第三單元自然界的水

1、第三單元 自然界的水教材分析： 本單元從社會實際與學生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學基本概念以及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗基本操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的經(jīng)驗。同時本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、練習生活的內(nèi)容之中。本單元的主要知識：1、 從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用 、水資源狀況及其保護等；2、 化學基本概念3、 幾項化學實驗操作教學重點：1、人與水的關(guān)系，以及人

2、在其中的能動能夠作用；2、原子、分子的概念；3、過濾、蒸餾等基本操作技能教學難點：純凈物、混合物的主要區(qū)別； 單質(zhì)、化合物的主要區(qū)別； 物理變化、化學變化的主要區(qū)別；分子、原子的主要區(qū)別； 用分子和原子的觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。教學思路： 教材在介紹每一課題的內(nèi)容時使體內(nèi)各國對實驗現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日?，F(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得，并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學習本單元時，要突出實驗和探究、聯(lián)系現(xiàn)實、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系，掌握要點，也是學好本單元內(nèi)容的主要方法之一。本單元設(shè)計了7個演示實驗、2個家庭小實驗、3個活動與探究即一個調(diào)查與研究，它們對培養(yǎng)

3、實驗?zāi)芰Α⑿纬蓪嶒灱寄?、培養(yǎng)科學方法及初步形成科學探究能力，引導學生在實驗、活動與探究、調(diào)查與研究中親身體驗、參與知識的形成過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導學生一起參與實驗、親自動手做實驗，積極參與活動與探究、調(diào)查研究、實習實驗原理、方法步驟、掌握實驗技能，觀察實驗想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性認識上升到理性認識。中考分析： 分子與原子的基本性質(zhì)、分子與原子的恩準區(qū)別以及水的組成、水災(zāi)自然界的分布、誰的污染與防治等內(nèi)容是本單元考察的重點；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實際的選擇、填空等題型

4、出現(xiàn)，有關(guān)水資源的利用、保護、開發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開放性簡答題及探究性學習命題的熱點，是考查考生的分析能力、思維能力、自學能力及科學探究能力的腳好題材。課題1 水的組成教學目標： 知識與技能：復(fù)習元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。 過程與方法：通過電解水的實驗，使學生了解水的組成。 情感態(tài)度價值觀：鞏固“在化學反應(yīng)里分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。教學重點：通過實驗活動分析水的組成教學難點:認識事物的科學的思維方法的形成課時安排: 一課時教學過程展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。問題：你認識水嗎？請大家談?wù)剬λ恼J識。設(shè)問：讓我們看看古人是如何認識水的

5、！展示史實： 國語中的鄭語里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)元素。同時還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生新物質(zhì)，如果只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出新物質(zhì)的。知識鏈接：2000多萬物質(zhì)100多種元素數(shù)十萬個英文單詞26個英文字母點疑：物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間有著相同的基本成分，元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學變化過程中不變成分。問題：既然古人認為水是一種元素，那么他們認為水可以繼續(xù)分解嗎？ 追問：你也認為水不可以分解嗎？（教師手拿一杯水）過 渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學實驗中尋找答案！演示：實驗31水的電解實驗（教師邊實驗邊說明實驗方法）

6、組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。組織學生進行組間交流。討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細致！化學現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？實際上這個問題，早在18世紀化學家就開始研究了。展示史實： 世紀末，法國化學家拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。板書：水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計實驗方案。知識鏈接： 氫

7、氣（H2）在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強為101KPa、溫度為252時，能變成無色液體，在259時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。組織交流通過實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？板書：(強化問題) 水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 ? ? ?介紹史實：化學家拉瓦錫通過實驗發(fā)現(xiàn)，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！板書：水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 ? 氫元素 氧元素提問：那么，水的組成呢？提問：通過剛才的實驗，我們可以知道，水（H2O ）、 氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。提問：想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準！展示：單質(zhì) 化合物 H2 O2 H2O教師組織學生組間交流。