★大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查報(bào)告范文

1、大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查報(bào)告范文大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查報(bào)告范文一、前言本課題在 xx 各高校進(jìn)行抽樣調(diào)查 , 最終獲得 400 份有效問卷, 用spss 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù), 主要利用頻數(shù)分析和 t 檢驗(yàn)分析等方法來分析學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度的特征及原因 .在我國(guó) , 有許多大學(xué)對(duì)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度這個(gè)課題進(jìn)行了認(rèn)真而長(zhǎng)期的調(diào)查和研究, 并且得出了結(jié)果, 對(duì)其原因進(jìn)行了系統(tǒng)而仔細(xì)的分析, 而后提出了合理的建議 . 如北京教育科學(xué)院潛能研究中心就北京高校的大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分析, 主要調(diào)查了高考選報(bào)專業(yè)時(shí)考慮的因素和高考志愿決策者兩個(gè)方面, 本課題的研究是從多方面來分析的 , 可以為在校大學(xué)生提供

2、一些建議.二、研究方法1. 調(diào)查對(duì)象我們?cè)卩嵵荽髮W(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、北大學(xué)城的商專和師專等學(xué)校對(duì)在校學(xué)生采取偶遇抽樣等非概率抽樣方法, 涵蓋大一至大四四個(gè)年級(jí), 有一本、二本、三本和大專四個(gè)等級(jí)的學(xué)校. 發(fā)放問卷 440 份, 回收有效問卷400份, 有效率為 90.9%,其中男女生比例為 1:1.2. 調(diào)查工具及分析方法2.1 文獻(xiàn)資料法閱讀大量的有關(guān)專業(yè)滿意度的材料和國(guó)內(nèi)各種期刊的相關(guān)文獻(xiàn)資料, 為本次調(diào)查及報(bào)告提供理論依據(jù).2.2 問卷調(diào)查法調(diào)查問卷有兩大部分構(gòu)成, 分別是“個(gè)人資料” , “專業(yè)滿意度調(diào)查” . 在第二部分我們主要根據(jù)專業(yè)因素、個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素等

3、方面共設(shè)置了 19 個(gè)指標(biāo) .2.3 統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用所學(xué)的 spss 統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理 , 有性別對(duì)比組、年級(jí)對(duì)比組、相關(guān)分析等, 并對(duì)其進(jìn)行邏輯分析.三、調(diào)查結(jié)果分析3.1 個(gè)人因素對(duì)專業(yè)滿意度的影響在調(diào)查中我們得出 : 對(duì)專業(yè)非常滿意的只有8%,比較滿意的有43.8%,一般的有38%,其中男生只有4.5%的人認(rèn)為對(duì)專業(yè)非常滿意,23.8%的認(rèn)為比較滿意,15.3% 的認(rèn)為一般. 女生只有3.5%的人認(rèn)為對(duì)專業(yè)非常滿意,20%的認(rèn)為比較滿意,22.8%的認(rèn)為一般.總體上大部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)還是比較滿意的 .我們可以從表1 中看出大一有15.5%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不

4、滿意大二有9.7%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意, 大三有5.6%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意, 大四有3.6%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意. 這說明不同年級(jí)在對(duì)專業(yè)的認(rèn)同上是不同的 , 因此專業(yè)滿意度也不同 .在調(diào)查中來自城市的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)不滿意的有10.3%,來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)不滿意的有10.2%,這說明地域不是影響專業(yè)滿意度的主要因素 .在表 2 中可以看出一本學(xué)歷的學(xué)生有5%對(duì)自己的專業(yè)不滿意, 二本學(xué)歷的學(xué)生有13%對(duì)自己的專業(yè)不滿意, 三本學(xué)歷的學(xué)生有8%對(duì)自己的專業(yè)不滿意, 專科學(xué)歷的學(xué)生有15%對(duì)自己的專業(yè)不滿意. 我們從中可以看出雖然大部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)歷不太重視, 但還是有一部分學(xué)

5、生還是在意學(xué)歷對(duì)專業(yè)的影響的 . 學(xué)歷的高低對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度是有影響的 .不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)滿意度也不同 , 總體來看 , 藝術(shù)類對(duì)自己專業(yè)的滿意度最高 , 這也與他們的性格和愛好有關(guān) , 一般報(bào)考藝術(shù)的都是自己比較喜愛的專業(yè), 所以滿意度要比普通類的要高 , 其次是理工科的學(xué)生專業(yè)滿意度也比較高 , 由于理工科的學(xué)習(xí)的是比較實(shí)用的知識(shí) , 他們自己也比較有信心, 所以滿意度也比較高 . 文科學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的滿意度略低于理工科, 但比其他類的要高 .3.2 學(xué)校的設(shè)施對(duì)專業(yè)滿意度的影響學(xué)校的設(shè)施的高低是一個(gè)學(xué)校優(yōu)劣的重要指標(biāo). 優(yōu)美的環(huán)境, 完善的學(xué)習(xí)設(shè)施，便利的交通，豐富的學(xué)習(xí)氛圍

