柳溝店小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)方案

1、柳溝店小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案隨著課程改革的不斷深化，要求評價(jià)與考試方式的改革同步。在評價(jià)與考試領(lǐng)域中，通過教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評等多樣性、多元化的評價(jià)，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，從而推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。為了建立有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，更好的發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性功能，我校借鑒了兄弟學(xué)校近幾年在評價(jià)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定此評價(jià)實(shí)施方案，作為我校開展小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的研究與實(shí)踐的指導(dǎo)性意見。 一、評價(jià)的依據(jù)： 小學(xué)生發(fā)展

2、性評價(jià)是以“三個(gè)面向”和基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為指導(dǎo)，全面落實(shí)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知精神和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。二、評價(jià)的原則： 1、評價(jià)內(nèi)容多維化。對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)。 2、評價(jià)主體多元化。既要有教師的評價(jià)，還要有學(xué)生的自評、互評。 3、評價(jià)方式多樣化。定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。三、評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)： 小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)分為形成性評價(jià)和階段性評價(jià)兩大部份。 （一）形成性評價(jià) 形成性評價(jià)是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，并通過評價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實(shí)判斷

3、基礎(chǔ)上的評價(jià)，它具有評價(jià)的差異性、針對性和即時(shí)性，它能及時(shí)地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價(jià)主要采用以下幾種形式對語文、數(shù)學(xué)和英語進(jìn)行評價(jià)： 1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價(jià) 單元測試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形式要多種多樣，富有趣味性?？梢杂脮娣绞綑z測也可以用實(shí)踐活動(dòng)檢測。測試形式可開卷也可閉卷。 2、課堂評價(jià) （課堂中隨時(shí)進(jìn)行，一學(xué)期不少于4次）這一評價(jià)形式主要用于課堂評價(jià)，它可以比較好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)實(shí)踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。通過課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給

4、學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個(gè)方面作出相應(yīng)的評價(jià)記錄。評價(jià)次數(shù)因人而異。 課堂評價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。課堂評價(jià)可參考以下內(nèi)容：語文可以有拼讀、書寫、傾聽、積累、朗讀、表達(dá)等。數(shù)學(xué)可以有計(jì)算應(yīng)用，操作與實(shí)踐活動(dòng)，語言表達(dá)，提出問題、解決問題，合作交流、情感態(tài)度等。 英語可以有學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度、聽說能力、唱和演能力、語音能力、學(xué)習(xí)策略、讀寫能力等。3、輔助評價(jià) （一學(xué)期分期中、期末二次）（1）教師評

5、價(jià)。在作業(yè)過程中，可由學(xué)生自己評價(jià)、教師評價(jià)。這種評價(jià)對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。 （2）小組評價(jià)。這一評價(jià)形式用于對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地分析自己作業(yè)，在這個(gè)過程中聽取他人觀點(diǎn)，欣賞他人的作業(yè)，學(xué)會(huì)吸收他人有益的建議并改進(jìn)自己。 （二）階段性評價(jià) 階段性評價(jià)是一種總結(jié)性評價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評介，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價(jià)。階段性評價(jià)一般由期中、期末考試和實(shí)踐檢查兩部份組成。 1、期末考試（按上級主管部門意見執(zhí)行）

6、期中、期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。 檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語為閉卷，品德與社會(huì)、科學(xué)等為開卷。體育、美術(shù)、音樂、電腦等 均采用實(shí)踐檢測。實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際。（1）科學(xué)可以有實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)際觀察，社會(huì)調(diào)查，科技制作、探究活動(dòng)能力以及在活動(dòng)中的角色交往能力，創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、求知欲等。（2）品德與生活、品德與社會(huì)可以有對道德基本知識、基本技能以及對自然、社會(huì)常識

7、的了解和掌握情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法、習(xí)慣、合作能力、探究精神等。（3）藝術(shù)（美術(shù)、音樂）可以有唱歌、跳舞、樂器演奏、指揮、欣賞樂曲、作畫、手工制作、名畫欣賞、寫生等。 現(xiàn)代信息技術(shù)可以用查閱資料、收集資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。從發(fā)現(xiàn)到提出問題、從分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實(shí)際操作能力。體育主要是運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、社會(huì)適應(yīng)心理健康以及“體育鍛煉達(dá)標(biāo)”的要求。四、實(shí)施辦法1、學(xué)生發(fā)展評價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次，由科任教師及班主任具體實(shí)施。2、學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)的內(nèi)容、形式、方法，各學(xué)科根據(jù)“課標(biāo)”要求，以學(xué)科形成該學(xué)科的評價(jià)方案，由任課老師實(shí)施，然后把結(jié)果送班主任，各班主任再形成綜合性評價(jià)并呈現(xiàn)在學(xué)生的“素質(zhì)教育記錄袋”上。3、語文、數(shù)學(xué)、英語評價(jià)工作分值的比例：形成性評價(jià)40%（單元測試15%、課堂評價(jià)10%、作業(yè)評價(jià)15%（自評：互評：教師評=5：5：5）+階段性評價(jià)60%（期中+期末和的平均分）=100，其他學(xué)科一次性按百分制