教師專業(yè)化發(fā)展有效路徑研究方案

1、“教師專業(yè)化發(fā)展有效路徑研究”研究方案促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是教育改革的重大主題之一，也是教育研究的核心課題。通過課題的研究，將會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的整體提升。一、課題研究的目的和意義。教師的專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵包含:觀念、知識(shí)、倫理與心理人格等三個(gè)系統(tǒng)方面的內(nèi)容,其總體價(jià)值取向可歸結(jié)為教育的人文精神和教師的人文精神。教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，更是當(dāng)前我國(guó)新一輪課程改革實(shí)踐的必然需求。本課題的研究，就是面對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢(shì)，深入研究、探索并最終構(gòu)建適宜的、良好的有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新方式，提高基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，并進(jìn)而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，大

2、面積、大幅度提高廣大中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。新課程改革要求教師應(yīng)該既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者、探索者和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，又應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)話者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該是教育的實(shí)踐者、研究者、反思者。在專業(yè)化發(fā)展過程中，教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)化發(fā)展的教師應(yīng)該有自覺的理想追求、自身的理論武器、自然的職業(yè)道德、自己的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)不可替代的、具有獨(dú)立個(gè)性特征的教育者。要實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值取向，專業(yè)化發(fā)展的教師就必須對(duì)教育教學(xué)有自己深層的理解和闡釋。要想提高資源水平，就需要有創(chuàng)新的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制，因此，就需要在行動(dòng)中尋找，在實(shí)踐中

3、探索，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合研究，形成“教師專業(yè)化發(fā)展有效路徑”的新機(jī)制或新模式。通過這一機(jī)制的有效運(yùn)行，使教師專業(yè)化水平得到有效提高，從而提高教育資源的整體水平，為教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題研究的宗旨。以“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為核心和主線，貫穿在有效學(xué)校、有效教師、有效教學(xué)、有效技能、有效研修五大模塊始終。力求從“五個(gè)有效”的視角，研究適合促進(jìn)本區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的指標(biāo)體系與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；探索促進(jìn)本區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑與實(shí)施策略；建立促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的管理與評(píng)估機(jī)制。課題研究以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)；以提高教師的專業(yè)化水平為重點(diǎn)；以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)估體系

4、與運(yùn)行機(jī)制的形成為關(guān)鍵；以形成有效的外部條件為保障，切實(shí)做好課題的研究工作。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。該課題的研究目標(biāo)是：1完善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。（專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：主體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)）2發(fā)展教師的專業(yè)能力。（專業(yè)能力包括一般能力即智力、專業(yè)特殊能力）3提高教師的反思意識(shí)。4提高教師的自我專業(yè)發(fā)展需要。5、通過有效學(xué)校、有效教師、有效教學(xué)、有效技能、有效研修等五個(gè)模塊的具體實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的核心目標(biāo)。其目標(biāo)可以具體表述為：以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展；建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。力求達(dá)到：一個(gè)重點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力；二個(gè)提升提升教師生命質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平；三個(gè)意識(shí)增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；四個(gè)發(fā)展促進(jìn)教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展；五種精神培養(yǎng)教師敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和主動(dòng)精神。課題研究的內(nèi)容，分為兩個(gè)層面：其一、著重研究適合促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的指標(biāo)體系與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的管理與評(píng)估機(jī)制。其二、學(xué)校及廣大教師根據(jù)“五個(gè)有效”課題培訓(xùn)教材，找出自己在教育教學(xué)中最迫切需要解決的問題，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，形成自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的成果。四、課題研究的方法與路徑。1、研究方法：除了按照總課題提出的反思法、行動(dòng)研究法、案例分析