我設(shè)計(jì)了觀賞，引入達(dá)?芬奇的另一幅名畫(huà)最終的晚餐，并讓同學(xué)課后連續(xù)收集最終晚餐的資料并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法介紹這幅畫(huà)。 總之，本著敬重同學(xué)，一切為同學(xué)的成長(zhǎng)服務(wù)的看法，在本節(jié)課中我盡量課前設(shè)計(jì)做到將課堂交給同學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足之處盡請(qǐng)指導(dǎo)。 說(shuō)課稿 篇3 教材分析： 秋天到了是一篇寫(xiě)景散文，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的改變，描繪出一副天高云淡

8、、五谷豐登的秋景圖，呈現(xiàn)出對(duì)秋天的寵愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個(gè)自然段，每段觀看角度、觀看點(diǎn)各不相同，合起來(lái)構(gòu)成一幅秋季全景圖。第一自然段：先交代秋天到了，接著便縱觀全局，以天氣轉(zhuǎn)涼與黃葉飄飛這一整體性改變寫(xiě)秋天總的特征。其次自然段：取仰視角度，寫(xiě)秋之天及秋之雁陣。第三自然段：為遠(yuǎn)眺，寫(xiě)豐收的田野。 學(xué)情分析： 秋季景色眾多，但選景典型，所選“天氣變涼”“樹(shù)葉”“天空”“大雁”“田野”即田野中的“棉花”“高齡”“稻子”都很具有代表性，孩子們對(duì)這些景物不是都很了解，對(duì)“樹(shù)葉”“天空”他們常見(jiàn)到也能觀看到它們的改變，但田野里的改變他們就不了解了，所以課前我先拍攝了一些有關(guān)田野景色的

9、照片，又在網(wǎng)絡(luò)上了找了一些有關(guān)“棉花”“高粱”“水稻”“大雁”的圖片制成幻燈片，也便同學(xué)理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情懷。 教學(xué)策略： 在教學(xué)過(guò)程中我采納以讀代講為主，老師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)會(huì)對(duì)秋天的贊美之情。對(duì)同學(xué)課堂上的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，多鼓舞表?yè)P(yáng)，培育同學(xué)的自信念，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能： 1 、能借助拼音，正確、流暢地朗讀課文。 2、 練習(xí)用“秋天“一會(huì)兒一會(huì)兒”口頭造句。 3、 圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步熟悉自然段。 過(guò)程與方法： 4、 通過(guò)美圖結(jié)合，讓同學(xué)觀看到秋天

10、的美，通過(guò)有感情朗讀讓同學(xué)感受到秋天的美，直至熟讀成誦。 情感看法與價(jià)值觀： 5、 通過(guò)朗讀課文、背誦課文使同學(xué)知道秋天是個(gè)漂亮的季節(jié)，培育同學(xué)觀看大自然的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。 2初步熟悉自然段。 3用“秋天”、“一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話。 教學(xué)程序： 第一部.導(dǎo)入。出示秋天景色的圖片，使同學(xué)初步感受到秋天景色的漂亮。其次部初讀課文。首先通過(guò)課件、老師講解、演示使同學(xué)特別直觀的熟悉什么是自然段，并讓同學(xué)自己找出第三自然段，并且標(biāo)出。然后初讀課文要求要求能讀準(zhǔn)字音，讀出完整句，不頓詞、斷句。同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。逐段朗讀，并結(jié)合

11、圖片，看一看圖中都有什么？老師請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)：秋天到了，我們四周發(fā)生了許多改變，你在圖中都看到了什么？第三部品讀課文，學(xué)習(xí)感情朗讀。這一部分是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先朗讀第一自然段，通過(guò)課件使同學(xué)了解“一片片”和”一片”的不同并指導(dǎo)朗讀。理解課文，熟讀成誦。然后品讀其次自然段，了解大雁是怎么飛的，滲透品德訓(xùn)練、環(huán)保訓(xùn)練。并用“一會(huì)兒一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話，借助課件指導(dǎo)朗讀直至背誦。最終品讀第三自然段，出示棉花、高粱、稻子的圖片，使同學(xué)真實(shí)地感受到豐收的季節(jié)到了，感受到豐收的喜悅，并讀出這種喜悅的感情。第五部總結(jié)升華。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出同學(xué)心中自己的秋天，再說(shuō)一說(shuō)“你喜愛(ài)秋天嗎？為

12、什么？”說(shuō)出同學(xué)心中自己的感受。最終自己總結(jié)“這一堂課你的收獲是什么？”自由表達(dá)，使同學(xué)成為課堂真正的仆人。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師始終是個(gè)引導(dǎo)者，一班級(jí)的孩子剛從學(xué)前班出來(lái)好動(dòng)精神不集中，所以我盡量設(shè)計(jì)一些美麗的課件使他們?cè)跉g樂(lè)中不知不覺(jué)中在觀賞秋天的漂亮感受大自然的富裕的同時(shí)，順著我的指引開(kāi)心地接受新知，鞏固新知。 說(shuō)課稿 篇4 一、說(shuō)教材地位和作用 屈原列傳是魯教版高中語(yǔ)文必修三第一單元的第一篇課文，它與記念劉和珍君最終的常春藤葉組成了"生命的贊歌"這一模塊。司馬遷通過(guò)記述屈原的一生，表現(xiàn)了屈原對(duì)楚國(guó)興衰存亡說(shuō)起的重大作用，贊頌了他的愛(ài)國(guó)精神和正直品德，同時(shí)也流露出的不

