教海無涯,其樂無窮──《紫藤蘿瀑布》教后反思

1、教海無涯，其樂無窮紫藤蘿瀑布教后反思第一次接觸紫藤蘿瀑布是1999年的高考試卷，文章給我的第一印象是行文很美，屬于修身養(yǎng)性之篇。一看后面的題目，難度不小。感覺學(xué)生很難理解宗璞在文中表達(dá)的情感。時(shí)隔八年，我第二次見到這篇文章，自己已轉(zhuǎn)型當(dāng)上了正式的初一語文教師，重新拿來仔細(xì)品讀，文質(zhì)兼美，的確是篇好文章。我請(qǐng)教了姜寶華、陳建鵬、王斌、張延玲等老師，她們都耐心地幫我出主意，主要就教材分析及課堂設(shè)計(jì)方面。大家的統(tǒng)一口徑就是文章不是很好講。我就想再難的文章如果缺少學(xué)生的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立理解，老師的講解都只能是抓標(biāo)不抓本，我必須在教學(xué)突破口、問題設(shè)計(jì)和教學(xué)思路上下功夫！本單元中在山的那邊和走一步

2、，再走一步這兩課的教學(xué)我自認(rèn)為上得比較細(xì)致到位，而本文的難度應(yīng)該是介于二者之間，于是決定不妨讓學(xué)生多讀、多想，老師少說，我想我先要找好符合初一學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的突破口，于是我決定從他們比較熟悉的修辭及寫作手法入手，這不是“走一步再走一步”嗎？正好還可以溫故知新，這不就是“探究”的開始嗎？。課堂上，我們更多的時(shí)候，需要的是“調(diào)動(dòng)”學(xué)生學(xué)以致用!記得去年豐際萍老師來我校視導(dǎo)評(píng)課時(shí)，提出教師一定要作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”出現(xiàn)在課堂上，面對(duì)文本，教師必須有一種“初讀”時(shí)的新鮮感。只有這樣，才能容許學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為一種“真實(shí)的閱讀”來發(fā)生，而不是教學(xué)程序的一個(gè)點(diǎn)綴。教師只有是“學(xué)習(xí)者”、“初讀者”，才會(huì)遭遇真問

3、題，在問題面前發(fā)愁傷腦筋，從而為學(xué)生提供切實(shí)的幫助。在整堂課中，我一直就站在學(xué)生的身邊，他們不時(shí)地提醒我，他們所在的位置在哪里，我鼓勵(lì)他們一小步一小步地往前走。比如今天在課堂上周子煜提到的通感，便是活學(xué)活用，因?yàn)槲翌^一天剛給學(xué)生們講了這一不常見的修辭手法。那一亥I,我感到很欣慰，為了學(xué)生這丁點(diǎn)的進(jìn)步。我用在山的那邊中的原句修辭，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去分析紫藤蘿瀑布中的修辭，讓他們體會(huì)到知識(shí)的前勾后連。另外我進(jìn)行了文本拓展，設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫訓(xùn)練，教給他們答題的方法，我先做示范，然后讓他們模仿學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)孕鑼?duì)付考試！為了突出我們語文閱讀與寫作相結(jié)合，我課堂最后設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié)，并且要求學(xué)生必須用上今天

4、課堂上學(xué)到的修辭及寫作手法（借景抒情或托物言志），通過梅花、竹子、松樹等圖片的戰(zhàn)士，很好得調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的想象力，他們等著躍躍欲試站起來口頭作文，但很遺憾，下課時(shí)間到了一一雖然課上得不是很流暢，但我覺得在今后的課堂中我不時(shí)變換教學(xué)方法，我將與我的學(xué)生走得更加和諧堅(jiān)定！王瑞華老師給我的課做了點(diǎn)評(píng)，在這里我只講自己需要改進(jìn)的地方：第一、作為散文，讓學(xué)生讀得偏少。第二、小組合作的利用還沒發(fā)揮到極致。課堂缺少小組之間的碰撞，沒有真正完全地動(dòng)起來。第三、個(gè)別環(huán)節(jié)（比如檢查字詞預(yù)習(xí)最好放在前面剛開始上課）安排不是很科學(xué)。張國(guó)忠局長(zhǎng)也實(shí)在地點(diǎn)評(píng)了這堂課，我也只說說自己有待改進(jìn)的方面：第一：課堂用威靈頓將軍的故事導(dǎo)入不錯(cuò)，但沒岔開去，完全可以隨著學(xué)生的感悟，拓開去談“萬物都可以給人啟迪”，建議進(jìn)一步把握教育機(jī)智，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、課堂上學(xué)生的。在課堂上老師一定不能說“給大家?guī)追昼姡瓿梢灰弧钡谌?、合理科學(xué)地用好工具書。第四、關(guān)注到每一位學(xué)生，老師在教室的巡回務(wù)必轉(zhuǎn)到四個(gè)角。第五、因材施教，鑒于孩子不