課堂應(yīng)變大全十六條超實(shí)用技巧

1、課堂應(yīng)變大全，十六條超實(shí)用技巧1.停頓法。 若學(xué)生年齡小，注意力保持不長(zhǎng)久，上課時(shí)往往聽課不專心，思想開小差，影響學(xué)習(xí)。遇到這種情況，如果教師批評(píng)學(xué)生，會(huì)影響課堂教學(xué)按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，教師可以突然停止片刻，把學(xué)生的注意力吸引到教師這邊來，然后繼續(xù)上課。2.暗示法。 上課時(shí)，個(gè)別學(xué)生精神溜號(hào)，或玩小東西，教師可以在講課的同時(shí)，用眼神、手勢(shì)等暗示學(xué)生，使他們集中精力學(xué)習(xí)。3.提醒法。 有的學(xué)生上課時(shí)看課外書或玩小物件入了迷，教師用停頓法或暗示法不奏效時(shí)，可以邊講課邊走到該生身邊，親切地摸摸他的頭，或用手輕輕地敲擊一下他的書或課桌，使其把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。4.表揚(yáng)法

2、。 學(xué)生多了，課堂表現(xiàn)總會(huì)不一樣，有專心上課的，有精神溜號(hào)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)遵守課堂紀(jì)律、專心致志學(xué)習(xí)的學(xué)生，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生的精力集中起來。5.提問法。 臨時(shí)讓不注意聽講的同學(xué)回答教師提出的較難問題，他回答不上來，以此來點(diǎn)醒他，使他自覺地糾正錯(cuò)誤、專心學(xué)習(xí)。6.休整法。 低如果大部分學(xué)生精神疲勞，可以進(jìn)行課間休整，可讓學(xué)生閉目養(yǎng)神三兩分鐘，或唱一支歌，或做做小游戲，使學(xué)生緊張的神經(jīng)松馳一下。經(jīng)過休整，學(xué)生可以恢復(fù)精力，提高學(xué)習(xí)效率。7.轉(zhuǎn)移法。 學(xué)生課中疲勞時(shí)，精神不易集中。可以讓他們做些相關(guān)的別的事情，如背誦有關(guān)歌謠等，轉(zhuǎn)移一下注意力，緩解精神疲勞，然后再

3、繼續(xù)上課，可以收到較好的教學(xué)效果。8.分身法。 有時(shí)上課出現(xiàn)突發(fā)事件，如同桌或前后桌學(xué)生吵架，影響課堂秩序。如果遇到這種情況，教師集中批評(píng)學(xué)生，就會(huì)影響全班學(xué)生學(xué)習(xí)。為了使教學(xué)既能正常進(jìn)行，又能脫身處理偶發(fā)事件，可以采用分身法：布置一兩道緊密配合本節(jié)教學(xué)的思考題讓學(xué)生思考，或者布置幾道作業(yè)題讓學(xué)生做。這樣，教師既能完成課堂教學(xué)任務(wù)，又能處理偶發(fā)事件，不致于顧此失彼。9.幽默法。 幽默法就是用幽默的語言提示學(xué)生，應(yīng)該專心學(xué)習(xí)，不能精神溜號(hào)。10.嫁接法。 嫁接法就是把與課堂教學(xué)無關(guān)的偶發(fā)事件，引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來，猶如植物栽培的嫁接。11.復(fù)查法。 在教學(xué)過程中，由于某種原因產(chǎn)生錯(cuò)誤而沒有察覺，或

4、者似有察覺而拿不定主意時(shí)，可以采用復(fù)查法。教師對(duì)自己的教學(xué)過程做一下回顧，檢查檢查在什么地方出了毛病，然后采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。12.共探法。 課堂教學(xué)時(shí)，教者出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的。出現(xiàn)這種情況，可以請(qǐng)同學(xué)們幫助查找錯(cuò)誤。發(fā)動(dòng)學(xué)生共同探討和更正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教師贏得了寶貴時(shí)間。13.懸掛法。 課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往提出一些教師意想不到的問題，使教師一時(shí)不知如何回答；或者教師回答了，因?yàn)槿狈ψ屑?xì)思考，語言表達(dá)得不恰當(dāng)，學(xué)生接受困難，影響教學(xué)任務(wù)的完成。遇到這種情況，為了不影響課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，可以把問題掛起來，讓學(xué)生課后去尋找答案。以便學(xué)生能繼續(xù)安心學(xué)習(xí)，防止他們分散注意力，使用懸掛

5、法，課后要查找有關(guān)資料，盡快給學(xué)生以正確的答復(fù)。14.煞車法。 課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題感興趣，紛紛舉手要求發(fā)言回答，如果讓他們一一回答下去，就會(huì)影響本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。遇到這種情況，教師要當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)煞車，以防止課堂教學(xué)前松后緊或完不成任務(wù)。煞車時(shí)，要注意保持學(xué)生的積極性。15.議論法。 當(dāng)教師講到學(xué)生感興趣的問題時(shí)，學(xué)生們往往自發(fā)地在下面議論紛紛，如果立即制止這種現(xiàn)象，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。遇到這種情況，可以讓學(xué)生門由議論，然后選代表發(fā)言。這樣做，使全體學(xué)生的意見都能表達(dá)出來，能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，也能防止沖擊原定課堂結(jié)構(gòu)。16.補(bǔ)遺法。 有時(shí)由于各種原因，上課時(shí)打亂了原計(jì)劃的課

6、堂結(jié)構(gòu)，例如忘記了板書課題，教授后忘記小結(jié)等。遇到這種情況，如果從頭再來，時(shí)間不允許；如果立即補(bǔ)入某一環(huán)節(jié)，與教學(xué)進(jìn)程不吻合。這時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整原計(jì)劃的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，一位教師講的是工程問題，當(dāng)進(jìn)行到課堂作業(yè)時(shí)，他邊指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)邊回顧課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還沒有板書課題。他沒有驚慌失措，而是不動(dòng)聲色地繼續(xù)往下進(jìn)行。當(dāng)課堂總結(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，寫上了課題。這樣，板書課題由原來的開篇點(diǎn)題調(diào)整為結(jié)尾點(diǎn)，既點(diǎn)出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整無缺，效果并不比原計(jì)劃差。課堂應(yīng)變的方法很多，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，采用相應(yīng)的應(yīng)變方法，才能收到好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中的以靜制動(dòng)的藝術(shù)在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)上的差異，或是其它方面的因素，常常會(huì)發(fā)生學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。如果任課教師不能妥善地處理課堂上的偶發(fā)事件，將會(huì)影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。我們常?？吹?，有些教師上課時(shí)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生紀(jì)律不好，就當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)，以期望達(dá)到教育大家的目的。實(shí)際上這樣做其效果往往是適得其反，有時(shí)會(huì)因此而發(fā)生師生對(duì)立的場(chǎng)面。這樣