13、平之氣和嘆惋之情。新課標(biāo)對(duì)同學(xué)閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助解釋和工具書(shū)，讀懂文章內(nèi)容。 依據(jù)該要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我制定了以下"三維"教學(xué)目標(biāo)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神和正直品德； 2.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式； 3.學(xué)習(xí)本文記敘、談?wù)摵褪闱橄嘟Y(jié)合的寫(xiě)作手法，理解這樣寫(xiě)的緣由。 三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn) 新課標(biāo)要求同學(xué)了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本課出現(xiàn)的通假字、詞類(lèi)活用和推斷、介賓后置等句式。 由于同學(xué)思維的深度有限，對(duì)于文本的寫(xiě)作背景生疏，所以我將

14、本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在學(xué)習(xí)記敘、談?wù)摵褪闱橄嘟Y(jié)合的寫(xiě)作手法基礎(chǔ)上，理解"借他人酒杯，澆自己塊壘"的思想感情。 四、說(shuō)教法 課程標(biāo)準(zhǔn)在"教學(xué)建議"中指出："老師既是與同學(xué)公平的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、同學(xué)閱讀的促進(jìn)者。""老師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替同學(xué)的獨(dú)立閱讀。"本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作，宜實(shí)行多種方法反復(fù)誦讀，引導(dǎo)同學(xué)疏通文意；難點(diǎn)問(wèn)題實(shí)行點(diǎn)撥法，點(diǎn)出要害，排解疑難；爭(zhēng)論法，探究思想情感。 五、說(shuō)學(xué)法 我設(shè)計(jì)了朗讀法、歸納法，探究法等學(xué)習(xí)方法。朗讀法，讓同學(xué)在反復(fù)的吟誦中

15、，深刻的了解文章的內(nèi)涵；歸納法，歸納文中的特別文言現(xiàn)象；探究法，熬煉思辨力量，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課"閱讀與鑒賞"方面，建議"進(jìn)展獨(dú)立閱讀的力量"，"注意個(gè)性化閱讀"。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入 （2分鐘） 澤畔行吟，五月孤忠沉夜月； 離騷壽世，三閭遺恨泣秋風(fēng)。（興化三閭遺廟對(duì)聯(lián)）請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)的是哪一位歷史名人。 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中同學(xué)的留意力，激發(fā)他們深厚的愛(ài)好，吸引同學(xué)的審美留意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。 2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，落實(shí)基礎(chǔ)。（10分鐘）（重點(diǎn)） 字詞是同學(xué)讀懂文章的基礎(chǔ)，讓

16、同學(xué)充分的閱讀，勾畫(huà)難點(diǎn)，結(jié)合課下解釋批注，然后整理統(tǒng)印發(fā)的學(xué)案。老師請(qǐng)數(shù)位同學(xué)展現(xiàn)自學(xué)成果，訂正了字音，又梳理的文言實(shí)、虛詞和文言句式，體現(xiàn)了語(yǔ)文是基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。 3.自讀全文，整體感知 （8分鐘） 設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)找出文中記敘性質(zhì)的段落，速讀這些段落，用5個(gè)字概括屈原一生的遭受。 點(diǎn)撥：提示除3、8、9、11四段外，其他均為記敘性段落。板書(shū)：任-疏-黜-遷-死 此環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎(chǔ)上為下一步思索想要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情做鋪墊。 4.研讀觀賞，難點(diǎn)突破。（20分鐘） 文本的第三自然段是記敘、談?wù)摵褪闱橄嘟Y(jié)合的典范，也是歷來(lái)評(píng)價(jià)屈原的重要文字，所以老師

17、以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題為線索，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)研讀此段。 問(wèn)題一：屈原寫(xiě)離騷的緣由。問(wèn)題二：請(qǐng)分別用不同的符號(hào)圈出文中記敘，談?wù)摵褪闱榈木渥印?1）同學(xué)分組爭(zhēng)論："蓋自生怨也"和"憂(yōu)思而作離騷"。此問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)屈原受冷遇和排斥的苦痛，以及他面臨困難時(shí)表現(xiàn)的高潔品質(zhì)。 與漁夫?qū)υ?，分角色朗讀。進(jìn)一步理解屈平矢志不渝的信念。 2）詳細(xì)句子區(qū)分這三種寫(xiě)法方法，進(jìn)而體會(huì)司馬遷在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表談?wù)摚谡務(wù)撝杏直磉_(dá)感情的寫(xiě)作手法?？偨Y(jié)傳記的寫(xiě)作特色。 老師請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)研讀文本411自然段，問(wèn)題設(shè)計(jì)：屈原列傳是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫(xiě)懷王和其他人？ 同學(xué)通過(guò)分組爭(zhēng)