6、，一流的老師在這樣的 校園里學(xué)習(xí)自然會(huì)是學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)滿意, 進(jìn)而對(duì)自己的專業(yè)滿意.學(xué)生來到學(xué)習(xí) , 首要看到的是學(xué)習(xí)的設(shè)施, 在表 3 中我們可以看出在對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施滿意度的調(diào)查中 , 對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施非常滿意的一本的學(xué)生有 61.9%,二本的學(xué)生有14.3%,三本的學(xué)生有19%,?？频膶W(xué)生有 4.8%.學(xué)校的硬件設(shè)施會(huì)間接影響到學(xué)生的專業(yè)滿意度.在調(diào)查中我們看到 : 有 4.3%的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)課老師非常滿意,有 38.8 的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)課老師比較滿意, 有 46.3%的學(xué)生覺得一般, 有 9.3%的學(xué)生不太滿意, 有 1.5%的學(xué)生很不滿意. 老師的講課方式也是影響學(xué)生專業(yè)滿意度的重要因

7、素 , 一定程度上老師講課水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的感興趣程度, 進(jìn)而影響專業(yè)滿意度.從表四可以看出 : 在被調(diào)查者中有51.8%的學(xué)生所在院系都有社會(huì)實(shí)踐,48%的學(xué)生所在院系沒有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 這也是影響學(xué)生專業(yè)滿意度的一個(gè)因素 . 學(xué)校多舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解 , 進(jìn)而提升對(duì)本專業(yè)的滿意度.從表 5 中看出 : 有 13%的學(xué)生所在院系對(duì)其進(jìn)行專業(yè)思想教育,69.5%的學(xué)生所在院系偶爾對(duì)其進(jìn)行專業(yè)思想教育 ,17.5% 的學(xué)生所在院系沒有對(duì)其進(jìn)行專業(yè)思想教育 . 經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育有助于學(xué)生形成對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感, 增加對(duì)本專業(yè)的興趣, 進(jìn)而可以提升對(duì)本專

8、業(yè)的滿意度.經(jīng)過在大學(xué)一段時(shí)間的學(xué)習(xí) ,93%的學(xué)生對(duì)其專業(yè)都有一定的了解只有少數(shù)學(xué)生還對(duì)專業(yè)不太了解.98%的學(xué)生在對(duì)待專業(yè)課上都比較積極 , 都會(huì)完成自己的任務(wù), 只有少數(shù)學(xué)生持消極怠工的態(tài)度. 可見學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響力還是很大的 , 學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更大程度地滿足學(xué)生的要求, 增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的馬滿意度.3.3 專業(yè)自身對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度的影響專業(yè)是一個(gè)人未來發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸, 對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)程度、對(duì)本專業(yè)的忠實(shí)程度.都會(huì)影響個(gè)人發(fā)展.但本專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知程 度、就業(yè)前景.都會(huì)影響個(gè)人對(duì)本專業(yè)的滿意度.從表 6 中可以看出 : 對(duì)就業(yè)前景樂觀的有7%,對(duì)就業(yè)前景比較樂觀的有 41.3%

9、,對(duì)就業(yè)前景一般的有37.3%,對(duì)就業(yè)前景不太樂觀的有13%,對(duì)就業(yè)前景非常不樂觀的有1.5%,總體看來絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的就業(yè)前景還是持積極的態(tài)度的 , 這也是學(xué)生對(duì)自己專業(yè)滿意度高的另一個(gè)原因 .從表 7 看出 : 有 44.5%的學(xué)生認(rèn)為到時(shí)畢業(yè)會(huì)從事與本專業(yè)相關(guān)的工作,6.8%的學(xué)生不會(huì)從事于本專業(yè)相關(guān)的工作, 有 48.3%的學(xué)生會(huì)視情況而定. 專業(yè)未來的發(fā)展對(duì)大學(xué)生是否從事本專業(yè)有很大影響從調(diào)查中還看出 : 大部分學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在還是很有信心的 , 認(rèn)為自己會(huì)找到比較理想的工作 , 并且收入會(huì)達(dá)到一般之上的水平.從表 8 中看出有6.5%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)未來需求量非常大, 有4

