音樂課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐研究

1、音樂課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐研究華陰市華農(nóng)學校 李曉梅音樂課堂是藝術(shù)教育的主渠道，如何大面積提高音樂課堂教學的質(zhì)量與效率促進學生整體素質(zhì)的提高，需要從音樂教學的結(jié)構(gòu)入手，從教學模式上進行研究，從而使我們的音樂課堂更加豐富多彩。從學生的心理特點看，他們對一切都存在好奇心和新鮮感，他們渴望學習知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯。從年齡特點看，因年齡較小，注意力不易穩(wěn)定，集中注意力比較薄弱，往往只憑興趣去認識事物。教師的教學藝術(shù)“寓教于樂”，注意課堂教學的趣味性直接影響著學生的學習效果。這樣可以喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。因此，教師要打破傳統(tǒng)觀念，融時代性和

2、目標性為一體，實施并探索適合我國國情和人文的音樂教學之路。在教師和學生的共同努力下，實現(xiàn)教學思想與實踐的最大價值。一、巧妙創(chuàng)設情境誘發(fā)學生的學習興趣巧妙創(chuàng)設情境是指教師的課堂導入可采取感情導入式，激情表演式，趣味拼盤式，設置懸念式等引導學生很快地融入到課堂中，讓學生自己嘗試用已有的審美知識、經(jīng)驗和感覺，了解和理解“文本”的意義和內(nèi)涵，然后根據(jù)現(xiàn)實的生活經(jīng)驗提出自己的疑難問題。例如在唱歌教學中，可先讓學生自主解詞釋義，嘗試讀譜，理解作品，激發(fā)興趣引導學生搜集資料，整合信息，分析流派、風格，最后提出一些如價值觀方面或生命的、美學的、現(xiàn)實意義的一些問題。使學生由外部活動刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機，提高對

3、學習本身的積極性和興趣。在音樂課堂中將詩歌、故事、圖畫等恰當引入，不失為創(chuàng)設情境的一個好方法。各種藝術(shù)形式之間既存在著根本的差異又有許多相同之處，從而使得藝術(shù)之間的相互融合成為必要和可能，這種藝術(shù)之間固有的相互融合趨勢與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在某種同構(gòu)關(guān)系，即所謂“藝術(shù)通感”。將故事、圖畫融入音樂中達到“藝術(shù)通感”的境界。通過創(chuàng)設情境，讓學生看到了形象活潑的畫面，聽到了生動有趣的故事，運用這種聽覺、視覺同步感知的方法激發(fā)了學生學習音樂的欲望、興趣。通過創(chuàng)設情境，讓學生加深了對歌曲內(nèi)容的理解，從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美，從而讓學生細致入微地理解了音樂作品，這樣大大激發(fā)了學生的學習興

4、趣、啟發(fā)學生的想象力，引發(fā)學習激情，調(diào)動學習情緒，達到意想不到的效果。二、注重互動合作引發(fā)學生的學習興趣互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作，即生生互動合作和生師之間的互動合作。它是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。在音樂課堂中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”等教學方法。提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。充分發(fā)揮學生主體作用，在課堂上搭建起“師生互動平臺”，才能更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們真正學會“學習”。當然，教師是新課堂改革下課堂創(chuàng)新教學的設計者、指導者。教師只有不斷創(chuàng)新、

5、上下求索，才能使學生煥發(fā)出無限的創(chuàng)新活力。音樂課程標準在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。因此，教師應積極主動地做學生的朋友，要讓他們感覺到教師是他們的知心朋友。在日常教學活動中，教師要淡化對學生的求高、求全、求速的心理，自覺敏銳地觀察學生細微的反應、變化，廣施教育之愛，時時表達良好的期待。正所謂“于細微之處見深情”，教師的一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢，都能體現(xiàn)出對學生深深的關(guān)愛。課堂中教師還應把愛的目光盡可能平均地撒向全班每一個學生，特別要給予一些差生更多的關(guān)注，讓每一位學生都感覺如沐春風般舒適。這樣才能在細微、微妙、

