應用視角下統(tǒng)計學的實踐教學改革的若干辦法

1、應用視角下統(tǒng)計學的理論教學改革的假設干方法統(tǒng)計學是搜集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出結論的科學，是適用于所有學科領域的通用數(shù)據(jù)分析方法，如今已經被應用到自然科學和社會科學的各個領域。筆者根據(jù)客觀的調查，總結出目前統(tǒng)計學的理論教學的現(xiàn)狀和問題，然后結合自身的教學體會，給出一些改進的方法。一、統(tǒng)計學課程理論教學的現(xiàn)狀和問題1.教學內容單一，過程乏味現(xiàn)有的理論教學環(huán)節(jié)根本上都是在機房通過上機完成，而受學生人數(shù)多和時間限制的影響，使得上機的內容不多，根本都是課后的某些習題，并且都是做驗證性計算，目的是穩(wěn)固課堂學習的理論知識。學生在這種學習當中，也養(yǎng)成了被動操作的壞習慣，缺乏主動考慮，感覺是在學

2、軟件，不是在應用軟件進展統(tǒng)計實驗，這不僅無法調動學生學習的積極性，反而會讓他們感覺枯燥。2.任課教師對理論教學投入度不夠在現(xiàn)有的教學中，任課教師往往還是重視課堂的理論教學，認為理論重于理論，或者認為有統(tǒng)計軟件的幫助，理論教學很容易。實際上，由于統(tǒng)計學的理論知識學習起來相比照擬困難，而且需要一定的數(shù)學知識背景，使得這些內容往往受到教師的重視，教師在教學中把重心放在理論教學上，但過多理論知識的傳授讓學生感覺枯燥無趣。此外，很多教師自身也缺乏理論經歷，這樣也限制了理論結合理論，使得理論教學深度不夠。3.理論教學缺少適宜的教材在現(xiàn)有的統(tǒng)計學的教材中，往往有部分上機實驗的內容，但是并不詳細，并沒有裝備專

3、用的理論教學的教材。一方面，由于缺乏教材，所以上機理論的內容在上課前無法讓學生提早準備，本應該在課后完成的一些根本操作，反而需要在上機課程來講解。另一方面，由于沒有教材，任課教師的教學內容就難以統(tǒng)一，有一定的隨意性，無法保證教學的質量。同時，由于沒有配套的教材，使得教師假設要上好實驗課程，往往在備課上比理論課要花費更多的時間，準備更多的教學素材，增加教師的上課負擔，使得部分教師通過減少實驗任務來敷衍實驗教學，無法完成理論教學的目的。4.缺少數(shù)據(jù)搜集環(huán)節(jié)現(xiàn)有的統(tǒng)計學實驗，都是在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)根底上進展一系列的整理、分析工作，這些數(shù)據(jù)往往是由教師準備好，或者來源于書本。但是，在面對實際問題時，數(shù)據(jù)搜集

4、工作卻是最關鍵的一環(huán)，有很多需要學生掌握的知識和技巧在里面，并且在獲得數(shù)據(jù)后，如何進展檢驗，驗證數(shù)據(jù)的有效性，也是重要內容。這些獲得數(shù)據(jù)的方法，無法在有限的上課時間內完成，所以只能紙上談兵，沒有學生親自動手完成搜集數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，這樣使得學生雖然學習了統(tǒng)計學，但是面對實際的問題，還是無法展開有效的調查工作，或者由于搜集數(shù)據(jù)不科學，導致調查結果失去效力。5.理論教學課時偏少筆者調查了多數(shù)院校開設的統(tǒng)計學課程，發(fā)現(xiàn)一般將理論納入理論課程的正常教學中，不另行單獨計算學分;實驗課程都是56次實驗，這樣的教學課時偏少。這樣少量的實驗課程穿插于理論教學中，使得這些實驗往往與理論教學無法同步，無法做到學習理論指

5、導實驗，通過實驗強化理論的認識。二、應用視角下對統(tǒng)計學的理論教學給出幾點建議1.調整理論教學，使得理論可以結合理論在統(tǒng)計學的理論教學中，往往花很大篇幅講解每個方法的來龍去脈，以及每個計算公式的由來，而從應用的視角來看，針對一個問題，并不需要每個方法都事先準備好，只要學生掌握最常見的方法，來解決經常遇到的問題就夠了。例如，在做參數(shù)估計的時候，其實只需要著重講解在未知參數(shù)的條件下，面對簡單隨機抽樣的大樣本，如何對單一總體進展參數(shù)估計就可以了，只要把這個相關的思路講解清楚，讓學生明白為何和如何做區(qū)間估計，這樣就可以解決理論中的多數(shù)問題，這樣學生學習起來輕松，對單一的方法就會有印象，而碰到其他參數(shù)估計

6、的問題時，也會自行查詢相關資料，使用類似的方法完成。這樣以點帶面的教學方式，使得教學內容集中，更容易到達教學效果，并且這樣調整理論課教學，可以為增加理論教學課時提供條件。2.選用適宜實驗課程教材做上機實驗，往往需要實驗指導，與其靠教師去搜集，不如選用一本關于統(tǒng)計軟件操作和實驗的教材，配合理論課教材來學習。這樣學生可以在課后自行學習，那么實驗課就可以打破教室的限制，擴展到課后。不僅如此，有了專門教材作輔助，實驗課的內容就可以加多和加深，從而強化學生的技能。筆者在教學中還發(fā)現(xiàn)，學生對于文字類的教學說明接收并不是很快，而對圖示教學和演示視頻教學更容易承受。所以選用教材時，應中選用圖文并茂，操作步驟和

7、實驗結果講解細致的，在條件允許下，任課教師可以錄制演示視頻，這樣學生課后都可以跟著學習，那么統(tǒng)計軟件就容易掌握了。3.布置統(tǒng)計調查工程，打破單一上機實驗，問題驅動學習先將學生分組，然后從學生身邊找到一些問題，比方，學校食堂的效勞質量，大學生專業(yè)課學習狀況，某專業(yè)就業(yè)狀況，等等。這些是學生感興趣的，在此根底上提煉出一些統(tǒng)計調查工程，讓每個小組完成一項。這樣一來， 使統(tǒng)計理論由教師為中心轉為以學生為中心，以課堂為中心轉變?yōu)橐陨鐣碚摓橹行?。在理論過程中可采用問題解決式教學法，教師通過啟發(fā)學生在此根底上進展上機實驗課程，就可以直接讓學生利用搜集到的數(shù)據(jù)進展相關的統(tǒng)計分析，更加有理論意義。筆者在自己班上就是一直沿用這個教學方法，多數(shù)學生都認為學到很多實用的方法，真正體會到什么是科學研究，一部分學生還將自己的調研報告作為學術論文發(fā)表，也有學生在此調查工程的根底上成功申報大學生創(chuàng)新工程。4.增加理論教學課時假設要完成統(tǒng)計工程的各環(huán)節(jié)，并且到達效果，必須增加實驗課時，可以考慮每兩周一次實驗課。增加了實驗課時，那么理論課程的教學就要進展相應調整，讓理論和理論有機結合，并且有了充足的實驗時間，就可以保證實驗課的內容，可以完成各個環(huán)節(jié)的實驗，包括一些不常見的細節(jié)，例如，設計樣本抽樣框，如何調整設計表格，如何選用