18、論，可以明確為了通過(guò)寫(xiě)懷王的昏庸反襯屈原對(duì)楚國(guó)的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)。 老師點(diǎn)撥，通過(guò)講解并描述司馬遷的經(jīng)受對(duì)同學(xué)思索問(wèn)題的深度進(jìn)行拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)受上又許多相像之處，都曾患病陷害。所以同學(xué)自然明白：司馬遷是"借他人酒杯，澆自己塊壘"。史學(xué)家認(rèn)為此篇可以看作二人的合傳，在談?wù)摰倪^(guò)程中表達(dá)的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。 同學(xué)在老師的點(diǎn)撥之下，既了解的有關(guān)司馬遷的文史學(xué)問(wèn)，又拓展了思索問(wèn)題的深度，學(xué)會(huì)用歷史的眼完去品評(píng)歷史人物，這也是本單元教學(xué)目標(biāo)所要求的。 總結(jié)：課文按時(shí)間挨次，以"任、疏、黜、遷、沉"為線索，通過(guò)記敘屈原的生平事

19、跡特殊是政治上的凄慘遭受，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國(guó)的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛(ài)國(guó)精神和正直的品德。寫(xiě)法上，記敘、談?wù)撘约笆闱橄嘟Y(jié)合。 5作業(yè)七結(jié)束 板書(shū)：任-疏-黜-遷-死 說(shuō)課稿 篇5 一、總述： 1、平面構(gòu)成課程有什么用途？ 它是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。 平面構(gòu)成力求從點(diǎn)、線、面這些單個(gè)的視覺(jué)元素開(kāi)頭，通過(guò)構(gòu)成訓(xùn)練讓我們熟識(shí)設(shè)計(jì)的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺(jué)的感受，通過(guò)構(gòu)圖、形式美法則、視覺(jué)心理等，去討論各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓(xùn)練，為平面設(shè)計(jì)搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)意義？ 解決形的制造及視覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用的問(wèn)題。 制造性與活力是設(shè)計(jì)人員的必備素養(yǎng)。要進(jìn)行有目的

20、的視覺(jué)傳達(dá)和藝術(shù)制造，就必需把握并應(yīng)用視覺(jué)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的意義： 1、設(shè)計(jì)者對(duì)形態(tài)的熟悉與再制造。 2、學(xué)習(xí)和把握視覺(jué)語(yǔ)言的基本規(guī)律及應(yīng)用。 3、平面構(gòu)成課程在學(xué)科體系中的作用及關(guān)聯(lián)？ 平面構(gòu)成課程在平面設(shè)計(jì)學(xué)科體系中具有重要的承上啟下作用，無(wú)論是將來(lái)進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)還是現(xiàn)在技能大賽都要求非常重視本課程的教學(xué)。 平面構(gòu)成主要是在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)同學(xué)進(jìn)行視覺(jué)語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練，把握關(guān)于形象制造的原理、規(guī)章，把握系統(tǒng)的形象制造思維方式。 4、課程地位如何？平面構(gòu)成所處的地理位置 平面構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中處于基礎(chǔ)地位。 前面已經(jīng)支配了素描課程，結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)使得同學(xué)把握了一些透視常識(shí)、具備點(diǎn)線面的基礎(chǔ)

21、和造型的基本功及眼手腦協(xié)調(diào)等力量，為三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； 在具備了初步的點(diǎn)線面色形質(zhì)構(gòu)成學(xué)問(wèn)力量與思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練以后，同學(xué)借助于計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)軟件(如：PS AIIN3D等)就可以更高的效率開(kāi)展初步的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)。 高班級(jí)的VI設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)平面構(gòu)成基本原理的運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是對(duì)平面構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的深化與拓展。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)-基礎(chǔ)設(shè)計(jì)-綜合設(shè)計(jì) 5、平面構(gòu)成課程支配意圖、本課程對(duì)同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生進(jìn)展有什么重要的作用？ 平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)把握基本設(shè)計(jì)元素特性、骨骼與基本形、構(gòu)成原理、創(chuàng)意思維訓(xùn)練等方面的學(xué)問(wèn)；通過(guò)構(gòu)成訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)點(diǎn)線面基本設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用，基本形的運(yùn)用，骨骼結(jié)構(gòu)的熟悉，質(zhì)感運(yùn)用

22、等力量；建立愛(ài)崗敬業(yè)的情感、培育設(shè)計(jì)意識(shí)、養(yǎng)成設(shè)計(jì)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法、主動(dòng)熬煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構(gòu)成圖形需要付出艱辛苦動(dòng)，而新創(chuàng)圖形是靈感的捕獲與顯現(xiàn)，是抽象勞動(dòng)后的成果，是藝術(shù)天賦的展現(xiàn)和思維的紙面化形式，是勞動(dòng)之后換來(lái)的喜悅；只有讓同學(xué)體會(huì)到創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的艱辛和喜悅，才能培育起懂得珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果、不抄襲、不侵權(quán)的價(jià)值觀念，形成學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和主動(dòng)制造精神財(cái)寶的熱忱。 懂得設(shè)計(jì)是需要付出艱辛苦動(dòng)的，是極具挑戰(zhàn)性的工作，設(shè)計(jì)師的工作要求做事踏實(shí)勤奮，不拖拉，珍惜時(shí)間與人合作，開(kāi)拓思維的領(lǐng)域，提升自身的綜合素養(yǎng)，要豐富全面學(xué)問(wèn)并注意閱歷的積累。 二、