10、9%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)未來需求量比較大, 有 38.3%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)未來需求量一般, 有 6.3%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)未來需求量比較少或很少,97.3% 的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)還是充滿信心的 .3.4 社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度不管是學(xué)什么專業(yè), 最終都會(huì)走向社會(huì). 社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求量很對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度直接影響本專業(yè)的就業(yè). 但學(xué)校是在育人的同時(shí)也是一個(gè)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的事業(yè)單位 , 社會(huì)需要什么樣的人才 , 學(xué)校就為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才 , 因此 , 學(xué)校設(shè)置的專業(yè)也都是社會(huì)需求的專業(yè) , 只不過需求量的多少不同 .從表 9 中可以看出33%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己的專業(yè)評(píng)價(jià)好, 有51.5%的學(xué)生

11、認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己的專業(yè)評(píng)價(jià)一般, 有 11.3%的學(xué)生認(rèn)為不理想 , 只有 4.3%的人不知道, 社會(huì)對(duì)各個(gè)專業(yè)的期望值不同 , 對(duì)各個(gè)專業(yè)的評(píng)價(jià)也不同 , 但各個(gè)學(xué)校設(shè)置這些專業(yè)肯定有他的社會(huì)用處所以學(xué)好本專業(yè)是走向社會(huì)之前所必須做的 .四、結(jié)果與討論4.1 整體滿意度從調(diào)查結(jié)果中可以看出,90%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)持肯定態(tài)度, 還是比較滿意的 . 很多學(xué)生愿意在本專業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力 , 爭(zhēng)取有更高的發(fā)展 .4.2 專業(yè)滿意度指標(biāo)分析影響專業(yè)滿意度的指標(biāo)很多 , 但總體來說主要有三個(gè): 專業(yè)因素、個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素 .專業(yè)潛力與前景是影響專業(yè)滿意度的最重要指標(biāo). 因?yàn)樗P(guān)系到將來的人

12、生發(fā)展問題 , 譬如就業(yè) . 就業(yè)是青年一項(xiàng)突出的需要. 青年要進(jìn)入社會(huì)領(lǐng)域、獲得經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位都有賴于自己的職業(yè) . 近年來 , 我國(guó)的就業(yè)壓力進(jìn)一步增強(qiáng) . 學(xué)生本身的素質(zhì)和技能以及專業(yè)方向是用人單位最為注重的方面, 決定著能否順利就業(yè), 因此成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)也不足為奇. 專業(yè)本身的設(shè)置要符合社會(huì)的要求 , 要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾年有用武之地.一般剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解都比較少, 而且專業(yè)認(rèn)同感低, 他們覺得自己的專業(yè)前景不好, 專業(yè)滿意度都比較低. 隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人閱歷的增加 , 他們開始對(duì)專業(yè)有所了解, 專業(yè)認(rèn)同感逐漸增加 , 因此高年級(jí)的學(xué)生的專業(yè)滿意度普遍比較高 .學(xué)生在

13、此方面的擔(dān)憂有諸多原因 , 例如對(duì)自身和專業(yè)不夠了解而盲目填報(bào)導(dǎo)致喪失興趣, 或是被調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè) , 或?qū)Ρ緦I(yè)就業(yè)信息不夠了解 , 或?qū)I(yè)方向不滿意, 又或是社會(huì)對(duì)該專業(yè)方向的需求發(fā)生改變之類.縱向看 , 學(xué)校方面指標(biāo)的滿意度提升無形中激勵(lì)了學(xué)生, 珍惜各種資源和機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性 ,從而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象.橫向看 , 因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)自己的專業(yè)定位不同 , 個(gè)人的性格氣質(zhì)也不同, 尤其是在各個(gè)人不同的學(xué)習(xí)適應(yīng)方式上有很大區(qū)別 . 因?yàn)橹皩?duì)專業(yè)各個(gè)方向不夠了解, 對(duì)專業(yè)要求的學(xué)習(xí)能力也不夠了解, 心理準(zhǔn)備難免不足. 而之前對(duì)專業(yè)有所誤解, 或不適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)安排

