奧爾夫教學法（課堂PPT）

1、12一、問好 目的： 1、通過旋律性的歌唱問好形式，讓寶寶感受到輕松的音樂課堂所帶來的快樂。 2、建立寶寶自信和對集體的認知例如： 2/4 |1 1| 54 3| 11 21| 5 5| 1 1| 54 3| 33 22| 1 1| 寶寶 拍拍手 我們一起 拍拍 寶寶 拍拍手 請你 跟我拍拍 教師與寶寶圍圈坐，分別叫每位寶寶的名字，請他們坐任意的動作。3二、聲勢律動目的： 1、聲勢訓練對寶寶的節(jié)奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力以及創(chuàng)造性能力都是一種非常好的培養(yǎng)方法。 2、讓寶寶認識自己的身體，感受身體發(fā)出的節(jié)奏是音樂入門訓練最重要的基礎(chǔ)方法之一。定義： 用身作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一

2、種手段，它是人類宣泄、表現(xiàn)、交流情感最原始，最直接的方式，產(chǎn)生于語言，音樂之前，迄今仍被人們運用著。形式： 跺腳（男低音）對等的樂器是皮革類（如鼓類） 拍腿（女低音）對等樂器是金屬或木質(zhì)類（如撞鐘、雙相同） 拍手（男高音）對等樂器是木質(zhì)或散響類（如雙響筒、沙錘） 捻指（女高音）對等樂器是散響或金屬類（如沙錘，撞鐘）4三、調(diào)性練習目的： 1、培養(yǎng)了寶寶對C大調(diào)音階的音高聽辨和模仿能力，幫助寶寶建立戈登的音樂語匯（Bam） 2、為寶寶今后對音樂建構(gòu)模式的了解和學習打下良好的基礎(chǔ)。常用樂器有：音磚，低音木琴，高音木琴、電子琴 例如可模唱C大調(diào)音階1 2 3 4 5 6 7 1可以一起唱也可以請寶寶單

3、獨演唱。5四、故事欣賞（1）講故事目的： 1、教師配合著直觀的圖卡 在講故事提出問題的同時，鼓勵寶寶自己去探索答案，尋找各種各樣的可能性，激發(fā)寶寶的想象力和語言能力。 2、 通過每一個故事多表達的寓意，豐富了寶寶在生活、情感、道德方面的認知。（2）學兒歌目的： 1、從本土方言的兒歌、童謠開始，運用節(jié)奏朗誦進行入門教學，是最受寶寶喜歡的方式。 2、運用節(jié)奏朗讀歌謠可以培養(yǎng)寶寶良好的語言節(jié)奏能力，為今后在音樂教學中的發(fā)展做好鋪墊。（3）音樂節(jié)奏目的： 1、培養(yǎng)寶寶運用聲勢以及各種方式來掌握穩(wěn)定和變化的節(jié)奏，以及一些特殊的節(jié)奏。 2、同時也為寶寶在樂器玩奏中的多聲部樂器合奏做鋪墊678910（4）體

4、態(tài)律動 目的： 1、通過節(jié)奏運動喚醒了寶寶的音樂本能，孤立的聽覺訓練不會使寶寶熱愛和理解音樂，只有從寶寶本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和和身體運動為手段，才能喚醒寶寶天生的音樂本能。 2、將音樂表現(xiàn)中的音響力度、速度、音色的對比、變化等要素與寶寶運動時的能量，空間、時間融合在一起，使他們具有聯(lián)系和體驗音樂情緒的能力。定義： 是在聽音樂的同事以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗轉(zhuǎn)化為感受和認知。它不是用音樂伴奏的舞蹈，也不是伴隨著音樂的體育運動。特點： 體態(tài)律動的訓練不是寶寶模仿教師的動作，它不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是要將音樂要素融化于寶寶的身心，要發(fā)展對音響節(jié)奏和身體節(jié)奏的痛感，要達到能