23、說(shuō)“課程的地位和作用” 1、說(shuō)教材 平面構(gòu)成一書(shū)由清華高校出版社出版，全書(shū)共分四個(gè)章節(jié)，涵蓋平面構(gòu)成進(jìn)展簡(jiǎn)史、平面構(gòu)成基本元素、圖形構(gòu)成位置關(guān)系、具象與抽象圖形、思維練習(xí)等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)圖示如下：章節(jié)之間的關(guān)系明確，從進(jìn)展史講起，到設(shè)計(jì)基本元素點(diǎn)、線、面、質(zhì)的分析，再到構(gòu)成類(lèi)型重復(fù)、對(duì)比、特異、等，對(duì)圖形的類(lèi)型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習(xí)?？梢哉f(shuō)本教材掩蓋了平面構(gòu)成必需把握的基本內(nèi)容基礎(chǔ)技能，從理論概念講到構(gòu)成方法，從技法訓(xùn)練拓展到思維訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對(duì)理論概念的理解，并且對(duì)構(gòu)成在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的運(yùn)用也附上了一些圖例，如構(gòu)成類(lèi)的海報(bào)招貼數(shù)量不少。 2、教學(xué)目標(biāo) 根本宗

24、旨：“解決設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)思維兩個(gè)方面的問(wèn)題 ” ,“培育同學(xué)的創(chuàng)新力量 ” , 并通過(guò)訓(xùn)練對(duì)今后更深化的討論專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)起到潛移默化的影響。 強(qiáng)調(diào)通過(guò)訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)同學(xué)的制造力 , 豐富同學(xué)的視覺(jué)閱歷 , 為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ) 。 職業(yè)技能目標(biāo) 對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練分析試驗(yàn)，最終通過(guò)這種思維方式的開(kāi)發(fā)，培育一種制造觀念。設(shè)計(jì)過(guò)程是一種理性規(guī)律活動(dòng)，制造的畫(huà)面形式偏于數(shù)學(xué)的美次序的美。能夠嫻熟把握平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空間展現(xiàn)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的運(yùn)用。 職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo) 具有良好的職業(yè)道德；能自主學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新技能；團(tuán)隊(duì)合作力量；能吃苦耐勞和克服

25、實(shí)際中遇到的問(wèn)題。 職業(yè)拓展目標(biāo) 能夠突破創(chuàng)新，從某種構(gòu)成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實(shí)際，積累審美和創(chuàng)新的閱歷。 3、教具預(yù)備 手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規(guī)、尺、剪刀； 上機(jī)實(shí)訓(xùn)：多媒體教室、電腦機(jī)房、投影儀、構(gòu)成實(shí)訓(xùn)室 三、說(shuō)“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)” 何為重點(diǎn)，難點(diǎn)形成的緣由？ 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，主要包含了核心學(xué)問(wèn)(基本概念、基本理論、基本設(shè)計(jì)元素組合學(xué)問(wèn))、核心技能(點(diǎn)線面圖形、設(shè)計(jì)基本形、構(gòu)成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構(gòu)成原理(動(dòng)勢(shì)對(duì)比、密集韻律、對(duì)稱(chēng)均衡)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)問(wèn)本身的系統(tǒng)化，而且還有利于同學(xué)設(shè)計(jì)力量

26、水平的提升。 所謂難點(diǎn)，就是同學(xué)難于理解和把握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：(1)同學(xué)沒(méi)有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)或者學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)很薄弱；如骨骼與基本形的關(guān)系(2)同學(xué)原有的閱歷是錯(cuò)誤的；如交叉式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角(如沖突空間)；(4)內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。如想像形態(tài)的哲學(xué)思索、擴(kuò)張型思維等，具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。 四、說(shuō)學(xué)情 讓同學(xué)明白：設(shè)計(jì)是什么！創(chuàng)意與藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。 同學(xué)缺乏的四種核心力量：開(kāi)發(fā)原創(chuàng)圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng)意思維、懂得構(gòu)成原理 優(yōu)點(diǎn)：熱忱易于被激發(fā)、思維活躍-；不足：同學(xué)的文化學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)

27、薄弱；不了解設(shè)計(jì)組成=創(chuàng)意+藝術(shù)+技術(shù)；動(dòng)腦筋的事情做得少，對(duì)臨摹感愛(ài)好，探究心理不足，奇怪心不強(qiáng)，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫(huà)走向設(shè)計(jì)，角色轉(zhuǎn)變難。 構(gòu)成是從繪畫(huà)走向設(shè)計(jì)的橋梁 五、說(shuō)教法-如何搭建橋梁 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 采納同學(xué)自學(xué)與老師面授的教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際，以同學(xué)動(dòng)手繪畫(huà)為主，把理論教學(xué)融入同學(xué)的實(shí)踐、練習(xí)中去。 外出寫(xiě)生教學(xué) 提高同學(xué)的創(chuàng)作水平，培育同學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)，增加動(dòng)手力量。汲取新的教學(xué)方法、討論新的教學(xué)思路、不斷改革不斷創(chuàng)新,把新的學(xué)問(wèn)和方法貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。允許同學(xué)在寫(xiě)生中見(jiàn)仁見(jiàn)智,充分自由地表達(dá)想法,開(kāi)拓他們的思維,培育他們獨(dú)特的制造力、豐富的想象力。

