拓虹《花鐘》教學(xué)案例

1、花鐘教學(xué)案例一、談話導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？（喜歡?。煟簽槭裁?？（因為花兒很美！因為花兒香?。煟菏茄剑▋河窒阌置?！說說你們喜歡什么花呀？（牽牛花。）師：嗯；能用“我喜歡”這樣的句式來說嗎？生：我喜歡美麗的牽?；?。我喜歡金黃色的菊花。師：同學(xué)們，今天就讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧?。ǘ嗝襟w出示鮮花） 師：能說說自己的感受嗎？同學(xué)們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。） 師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。 今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課花鐘。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。） 師：讀

2、了課題，你想知道什么？ 生：1、我想知道什么叫花鐘？2、我想知道花鐘是什么？ 3、我想知道花鐘是怎么來的？ 4、我想知道花鐘里有哪些花？ 5、我想知道花鐘有什么用？ 過渡：同學(xué)們提的問題都很好，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧！二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意。師：大屏出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀課文。）師：同學(xué)們讀得很認真，課后的生字會認了嗎？（會）這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。（學(xué)生同桌兩個互相檢測課后生字。）師：讀的真不錯，老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？在屏幕上出示詞語

3、：欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆蟲 艷麗 傳播 吻合 大致；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機糾正字音，最后齊讀 師：屏幕出示：“（）的花”這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容。 師：（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。請同學(xué)們在讀的時候注意看清楚，讀準確。 指名讀句子。 生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎？（生：很暗的樣子。）師：你怎么想出來的？（生：我看到句

4、子前面有“傍晚六點”這些字。）師：真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試。師：誰來讀。 生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。 師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準確。 生3：（3）還有的花，需要昆(kn)蟲傳播(b)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wn)合。 評價：這個長句子讀得這么準確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！ 生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì

5、;)是幾點鐘。評價：你真棒！ 生5：（5）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。 過渡：同學(xué)們讀得既準確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。三、再讀課文、解大意。師：誰來說說你讀懂了什么？（生：我讀懂了什么是花鐘。） 師：你是從哪兒讀懂的？（生：我從第三自然段讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。） 師：還有嗎？（生：我從第三自然段的這句話讀懂的花鐘有什么用？你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。） 過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花

6、呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。 師：請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號一邊默讀，一邊標出第一段中寫到了哪些花。師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？生：牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。師：讀得真認真！想看看這些花嗎？（生：（齊說）想?。┢聊徊シ耪n文第一段中寫到的九種花，讓學(xué)生認識，并指導(dǎo)學(xué)生用“淡雅的（）花、艷麗的（）花”進行說話訓(xùn)練。師：有個小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，我們一起來看看。（用字幕出示這段話，這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？請同學(xué)們仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右

7、，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了 生：“開了”一詞用得太多。 生：太單調(diào)、干巴，一點兒也不美。 師：課文是不是這樣寫的？（生：不是。） 師：請大家自由讀讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：1、我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。2、運用擬人寫法、比喻寫法。 師：你真會發(fā)現(xiàn)！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？ 生：能?！盃颗；ù灯鹆俗仙男±??！?師：你能美美地讀一讀嗎？誰來評價，他讀得怎樣？（生：他讀得不美。） 師：你能讀嗎？（生讀句子：牽?；ù灯鹆俗仙男±取Ｉ僮x句子。） 師：有進步

8、！老師相信你下次一定會讀得更好！ 師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。（生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。）師：指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。 生1：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！睜颗；ㄏ駛€調(diào)皮、可愛的小男孩。生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！本褪沁@樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。） 師：哇，還真像個迷人的花仙子。 生3：“萬壽菊欣然怒放?！?師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？生：我發(fā)現(xiàn)了

9、，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進得說話練習(xí)。預(yù)設(shè)：1、中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。（評價：說得很不錯呀?。?、中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。(評價：多會想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！)3、夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。(評價：說得真好，老師好像聞到花香啦！)師：誰還想讀？看來大家都想讀現(xiàn)在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀?？凑l讀得最美！師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略

10、號？生：1、還有很多花沒寫。2、其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。師：為什么不寫出來？（生：寫出來都很多很多了，寫不下了。）師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？生：好?。ń處熞x這段話）過渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？（生：好?。?師：請同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時間”。（多媒體出示：牽?；ā⑺N薇曇花）過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。師：是啊，大自然就是這樣神奇

11、無比，在那里有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動物學(xué)家。下面，就讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧?。ǘ嗝襟w播放音樂，生齊讀課文。） 四、作業(yè)： 師：今天我們就學(xué)在這里。下面，老師給大家布置一項作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項去做。（多媒體出示） 1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計、制作一個美麗的花鐘。 2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕?。教學(xué)反思：上完本節(jié)課我覺得有三大亮點：第一，課文開始，我用欣賞圖片調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后用輕松地的問題讓學(xué)生自己說說看后的感受，并用上“我喜歡

12、”的句式訓(xùn)練學(xué)生說的能力，緊接著以課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)習(xí)課文開了一個好頭。第二，把“品味和學(xué)習(xí)語言”作為學(xué)習(xí)重點。本課的教學(xué)重點就是品味語言。因此在教學(xué)第一自然段突破這一重點是我從四步來完成（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既前后關(guān)聯(lián)，又層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，同時也通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白不同的語言表達不僅具體，而且更直觀，讓學(xué)生在品析的基礎(chǔ)上進行說、寫的訓(xùn)練，這樣層層遞進的學(xué)習(xí)既扎實了學(xué)生語文功底，有體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。如，進行句子對比，學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，同樣是寫“花開了