5、用我們的官能直接反應情感。11音樂與身體相對應的要素 音樂身體運動 音高手勢在空間的方位和位置 音響強度肌肉力度 音色身體不同部位的表示 音值動作持續(xù) 時間時間 節(jié)奏節(jié)奏 休止停頓 旋律個動作的連續(xù) 樂句動作段落 曲式運動在空間和時間中的分布狀態(tài)音值： 八分音符跑步 四分音符走步 二分音符第一拍邁步，第二拍的前半拍膝蓋彎曲，后半拍身體上提。 全音符第一拍左腿跨出第一步，第二拍膝蓋彎曲，第三拍膝蓋在彎曲，第四拍膝蓋稍彎曲（微微向上提然后換右腿）12樂器玩奏目的： 1、通過使用以節(jié)奏性為主的樂器，來讓寶寶認識奧爾夫的打擊樂器，同時也培養(yǎng)了寶寶雙手配合的節(jié)奏感。 2、通過奧爾夫的多聲部器樂合奏與輪奏

6、，讓寶寶感受到個體在集體中的力量和責任，加強了寶寶掌握節(jié)奏感和自我控制的能力。13奧爾夫樂器在音樂教學中的應用奧爾夫樂器在音樂教學中的應用奧爾夫樂器的誕生來源于一個教育原理，人們只有在音樂實踐中才能學到音樂。器樂教學使教學過程能充滿聲響音樂，像在水中學習游泳一樣，而離開了寶寶親自參與的音樂活動的音樂學習必將是枯燥乏味和沒有效果的，所以奧爾夫樂器演奏時給予寶寶親自參與音樂活動及發(fā)展創(chuàng)造性的理想方法之一。（1 1）節(jié)奏訓練）節(jié)奏訓練：剛開始的節(jié)奏練習通常容易趕拍子，所以包括全身心性的大動作（如走路）和朗誦都要反反復復交替進行，無論朗誦、聲勢還是做節(jié)奏練習時，都要把音量、速度（可晚一點進入）及聲部進

7、出（在聲勢和節(jié)奏樂中已帶有音色變化意味）這些內(nèi)容加進去，特別要多練輕聲，這是訓練節(jié)奏感最好的方法。14（2）打擊樂器為節(jié)奏朗誦、歌曲、聲勢伴奏正像聲勢可以為節(jié)奏朗誦、童謠、兒歌、歌曲伴奏一樣，打擊樂也可以通過固定節(jié)奏型來擔任伴奏，在這里有兩個原則：第一：第一：采用多聲部固定節(jié)奏型是入門教學最佳的途徑，就是一個節(jié)奏型無限的重復，這樣可以分出精力去關(guān)照與別人的合作，沒有任何心理壓力與技術(shù)負擔，這是奧爾夫原本性音樂中“適于開端”的觀念。第二：第二：是編配原則，注意聲部的交錯互補，而不是填的滿滿的大齊奏，其中的一個聲部哪怕全曲只需敲一下，在節(jié)奏感的訓練效果上，也一點不亞于從頭敲到尾，甚至可能更加困難！

8、（3）即興創(chuàng)作15奧爾夫音樂教具介紹奧爾夫音樂教具介紹1. 奧爾夫樂器是以節(jié)奏性為主的簡易樂器，絕大多數(shù)是為配合課程的音樂，以敲擊節(jié)拍的方式為其伴奏。 2. 由于節(jié)奏性樂器占大多數(shù)，教師應引導孩子在合適的時候變換樂器，從而體驗不同的節(jié)奏，以及樂器的音色。3. 以下的樂器均適合2-6歲的學前音樂課程及活動，尤其是2-6歲的奧爾夫音樂課程的必備學具。 4. 在教學中可作為教師的教具，也可作為學生的學具?？砂凑障嚓P(guān)的內(nèi)容，使用同一種，或混合使用。16一、皮革打擊樂一、皮革打擊樂手鼓手鼓 鈴鼓鈴鼓操作：用手指敲擊鼓面。 操作： 敲擊鼓面或搖晃鼓身。 備注：搖晃鈴鼓時也可作為散 響類樂器特點及用途： 較

