如何提高課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性

1、如何提高課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性1.學(xué)習(xí)目標(biāo)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生互動(dòng)與合作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”， 讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳夠得著”，從而保持興奮的持久性，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)增強(qiáng)了探索新知識(shí)的求知欲，學(xué)生有能力實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。這樣師生雙方為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)同心協(xié)力，彼此主動(dòng)協(xié)調(diào)，采取策略，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而發(fā)生師生雙向的良性互動(dòng)。2. 教學(xué)情境教學(xué)情境是影響師生互動(dòng)的重要外部因素，它是一種精神的、文化的、心理的氛圍。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。良好的教學(xué)情境是

2、以和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的，只有師生之間關(guān)系和諧、相互尊重、相互信任，才能形成和諧的人際關(guān)系，才能為師生的良性互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。3. 角色定位教師與學(xué)生對(duì)自己的角色定位越準(zhǔn)確越有利于互動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)的特征之一是“以育人為目的，把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，使每個(gè)學(xué)生各得其所地得到發(fā)展，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的提高?！倍@時(shí)的教師就不應(yīng)該是單純的知識(shí)的講授者，而應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師必須變“師本教育”為“生本教育”，使學(xué)生成為合作者、競(jìng)爭(zhēng)者和學(xué)習(xí)者。師生只有通過(guò)不斷調(diào)整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互動(dòng)和和諧的師生關(guān)系。4. 了解與適應(yīng)教師不僅要備課，而且

3、要備學(xué)生。首先，教師對(duì)班級(jí)中每名學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)識(shí)能力要有充分的認(rèn)識(shí)與了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“因人施教”、“因材施教”，也就是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。為了使雙方的交流與溝通能夠有效進(jìn)行，學(xué)生也必須了解教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略等，即學(xué)生也要適應(yīng)教師的教。5. 期待與關(guān)注皮革馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待是一種力量，教育者對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛(ài)和對(duì)其更高的人際期待，會(huì)使教育對(duì)象發(fā)生符合教育者期望的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生寄予厚望，就會(huì)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，給予他更多的關(guān)注，通過(guò)各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。這種期待應(yīng)該是恰當(dāng)、適合的，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以

4、達(dá)到的。一旦學(xué)生達(dá)到了教師期待的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就又會(huì)進(jìn)一步影響教師，使之給予學(xué)生更多的關(guān)心和更高的期待，從而形成師生互動(dòng)的良性循環(huán)。二、促進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)策略1. 相互尊重，和諧互通教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處狀況。教師要贏得學(xué)生的信任與熱愛(ài)，首先要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建良好教學(xué)情境的前提。只有師生在互相尊重、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生只有在沒(méi)有壓力的環(huán)境中，才有可能將個(gè)性的主體力量充分釋放。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，這也是師德的基本要求。我們必須把學(xué)生作為一個(gè)有思想、有看法、有需求的“

5、人”來(lái)看待，要正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。其次，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把“愛(ài)”奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，教師必須承認(rèn)并重視這種差異，使各種類(lèi)型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，使學(xué)生主體作用充分發(fā)展。教學(xué)中尊重學(xué)生，還要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。內(nèi)在的興趣與動(dòng)機(jī)，是學(xué)生創(chuàng)造力和主動(dòng)性的源泉，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見(jiàn)。2. 情感交融，心靈共鳴首先，教師可以用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造師生情感交流的氣氛。例如，使用“很好! ”“你真聰明! ”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感交流的勇氣和欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。切忌用

6、刻薄、挖苦的語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心，使師生間的情感交流產(chǎn)生障礙。其次教師也可用正確的體態(tài)性語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)師生間的情感交流。體態(tài)性語(yǔ)言是指教師在教學(xué)過(guò)程中的目光、舉動(dòng)、表情等。教師要充滿熱情用信任的目光、贊許的微笑、激勵(lì)的動(dòng)作等體態(tài)性語(yǔ)言，表示對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，加強(qiáng)師生間的情感交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，融洽師生關(guān)系。3. 啟發(fā)探究、教學(xué)民主愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，教師要珍視學(xué)生提出的任何一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，其價(jià)值就是思考的力量。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)或誘導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問(wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造

7、愉快的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具有民主意識(shí)和平等觀念，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使其擁有自主選擇和參與的權(quán)力；要給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，讓其自主學(xué)習(xí)與探索，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑問(wèn)難。只有這樣，才能營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍，發(fā)生教與學(xué)的和諧“共振”，才能出現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。4. 激勵(lì)參與，體驗(yàn)成功首先要通過(guò)實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以教師的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)的作用不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的理解是否正確，更在于評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與師生互動(dòng)。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵(lì)，其能力可發(fā)揮至80%