27、《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計_教案教學設(shè)計

1、27、 陶罐和鐵罐教學設(shè)計第一課時學習目標1會認 10 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫詞語。2分角色、有感情地朗讀課文。教學重點認讀生字詞語。教學難點正確流利有感情的朗讀課文。教學過程一、提出學習目標（ 3 分鐘）1、展示實物：陶罐、鐵罐。引導學生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。 （陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。2、談話導入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點?？上цF罐沒有意識到， 在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事） 出示課題 27 、陶罐和鐵罐（齊讀） （學習生字“陶”的音、形、義）3、提出學習目標。把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

2、找出、畫出生字詞。抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。 （在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。 ）思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。二、展示學習成果（ 20-30 分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不

3、少字，不回讀，不錯讀。（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）1、說說故事是怎么發(fā)生的？2、學生從重點詞句中體會情感。a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”b、”何必這樣說呢？ ”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”d、“謝謝你們！ ”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?、學生展示朗讀能力。分角色朗讀課文。 （強調(diào)把人物語言作為重點， 注意對話語氣）三、激發(fā)知識沖突（適時進行） （ 5 分鐘）1、通過讀課文，你知道了什么？2、學生交流。教師注意激勵學生。四、知識拓展延伸（ 2 分鐘）聯(lián)系生活實際，說說

4、陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？第二課時學習目標1分角色、有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。3抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。4通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。教學重點通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學過程一、提出學習目標（ 3 分鐘）1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。2、 討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？ （鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。 ）3、表

5、演課本劇，欣賞課本劇。 （重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）二、展示學習成果（ 20-30 分鐘）（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）1、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。2、結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。a 你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b 你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c.教師緊扣學生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。3、小

6、組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）1、表演課本劇，欣賞課本劇。 （分小組上臺表演）2、點評表演情況。對話的語氣是否體現(xiàn)：如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”故意挑釁“我就知道你不敢，懦弱的東西?！笨裢源?、無理“你怎么敢和我相提并論？”蠻不講理，惱羞成怒“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”狂妄、蠻橫鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。三、激發(fā)知識沖突（適時進行） （ 5 分鐘）教師啟發(fā)： 從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。 ）鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以； 認為“謙虛的人有好的結(jié)局， 驕傲的人下場可悲”、認為“每個人都有長處和短處，要善于看到