《蘆花蕩》教案

1、八年級(jí)上蘆花蕩教案預(yù)習(xí)課教案預(yù)習(xí)目標(biāo)   掌握生字詞及小說三要素等有關(guān)常識(shí)，復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。展開想像，體驗(yàn)人物心理。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。認(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。預(yù)習(xí)提綱    1. 默讀課文12遍，劃出生字、生詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后查、寫、記生字詞、小說三要素等有關(guān)常識(shí)在預(yù)習(xí)筆記本上。    2. 了解文章寫作背景，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。（大屏幕出示）3. 分析課文，從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。試仿照課文

2、中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。4、把學(xué)習(xí)文章的感受和體會(huì)寫在預(yù)習(xí)筆記上，學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵(lì)。 、自由交流，解決疑難， 把預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來表達(dá)對(duì)文本的理解。   .  展示感想。    學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來展示？你的疑問？讓學(xué)生發(fā)言，談一下展示設(shè)想。課文內(nèi)容     （預(yù)設(shè)   

3、教師可強(qiáng)調(diào)如下問題）  一、整體感知故事情節(jié)1.粗略感知美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請(qǐng)自由細(xì)讀文章， 準(zhǔn)備復(fù)述故事。2、小說講述了一個(gè)什么樣的故事？用“這是   故事”復(fù)述這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事這是講述一個(gè)老英雄的故事這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，

4、游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:  交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。  一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷。第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。二、探究人物的性格內(nèi)涵小說通過對(duì)老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請(qǐng)用：“他是人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。 1、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描

5、寫他為部隊(duì)運(yùn)送糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。2、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。3、他是一個(gè)愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨老頭子的思想核心“過于自信和自尊”三、 作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？1、他沒

6、有姓名，因?yàn)樗碇f萬個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。四、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是

7、如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能

8、打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。五、感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫的作用1、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片