《中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》-智慧課堂課題---實(shí)施方案

1、«中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究課題研究實(shí)施方案一、課題的提出及理論依據(jù)課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教 學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為 更多的教育工作者所接受。特別是在數(shù)學(xué)教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研 過中，經(jīng)過多年的艱難探索和實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得 一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與 性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué) 模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。課題研究的理論依據(jù)：蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份 知識(shí)的行囊，而主要

2、是獲得聰明。因此我們主要的努力就不應(yīng)該僅用 在記憶上，而應(yīng)該用在思考上。所以真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的 王國，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里?！痹趯W(xué)校，我們對學(xué)生施與 的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地一一課堂，就應(yīng)該成 為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長， 促進(jìn) 學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師 掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織 形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確 教學(xué)應(yīng)先做什

3、么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果， 把比較 抽象的理論化為具體的操作策略。課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目 標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體 三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展 的場。二、課題實(shí)驗(yàn)的目的中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生 怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。三、研究的內(nèi)容智慧課堂是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本 單位

4、，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)?！爸腔邸本褪侵R(shí)、能力與美德的綜合體?！罢n堂”特指學(xué)校教學(xué)中的教學(xué)場所和組織方式。它是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體， 以教 師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué) 生智慧發(fā)展的場所?！爸腔壅n堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載 體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在 內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué) 生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、

5、智能課 堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的 課堂四、課題研究的基本過程本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過智慧課堂開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)智慧智慧。主要從以下幾方面入手:第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體， 實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在 內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與 到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教 師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過程， 剛開

6、始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè) 人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基 礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽，這是一種雙向互動(dòng)。教師要 指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸 取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能 真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于 獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間 的互助可以解決語言障礙。實(shí)踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的 更有效。教

7、師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。研究的方法本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方 法。價(jià)值“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載 體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在 內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué) 生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課 堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的 課堂?！敖虒W(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)

8、目的所設(shè)計(jì)的教學(xué) 過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、 教學(xué)程序及其 相應(yīng)的策略。課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探 究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、研究的階段：（一）準(zhǔn)備階段：1、確定適用班：七、八年級兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。2、按照要求制定課題計(jì)劃。3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。（二）實(shí)驗(yàn)組織情況：成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由崔茹任組長，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教 師為丁素民、李長芬、艾雅新、趙文杰老師。（三）研究與試驗(yàn)階段1、調(diào)查研究階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。2、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。3、提高教師素質(zhì)階段采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體 教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧 課堂教學(xué)的效率。4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知 識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段1、形成新觀點(diǎn)、開拓新模式。2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、評價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。六、預(yù)期成果1、預(yù)計(jì)2009年完