28、 比較分析的方法示例-虛線的位置、缺乏活力的構(gòu)圖、有意味的構(gòu)圖 六、說(shuō)過(guò)程 1、觀賞名設(shè)計(jì)師的作品 為什么看不懂？引入構(gòu)成概念 2、奧運(yùn)、世博的構(gòu)成藝術(shù) 3、生活中的點(diǎn)線面 4、漢字再設(shè)計(jì) 5、變形的風(fēng)景(留意四周) 6、有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實(shí)習(xí)作業(yè)) 7、運(yùn)用基本設(shè)計(jì)元素排列制造多彩的圖形 8、講解并描述美的構(gòu)成原理 規(guī)章 黃金分割等 9、觀賞設(shè)計(jì)師的作品(專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、美術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)、專(zhuān)業(yè)圈子) 10、走向主題設(shè)計(jì) 11、成品-作品集 說(shuō)課稿 篇6 一、說(shuō)教材 說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第4345頁(yè)。 二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。 熟悉平行四邊形這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)直觀熟悉平

29、行四邊形，初步把握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)熟悉平行四邊形，了解對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征，并熟悉平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高同學(xué)動(dòng)手力量，增加創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 三、說(shuō)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo) （1）理解平行四邊形的概念及其特征。 （2）熟悉平行四邊形的底和高，會(huì)畫(huà)高。 （3）培育同學(xué)實(shí)踐力量，觀看力量、分析力量。 2、過(guò)程與方法目標(biāo) 讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀看，動(dòng)口表達(dá)動(dòng)腦思索等方式探究新知。 3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo) 讓同學(xué)感受圖形與生活的親密聯(lián)

30、系，在探究中感受勝利的樂(lè)趣。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟悉平行四邊形的特征。熟悉平行四邊形的底和高。 難點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 五、說(shuō)教法和學(xué)法。 （一）說(shuō)教法： 依據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納觀看發(fā)覺(jué)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思索問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)思索。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)同學(xué)探求學(xué)問(wèn)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使同學(xué)始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的主動(dòng)狀態(tài)，從而培育思維力量。 （二）說(shuō)學(xué)法 1、依據(jù)自主性和差異性原則，讓同學(xué)“觀看猜想

31、概括驗(yàn)證溝通應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展和形成的過(guò)程，使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)。 2、同學(xué)一題多解，并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)。例題講解實(shí)行分解圖形的方法，使同學(xué)體驗(yàn)并學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。 3、利用實(shí)際生活中的圖形，使獵取新學(xué)問(wèn)的過(guò)程成為水到渠成，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的成就感及自信念，從而培育深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 六、說(shuō)教具和學(xué)具預(yù)備 教具：教學(xué)課件、三角板、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、釘子板、 學(xué)具：以小組為單位預(yù)備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等， 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、猜圖嬉戲，激趣導(dǎo)入。 談話：同學(xué)們你們喜愛(ài)玩嬉戲嗎？下面我們玩一個(gè)猜圖形嬉

32、戲。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜圖形嬉戲活動(dòng)，讓同學(xué)初步感知平行四邊形特點(diǎn)和長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)分，為后繼環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。） 說(shuō)課稿 篇7 一、教材解讀 1、教學(xué)內(nèi)容與教材分析： 小松鼠是生本教材學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個(gè)要求會(huì)認(rèn)字；4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)字以及9個(gè)詞語(yǔ)。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。 “人生聰慧識(shí)字始”，識(shí)字是同學(xué)提高閱讀力量的基礎(chǔ)。本試驗(yàn)教材的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此，教學(xué)總的原則是：排解干擾，把留意力集中在識(shí)字上。 2、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)以上熟悉，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和性格特征，及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）正確

33、、流暢地朗讀課文。 （2）把握“松、鼠、乖、巧”等16個(gè)生字。 （3）體會(huì)小松鼠的活潑可愛(ài)，樹(shù)立“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的意識(shí)。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的愛(ài)好。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在有序、好玩、有效的嬉戲中識(shí)記和鞏固生字。 難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行難字的分析與識(shí)記。 二、設(shè)計(jì)理念 生本訓(xùn)練的理念中的行為觀是“全面依靠同學(xué)”。同學(xué)是教學(xué)過(guò)程的終端，是訓(xùn)練的本體，生本訓(xùn)練的特征之一，就是真正熟悉和把握同學(xué)這個(gè)本體，把一切為了同學(xué)作為訓(xùn)練價(jià)值原則。兒童的天性是活潑的，富有制造力的。老師，應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。因此，在本課設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)同學(xué)，在豐富多彩而好玩的嬉戲中歡樂(lè)識(shí)字，領(lǐng)會(huì)漢字的魅力