6、復雜的情感領域里與學生心靈相通情、知交融，從而激發(fā)學生自我激勵，增強學生自尊、自信、自強的自我意識，發(fā)揮學生自覺、積極、主動的主體作用。人的情感有一種有趣的現(xiàn)象。當一個人對他人有感情，那么對他所交的朋友，對他經(jīng)常使用的東西都會產(chǎn)生好感。藝術(shù)的本質(zhì)是情感，而音樂藝術(shù)又是最具情感的藝術(shù)，情感因素是人的素質(zhì)中的一個重要組成部分。因此，師生間的多向互動合作，有利于情感的遷移。當一個對他人有好感的時候那么對他人的言行，往往傾向于以積極的態(tài)度去對待它，認可它，接納它。因此，教師要充分師生間的多向互動合作，讓學生因為喜歡你而對音樂課產(chǎn)生興趣。三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神激發(fā)學生的學習興趣“迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要

7、的是堅持創(chuàng)新?！彼刭|(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。顯然，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須從課堂教學抓起。只有讓學生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識的激情，思維活躍，勇于探索。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應成為課堂上師生互動的教學目標。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要渠道，音樂教育的豐富多變的表現(xiàn)手法，強烈的情感意識、鮮明的音樂體系，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢，而在創(chuàng)造過程中的成功體驗可以很好的激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)造是指在學生鞏固應用認知成果的同時，

8、向一個高層次發(fā)展，使學生在知識的應用、拓展和延伸過程中嘗到學習活動的樂趣和情感的滿足。在教學過程中要使學生處在一個能充分調(diào)動思維活動的學習氛圍中，還要把豐富多樣的個體創(chuàng)作和整體統(tǒng)一的群體合作結(jié)合起來。創(chuàng)造的過程中要讓學生動起來，因為，動態(tài)更能喚起學生的學習本能，更能觸發(fā)學生的自身聯(lián)想，有利于創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為的發(fā)揮。學生通過自身的活動，既動口、動手、動腳又動腦，就在動的過程中，不知不覺地進入了音樂世界，使他們的學習興趣和音樂創(chuàng)造能力得到激發(fā)和預備。音樂教學必須創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有改革，有改革才有創(chuàng)新。音樂新課程標準和新教材都無不體現(xiàn)著創(chuàng)新，降低專業(yè)要求，提升審美活動的質(zhì)量，是音樂教學觀念的創(chuàng)新之一

9、。每一個音樂教師必須在教學中大膽超越自我，勇于創(chuàng)新，才能是學生愛學并愿主動去學。在這一環(huán)節(jié)中通常的活動方式有演唱、演奏、創(chuàng)編舞蹈、小品、詩朗誦，編故事等等?；顒拥陌才乓欢ㄒ蠈W生的年齡特點，和具體教學內(nèi)容要緊密結(jié)合，并且要結(jié)合學生的實際水平，根據(jù)樂曲的主題、內(nèi)容、情感、特色等進行“二度創(chuàng)作”。教師如何引導學生創(chuàng)作？可讓學生成立幾個小組創(chuàng)編舞蹈，用表情和動作表現(xiàn)音樂，用樂器富于情感地演奏（唱）樂（歌）曲，簡單的節(jié)奏或旋律創(chuàng)作練習，為歌（樂）曲編配簡單的圖畫、詩歌，表現(xiàn)音樂的基本情緒和內(nèi)容等。在創(chuàng)造活動中注意讓每一位學生始終保持學習音樂的積極性，保護他們的想象力，以學生為主體，教師為主導。從思維上要體現(xiàn)集中，從認識上要達到深化，使課堂教學過程完整。興趣是推動學生積極學習的強大動力，在音樂教學中教師要引導學生走進音樂作品的意境，體會作者的創(chuàng)作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現(xiàn)音樂意境，使學生如身臨其境而奇思遐想，激發(fā)學生學習音樂的興趣。教學方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂欣賞教學質(zhì)量的高低。然而各種教學方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為高中音樂教師必