小數(shù)除法反思

1、小數(shù)除法教學反思今年北師大的數(shù)學教材進行了新的改編，小數(shù)除法這一單元的內(nèi)容對于學生來說并不陌生，他們在舊版的四年級下冊已經(jīng)學習過，所不同的是這部分內(nèi)容調(diào)整到五年級上冊后，知識結(jié)構(gòu)上更加細化，分散了教學難點，注重探究的層次性，注重讓學生經(jīng)歷小數(shù)除法計算方法的探究過程，重視小數(shù)四則混合運算的綜合應用與提高學生的估算能力，更加適合學生的心理和認知特點。本單元的學習目標是：1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索小數(shù)除法的計算方法、與他人交流算法的過程，結(jié)合在生活中應用元角分的經(jīng)驗、直觀圖、整數(shù)除法中的知識基礎等，理解計算方法的道理。2、能運用小數(shù)除法的知識，尋找合理的運算途徑解決一些簡單的實際問題，能有條理的敘述

2、自己的思考過程，發(fā)展應用意識。3、能正確計算小數(shù)除法和小數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超過三步），能用估算判斷小數(shù)乘除法結(jié)果的合理性，發(fā)展估算意識和能力，會求積、商的近似值，了解循環(huán)小數(shù)。在小數(shù)除法的學習活動中，養(yǎng)成檢查、反思等良好的學習習慣。在教學中，我首先通讀了一遍這節(jié)教材，再對著教材把教參認真讀了一遍，隨后，還查閱了四年級下冊這部分教材，分析了本單元知識與舊知識的聯(lián)系，認真比較了小數(shù)除法與整數(shù)除法的相似性，以及我班學生的知識基礎和能力基礎。課堂上，充分利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生動有趣且富有數(shù)學意義的問題情境，喚醒學生對整數(shù)除法計算方法的積極回憶，加強整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較，讓學生清楚小

3、數(shù)除法的計算方法是以商不變的規(guī)律，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律知識為基礎的，引導學生自主探索小數(shù)除法的計算方法，同時注意提倡算法的多樣化，突出計算教學的重點，注重聯(lián)系實際生活中的問題，創(chuàng)設一些現(xiàn)實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平。精打細算一課的設計結(jié)合具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義，值得注意的是，在教學中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，把握好教學的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導學生更多地關注直接用豎式計算小數(shù)除法的方法，突出本節(jié)課的教學重點，然后在反饋乙商店牛奶價格時，再次讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，同時在學生出現(xiàn)的不同算法中，要能及時引導學生進行算

4、法的優(yōu)化，不斷發(fā)展學生能力。打掃衛(wèi)生的教學中我先讓學生獨立思考，給學生提供自主學習的時間，然后通過交流，使學生經(jīng)歷自主探索的全過程。在這一過程中，學生從不同角度，以不同方式探究計算方法，教師要及時給予支持引導，讓學生完善自己的算法，達到正確運用算法，明白其中的道理，同時注意培養(yǎng)學生的估算意識。誰打電話的時間長一節(jié)內(nèi)容既是本單元的一個重點，同時也是一個難點。教學內(nèi)容貼近學生生活實際，在引導學生感受算理和算法的過程中，放手讓學生嘗試，調(diào)動學生大膽說出自己的算法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否。遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”，要鼓勵學生大膽發(fā)表

5、學生的意見、想法，培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。人民幣兌換的內(nèi)容，由于學生的生活中很少或根本用不到外幣兌換，缺乏生活經(jīng)驗，所以理解人民幣的兌換問題有一定困難，這節(jié)課的難點就在外幣兌換時，什么時候用乘法，什么時候用除法。在展示貨幣兌換表時，讓學生充分體驗1美元等于6.31元人民幣是什么意思，解決兌換問題時，先讓學生獨立思考完成，然后交流，最后總結(jié)各種題型的解決方法。除得盡嗎一課的教學中，我主要采用自主探究的方法引導學生學習，注重師生和生生交流，對于學生提出的問題，要善于引導學生梳理自己的發(fā)現(xiàn)，通過對這些現(xiàn)象的描述認識循環(huán)小數(shù)，通過認一認和練一練不斷深化循環(huán)小數(shù)的認識。調(diào)

6、查生活垃圾主要是在生活情境中，利用已有的知識經(jīng)驗，讓學生能夠提煉分析數(shù)學信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，發(fā)展數(shù)學直覺。直接列綜合算式對于一部分學生來說是有一定難度的，所以要讓他們先了解分步算式中每一步的數(shù)量關系，在對比中列出綜合算式。通過教學反饋的情況來看，本單元知識的掌握學生還是存在很多問題的：1、小數(shù)點位數(shù)移動不同步。通過移動除數(shù)小數(shù)點變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點，特別是當被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠補“0”的情況?；蛘咭苿拥奈粩?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們

7、在做作業(yè)的時候，就出問題了。2、商的個位不夠商1，商0打點的情況模糊不清，特別是被除數(shù)的個位右下角沒打點，就寫上0。3、商的小數(shù)點沒有與移動后被除數(shù)小數(shù)點對齊4、驗算時用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。5、除到哪位商那位不夠時，忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。究其原因，我想主要有以下幾個方面：一是學生整數(shù)除法的基礎打得不是很牢固，練習的比較少。二是對算理的理解不透徹。三是部分學生的學習習慣較差，缺乏認真的學習態(tài)度，做題粗心大意。針對這些問題，我采取了以下措施：   1、練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃

8、、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。2、強化對算理的理解，幫助學生理解、掌握小數(shù)除法的計算法則。小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，每次做完題都讓學生來說說每一步計算的理由，表示的是幾個幾除以幾。3、把幾種有“0”的類型的題進行了比較，歸納總結(jié)其相同點和不同點，區(qū)分出每種類型中的0的意義的不同，在學生的腦袋里建立起0的不同意義的印象。4、讓學生逐步養(yǎng)成驗算的習慣，驗算時可以用估算來判斷，以便更好的檢查自己計算中的錯誤。5、發(fā)揮同伴的互助作用，這樣可以相互競爭，也可以相互學習解疑，同時也減輕了老師的負擔，促進全班同學的共同進步。在今后,還需要繼續(xù)加強小數(shù)除法的計算練習，逐漸提高計算準確率，估算的意識和技能不能丟，還要進一步強化，同時輔導學生進行對實際生活問題的分析，幫助學生建構(gòu)簡單應用題的數(shù)學模型，讓學生掌握基本解決問題的策略。到目前為止，我班仍然有幾名學困生存在許多問題，其中有兩名同學還是一塌糊涂的狀態(tài)，基本的試商和對位都存在為題，真是讓我愁腸百結(jié)，我會在后面的學習中繼續(xù)加強對