34、，使其真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 三、設(shè)計(jì)思路 “意義識(shí)字，推動(dòng)閱讀”是生本訓(xùn)練試驗(yàn)教材討論的主題，所以識(shí)字就是教學(xué)重點(diǎn)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不經(jīng)意間好玩，有效識(shí)字?；谕瑢W(xué)意志力薄弱，易分神的緣由，同學(xué)很難一節(jié)課保持昂揚(yáng)的興致識(shí)字，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在有序、好玩、有效地識(shí)字。在教學(xué)中，我以活潑可愛(ài)的“小松鼠”為線索，創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識(shí)字；而且我設(shè)計(jì)一些輕松開(kāi)心的嬉戲形式激活同學(xué)識(shí)記難字，在嬉戲中激發(fā)同學(xué)劇烈的奇怪心和旺盛的求知欲，從而使同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。為了能讓同學(xué)好玩，有效識(shí)字，可通過(guò)豐富多彩的形式，或個(gè)人學(xué)，小組學(xué)，玩嬉戲，反復(fù)認(rèn)讀，達(dá)到

35、好玩、有效識(shí)字的學(xué)習(xí)效果。 四、教學(xué)策略 本課教學(xué)，我將側(cè)重實(shí)行以下兩種教學(xué)方法： 第一，情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛(ài)的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑、歡快的語(yǔ)言情境，讓同學(xué)在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，讓識(shí)字課堂走進(jìn)童話世界。 其次，“自主閱讀、嬉戲識(shí)字”的教學(xué)方法。一心一意奔識(shí)字，充分利用邊邊角角的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字，引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟課文，從而體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。 五、流程預(yù)設(shè) 一、激趣導(dǎo)入 1、看彩圖說(shuō)話 2、讀課題。 （用彩圖開(kāi)課，吸引同學(xué)留意力。通過(guò)對(duì)彩圖的描述，可以訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量，也可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。同時(shí)熟悉了“松、鼠”兩個(gè)生字。） 二、讀文展現(xiàn) 1、老師范讀，同學(xué)手點(diǎn)

36、著字。 2、四人小組讀 要求： A、采納自已喜愛(ài)的方式讀。 B、小聲一點(diǎn)，組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)即可 3、請(qǐng)兩組上臺(tái)溝通（評(píng)價(jià)） （老師用標(biāo)準(zhǔn)的一般話語(yǔ)音和正確的感情范讀在前，可以讓同學(xué)感受課文的語(yǔ)感，關(guān)心同學(xué)仿照標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓同學(xué)有樣可循。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動(dòng)不太會(huì)讀的，并且形式由同學(xué)自選，同學(xué)主動(dòng)性提高了。展現(xiàn)是為了向全體同學(xué)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。通過(guò)展現(xiàn)，培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作力量，增加了自信念。） 三、詞語(yǔ)過(guò)關(guān) “要想和小松鼠成為好伴侶就得先過(guò)詞語(yǔ)橋，有信念嗎？” 1、粘貼詞語(yǔ)，讓同學(xué)自由讀 2、小老師上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀 3、分男女生讀 （詞語(yǔ)是認(rèn)讀記憶生字的語(yǔ)境之一。先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，能夠?yàn)?/p>

37、識(shí)字做好鋪墊。“小老師”是學(xué)習(xí)的先行者，利用同學(xué)資源，讓同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)，能讓快生更自信，讓慢生樹(shù)立想當(dāng)“小老師”的目標(biāo)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)上完榮的“小老師”。） 四、嬉戲識(shí)字 “恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好伴侶啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！” 1、小字卡，兩邊分，左邊我會(huì)認(rèn)，右邊問(wèn)別人 （每個(gè)生字讀三遍，讀完后將不會(huì)的生字拿去請(qǐng)教小老師） 2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了即可收回。） （培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量是生本訓(xùn)練的一大任務(wù)。同學(xué)是“天生的學(xué)習(xí)者”，我們應(yīng)當(dāng)充分信任同學(xué)是可以自主學(xué)習(xí)的。因此給肯定的時(shí)間支配同學(xué)自主識(shí)字，旨在逐步培育同學(xué)自學(xué)力量。） 3

38、、老師采訪，組長(zhǎng)匯報(bào)，粘貼難字，進(jìn)行分析“你有什么方法記住這個(gè)字？” A、請(qǐng)同學(xué)溝通記字方法 B、齊讀難字 4、開(kāi)火車(chē)讀字（帶上拼音） （依托同學(xué)資源來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，而獲得事半功倍之效。組長(zhǎng)在嬉戲中進(jìn)行檢測(cè)并匯報(bào)，找出同學(xué)普遍覺(jué)得較難記的幾個(gè)生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識(shí)記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對(duì)難字的印象，突出并解決教學(xué)重難點(diǎn)。再通過(guò)一輪帶拼音“開(kāi)火車(chē)”讀，進(jìn)一步鞏固。） 5、“小松鼠送給我們一個(gè)小禮物，它就是歡樂(lè)魔方，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（老師轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，同學(xué)讀生字） 6、小組玩識(shí)字魔方（組長(zhǎng)扔魔方，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。） “冬天快到了