9、強的共鳴聲，音量較大、較低沉、渾厚，適用做低音聲部，在強拍上給人以穩(wěn)定感。從而培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的節(jié)奏感17二、木質(zhì)打擊樂器二、木質(zhì)打擊樂器節(jié)奏棒節(jié)奏棒 操作：互相擊打。 響板響板 操作：1.大拇指和食 指分別摁住響板身上的凹 處，使其發(fā)出聲響。 2.左手手心向上伸開，將響板放 于手心處，右手敲擊響板上方。 18單響筒單響筒 雙響筒雙響筒操作：用木棒敲擊圓筒 操作：用木棒敲擊圓筒左 右各二分之一處 19蛙鳴筒（也稱作刮胡、魚蛙）蛙鳴筒（也稱作刮胡、魚蛙）操作：1.用木棒刮奏圓筒身上波紋處 2.用木棒敲擊筒身。 備注：刮奏不要運用過多，要 配合情景使用。如：下 雨了 小青蛙也高興的唱起歌來。 特點及用

10、途：聲音清脆、明亮、短促無延綿音、顆粒型強，在教學中敲打節(jié)奏較為復雜、速度較快一些的節(jié)奏型。常擔任旋律聲部，演奏起來清新干凈，可鞏固孩子對節(jié)奏的控制能力20三、金屬打擊樂器三、金屬打擊樂器操作：用鐵棒敲擊鐵身 特點及用途： 延綿音較長、聲音明亮、穿透性強，不宜用在強拍，不適宜演奏音符多而速度快的節(jié)奏型。幫助孩子感受與木制樂器音質(zhì)的不同。21四、散響類打擊樂器四、散響類打擊樂器手搖鈴手搖鈴 沙錘沙錘操作：雙手握住手柄同時或 操作：雙手握住手柄，同 分別搖晃 時或分別搖晃特點及用途：聲音細碎，在打節(jié)奏時難以控制，所以不宜用在較快和復雜的節(jié)奏型。幫助孩子感受散響類樂器的特點22五、音條金屬類五、音條

11、金屬類鋁板琴 操作：用琴槌敲擊琴鍵特點及用途：聲音清脆明亮，富有詩意和兒童氣息。不宜演奏快速的音樂。能幫助孩子建立良好的音高感。23游戲表演游戲表演目的： 1、通過情景游戲讓寶寶加深對兒歌與旋律的記憶。 2、同時給寶寶增添愉悅感。例如小烏龜游戲玩法： 教師可以給每位寶寶發(fā)一套小烏龜服飾和小書包，不要告訴寶寶里面有食物，請寶寶學小烏龜?shù)臉幼?，爬行或滾動，并鉆過設(shè)置的障礙物，帶領(lǐng)寶寶一起用游戲的方式回憶歌詞的內(nèi)容。24教師授課原則教師授課原則（一）良好的觀察者（一）良好的觀察者 教師在課堂中，要一直處于一個觀察者的角色，在教學的每一個環(huán)節(jié)，教師不僅要能細致的觀察每一位寶寶在游戲過程中行為的具體表現(xiàn)，還要通過寶寶的面部表情來更深一步的了解其心理感受，教師只有做到良好的觀察，才能為寶寶提供真實而有意義的教學，滿足寶寶的需要。（二）積極的引導者（二）積極的引導者 教師要積極引導每一個教學環(huán)節(jié)的流暢進行，同事更為重要的是要積極引導寶寶的行為表現(xiàn)，首要條件是“尊重寶寶，寶寶第一”，當寶寶正在創(chuàng)造性的表現(xiàn)時，請教師要尊重寶寶，進一步激發(fā)他的創(chuàng)想并跟隨他一起表現(xiàn)，讓寶寶感受到教師對他的認可，當寶寶安靜甚至無動于衷時，請教師仍要尊重寶寶，這是更需要積極的引導，讓他從模仿教師或者其他的寶寶開始，最終而達到自己的創(chuàng)造性表演，讓寶寶感受到教師的鼓勵和自己的成功，教師只有做到積極的引導，而不是傳統(tǒng)的模式化