14、 , 或因?yàn)榕d趣發(fā)生變化 , 這些都會(huì)造成一定程度的對(duì)專業(yè)的不滿.剛跨入大學(xué)不久的低年級(jí)生對(duì)于大學(xué)的憧憬較高 , 很多人基于過去對(duì)相關(guān)學(xué)科的成功體驗(yàn), 或受到這些專業(yè)未來發(fā)展前景的吸引 , 在進(jìn)入大學(xué)時(shí)都胸懷大志 , 目標(biāo)遠(yuǎn)大 , 但現(xiàn)實(shí)可行性卻較低. 高年級(jí)生在實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的過程中不斷受挫, 開始意識(shí)到最初的目標(biāo)過于理想化而重新制定更為現(xiàn)實(shí)可行的人生規(guī)劃 , 由于和寄予該專業(yè)的期望產(chǎn)生出入 , 對(duì)專業(yè)的滿意度自然有所降低. 另外 , 隨著對(duì)專業(yè)的了解程度加深 , 與低年級(jí)生的盲目相比 , 高年級(jí)生對(duì)于專業(yè)的滿意與否逐漸確定,由于誤區(qū)等造成的不了解問題被解除, 相聯(lián)系的是由誤區(qū)產(chǎn)生的滿意感消失

15、 , 專業(yè)滿意度“真實(shí)”地降低了 .一般國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的設(shè)施都比較好, 基本上能滿足學(xué)生的需求, 而普通類的學(xué)校設(shè)施還不太完善 , 學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)施的不滿意, 這無形中影響力學(xué)生的專業(yè)滿意度.現(xiàn)代的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈 , 學(xué)生在學(xué)校都能感受到社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的氣息 , 使他們望而生畏. 今年有遇上金融危機(jī), 學(xué)生找工作更是雪上加霜 , 這更使在校大學(xué)生危機(jī)感加強(qiáng) , 工作不好找, 進(jìn)而會(huì)使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑, 影響對(duì)自己專業(yè)的滿意度. 所以政府應(yīng)采取相應(yīng)措施來挽救消極的就業(yè)形勢(shì), 逐漸恢復(fù)大學(xué)生的就業(yè)信心, 這樣才能提升學(xué)生的專業(yè)滿意度.五、結(jié)論與建議學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的滿意度都很高 , 大部分

16、學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)是自己高考時(shí)所填的專業(yè) , 或是已經(jīng)轉(zhuǎn)過的專業(yè), 都比較符合自己的興趣愛好 , 學(xué)校一般都對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育 , 使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)全新的了解 , 大學(xué)的設(shè)施一般都比中學(xué)的設(shè)施要好 , 也有與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) , 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力 , 使學(xué)生不致于到社會(huì)上顯得茫然, 這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱情 , 大大增加學(xué)生的專業(yè)滿意度.學(xué)生的專業(yè)滿意度很大程度上是來自別人對(duì)本專業(yè)的看法和認(rèn)同程度 . 學(xué)生在自由時(shí)間多看與本專業(yè)有關(guān)的資料和信息 , 多與他人交流 , 從更深層次上來認(rèn)識(shí)本專業(yè), 無形中會(huì)提升對(duì)本專業(yè)的滿意度.學(xué)生對(duì)專業(yè)教師教學(xué)水平

17、是否滿意是影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜歡程度的關(guān)鍵因素 . 因此 , 學(xué)校要科學(xué)合理地安排教學(xué) , 既要考慮到教師原來的專業(yè)背景、學(xué)識(shí)專長(zhǎng), 又要考慮到教師的實(shí)際教學(xué)能力 . 教師要注意從教育對(duì)象的個(gè)性出發(fā)進(jìn)行教育 , 營(yíng)造積極健康的教育教學(xué)環(huán)境,感染、吸引學(xué)生, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 使學(xué)生不僅愿意而且樂意參與到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中去.學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件與設(shè)施、課程設(shè)置、學(xué)校教育教學(xué)管理制度等方面的滿意度會(huì)影響專業(yè)的滿意度. 所以學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)施應(yīng)盡量滿足學(xué)生的要求, 課程設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理, 人為化的學(xué)校管理模式 , 使學(xué)生對(duì)本學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感.現(xiàn)狀反映全國(guó)高等教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)中存在著的問題及可采取的措施 . 專業(yè)滿意度問題在一定程度上反映了該專業(yè)設(shè)置的合理性 ,理應(yīng)得到關(guān)注. 但從 05 年教育滿意度調(diào)查來看,20 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中沒有一個(gè)是針對(duì)學(xué)生而設(shè)的指標(biāo). 對(duì)學(xué)生主觀滿意度的忽視是高等教育界無法回避的軟肋 , 是亟待解決的一個(gè)大問題 ! 如何解決?很重要的