39、，小松鼠必需儲(chǔ)存許多的松果才能熬過(guò)寒冷的冬天。伴侶之間要相互關(guān)心，我們?nèi)退墒笳晒脝幔俊?7、玩接力賽嬉戲（將字卡發(fā)給同學(xué)，同學(xué)拿字卡上臺(tái)來(lái)帶全班同學(xué)讀，老師相機(jī)將字卡粘貼在黑板上。） 8、玩摘松果嬉戲 （A組同學(xué)站臺(tái)上，B組同學(xué)在臺(tái)下。B組問(wèn)：“松字松字在哪里？”A組指誕生字答：“松字松字在這里!”其他同學(xué)拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松） 9、送松果回家（小組輪讀生字） （郭思樂(lè)教授說(shuō)過(guò)：玩和學(xué)是不沖突的，生本訓(xùn)練的理念就在于把學(xué)轉(zhuǎn)為玩，讓同學(xué)在玩中學(xué)。這特殊符合低班級(jí)同學(xué)的心理。而把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”，就是在教學(xué)中采納豐富多彩的嬉戲創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的識(shí)字活動(dòng)。因此，在識(shí)字過(guò)程中用法同學(xué)最喜愛(ài)

40、的嬉戲，對(duì)于吸引同學(xué)的留意力，活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的識(shí)記的關(guān)心是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)嬉戲讓同學(xué)來(lái)鞏固識(shí)字。在嬉戲中會(huì)照看到每位同學(xué)，假如同學(xué)有困難，我會(huì)鼓舞大家來(lái)關(guān)心他（她）。不完是競(jìng)賽中的同學(xué)，要讓每位同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，享受識(shí)字的歡樂(lè)?。?五、拓展練習(xí) 1、出示短文 2、同學(xué)自由認(rèn)讀 3、齊讀 說(shuō)課稿 篇8 一、說(shuō)教材： 修鞋姑娘是北師大版五班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文中寫(xiě)了一位修鞋姑娘不計(jì)較酬勞的多少，熱忱周到地為“我”修鞋。一開(kāi)頭受到了“我”的猜疑，最終“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘老實(shí)、和善的美妙心靈。 這篇課文最突出的特點(diǎn)就是擅長(zhǎng)通過(guò)人物的語(yǔ)言

41、、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，是同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好范例。進(jìn)入五班級(jí)下學(xué)期，同學(xué)一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深化進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)漸漸把握，所以，針對(duì)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘看法轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。 2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)探究語(yǔ)言文字的力量和朗讀力量。 3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、和善的品質(zhì)， 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物

42、品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她？” 二、說(shuō)教法： 新課程鼓舞同學(xué)對(duì)文本的自我解讀，自我理解，敬重同學(xué)個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，讓同學(xué)充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。 基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采納了自讀感悟，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以老師的情帶動(dòng)同學(xué)的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。 依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究溝通，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式 三、說(shuō)教學(xué)程序：

43、 1、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好：信任課文中，那位桃園仆人雖然沒(méi)有出場(chǎng)，卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠(chéng)的信任，今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開(kāi)頭。老師富有.的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行探究的愛(ài)好，而后老師趁機(jī)提出：一次修鞋的經(jīng)受，是不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，查找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，自然的講同學(xué)引入課文所描寫(xiě)的情境中去。 2、初讀課文，整體感知 指生分段讀課文，隨時(shí)正音，思索：課文主要寫(xiě)了一件什么事？同學(xué)在回答這一整體性問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清晰。引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)

44、容，理清課文敘述挨次的力量。 3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì): （1）、在同學(xué)已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)時(shí)出示這樣一個(gè)開(kāi)放式的思索題: ()的修鞋姑娘，方法： 默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出批注。 結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句以及自己的生活閱歷，組織好語(yǔ)言并說(shuō)明你這樣填的緣由。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去熟悉這位修鞋姑娘，而不是一味地被老師牽著鼻子走，敬重了同學(xué)閱讀的多元特性。在這個(gè)過(guò)程中，老師隨著同學(xué)的回答，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到什么？從對(duì)姑娘的外貌描寫(xiě)中又體會(huì)到什么？這樣，通過(guò)生生、師生之間的和諧溝通，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多

45、角度、制造性地解決問(wèn)題，從而獲得探究的樂(lè)趣和情感的熏陶。 課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”。文中對(duì)修鞋姑娘看法改變的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美妙的內(nèi)心世界。因此，接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題從整體上梳理課文的這條“暗線”： 掃瞄課文找出描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對(duì)修鞋姑娘看法改變的詞語(yǔ)，并把你的感受在句子旁邊批注，寫(xiě)下來(lái)。 小組溝通讀書(shū)感受，并匯報(bào)。 在經(jīng)過(guò)小組爭(zhēng)論溝通后，老師點(diǎn)撥，深化理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí)，老師可以實(shí)行角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“尷尬”“窘境”，引導(dǎo)

46、同學(xué)設(shè)身處地地體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了苦苦查找修鞋姑娘的緣由：不僅僅是送去所欠的三角錢(qián)，更重要的是我被姑娘真誠(chéng)和善的品質(zhì)深深打動(dòng)了。 4、品位語(yǔ)言，感情朗讀：在同學(xué)對(duì)文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)同學(xué)梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采納老師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品嘗語(yǔ)言中包含著的意思，體會(huì)用詞用句的精準(zhǔn)精妙。 5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，真正提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀看一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)

47、到學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)合，提高同學(xué)的寫(xiě)作水平。 總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要信任同學(xué)的閱讀潛能，留意激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)刪繁就簡(jiǎn)，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注語(yǔ)言，品嘗詞句。由于敬重了個(gè)性化解讀，在同學(xué)的眼中，修鞋姑娘就會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。 說(shuō)課稿 篇9 蟋蟀的住宅是以“觀看與發(fā)覺(jué)”為主題的其次組教材中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，

48、在讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的'思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛(ài)好，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。 在理解文本的基礎(chǔ)上，我還分析了所教班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況： 我班的同學(xué)在經(jīng)過(guò)三班級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)四周的事物能夠有意識(shí)的去觀看、去思索，并且具有了肯定的自主學(xué)習(xí)的力量，他們能夠獨(dú)立識(shí)字，了解文章大意，進(jìn)行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中較簡(jiǎn)潔詞句的意思。但是文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，采納了擬人、比方、比較、列數(shù)字等方法來(lái)介紹蟋蟀的特點(diǎn)，而這些寫(xiě)法是同學(xué)難以關(guān)注和運(yùn)用的。 結(jié)合教材的

49、特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我支配了兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。正確流暢地朗讀課文。溝通蟋蟀的相關(guān)資料。進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)簡(jiǎn)潔問(wèn)題當(dāng)堂解決，歸納出要深化探討的問(wèn)題：為什么說(shuō)蟋蟀“不愿隨遇而安”？它的住宅為什么被稱(chēng)為“宏大的工程”？ 其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：深化理解課文內(nèi)容，解決蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？是怎樣介紹這些特點(diǎn)的。為什么說(shuō)他“不愿隨遇而安”？他的住宅為什么被稱(chēng)為“宏大的工程”？是怎樣描寫(xiě)的等這些問(wèn)題。 這是我制定的其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)仔細(xì)

50、觀看事物的方法，領(lǐng)悟運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)詳細(xì)事物的寫(xiě)作方法。 3、激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛(ài)好，養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情。 設(shè)計(jì)意圖： 本組課文的內(nèi)容都是關(guān)于觀看大自然景物和發(fā)覺(jué)大自然神秘的，因此在學(xué)習(xí)課文中要認(rèn)真體會(huì)是怎樣觀看的，觀看之后又是怎樣表達(dá)的，這兩點(diǎn)我認(rèn)為是進(jìn)入四班級(jí)學(xué)段的同學(xué)應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的，因此我從文章的內(nèi)容和文章的表達(dá)方法制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，旨在同學(xué)在學(xué)完本篇文章后在習(xí)作中能學(xué)習(xí)和運(yùn)用，真正落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

51、 以下是我的教學(xué)思路： 一、回顧舊知、引出質(zhì)疑。 二、走進(jìn)文本、深化探究。 1、品讀其次段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特點(diǎn)。 2、探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，體會(huì)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法。 3、探究蟋蟀的住宅為什么被稱(chēng)為“宏大的工程”。 三、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)。 下面，我來(lái)解說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程： 一、回顧舊知、引出質(zhì)疑。 1、回顧上節(jié)課內(nèi)容“還記得課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？”同時(shí)板書(shū)：蟋蟀的出名 住宅的特點(diǎn) 建筑的過(guò)程 2、師問(wèn)：還記得蟋蟀因什么而出名嗎？板書(shū)：唱歌、住宅 3、引出上節(jié)課的質(zhì)疑：還記得上節(jié)課大家提出的特殊想解決的問(wèn)題嗎？（為什么說(shuō)它“不愿隨遇而安”？它的住宅為什么被稱(chēng)

52、為“宏大的工程”？） 二、走進(jìn)文本、深化探究。 （一）品讀其次段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特點(diǎn)。 1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)蟋蟀“不愿隨遇而安”？哪個(gè)自然段能幫我們解決這個(gè)問(wèn)題？什么叫“隨遇而安”？出示PPT 預(yù)設(shè)：有的同學(xué)可能通過(guò)字典或自己的理解來(lái)說(shuō)明詞語(yǔ)含義； 師追問(wèn)：除了查字典還可以用什么方法知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 預(yù)設(shè)：同學(xué)會(huì)說(shuō)聯(lián)系上下文； 師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。 預(yù)設(shè)：同學(xué)能關(guān)注到其次自然段的前兩句話。 師總結(jié)：理解詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。 2、師：蟋蟀是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？ 預(yù)設(shè)：同學(xué)能從其次段中找出重點(diǎn)詞句加以分析，當(dāng)有同

53、學(xué)說(shuō)到“慎重”一詞時(shí)，板書(shū)：慎重 同時(shí)問(wèn)：能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)明蟋蟀選址的慎重嗎？（當(dāng)心謹(jǐn)慎） 同學(xué)換詞后，師：你換的詞的確能說(shuō)明它在選址上不愿隨遇而安。其他同學(xué)接著補(bǔ)充。 師總結(jié)：這些詞都說(shuō)明它選址慎重。板書(shū)：選址 接著讓同學(xué)通過(guò)讀把蟋蟀選址不愿隨遇而安的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)對(duì)“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語(yǔ)的多種方法，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文本解決問(wèn)題。通過(guò)換詞和品讀體會(huì)蟋蟀選址的特點(diǎn)。 （二）探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，體會(huì)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法。 1、師用課文的三、四自然段內(nèi)容作為過(guò)渡，解決下一個(gè)問(wèn)題。師：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅究竟什么樣呢？哪個(gè)自然段可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題