如何學(xué)好初中生物

1、一、初中?生物?的內(nèi)容現(xiàn)行初中?生物?課本，根據(jù)其內(nèi)容，可概括為五大類： 一植物；二細(xì)菌、真菌、 病毒；三動(dòng)物； 四人體生理衛(wèi)生； 五生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容中， 主要表達(dá)了如下觀點(diǎn)：一進(jìn)化的觀點(diǎn)。現(xiàn)在地球上的生物是經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化來的。即沿著從簡(jiǎn)單到 復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等的歷程進(jìn)行著。 ?形形色色的植物? 、?動(dòng)物?局部在結(jié) 構(gòu)上均是按照其進(jìn)化順序來安排的，并強(qiáng)調(diào)了植物和動(dòng)物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與環(huán)境是相統(tǒng)一的， 是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。尤其將?生物的進(jìn)化?單列一章，其意圖更為明顯。 二適應(yīng)的觀 點(diǎn)。從?綠色開花植物?的每一章、 ?細(xì)菌、真菌和病毒? 、?人體生理衛(wèi)生?局部無不

2、表達(dá) 出其結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性； ?動(dòng)物?局部既表達(dá)出形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)性，又表達(dá) 了結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。三動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。從細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)及其與外部環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換，到生物各個(gè)器 官生理之間相輔相承又彼此制約的相互聯(lián)系， 使整個(gè)教材內(nèi)容都貫穿了動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。 四 生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。 ?綠色開花植物?局部、 ?動(dòng)物?局部都是在個(gè)體水平上對(duì)生態(tài)學(xué)作了論述， 尤其將 ?生物與環(huán)境?單列為一章， 闡述了生物與環(huán)境的關(guān)系及其形成的統(tǒng)一性、 以及強(qiáng)調(diào) 保護(hù)自然資源的重要意義。二、初中?生物?的特點(diǎn)初中?生物? 主要介紹生物的形態(tài)、 結(jié)構(gòu)、 生理功能及生態(tài)知識(shí)， 側(cè)重于生命現(xiàn)象的描述。 它與其他學(xué)科一樣，

3、 也有自己的規(guī)律和特點(diǎn)， 它既屬于自然科學(xué)的范疇， 又具有自身的獨(dú)特 之處。因此，要想學(xué)好生物學(xué)，首先要搞清楚初中?生物?的特點(diǎn)。根據(jù)目前初中?生物? 教材體系和教學(xué)內(nèi)容分析，它具有如下特點(diǎn)：一生命性。生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)。初中?生物? 以有生命的植物、細(xì)菌、真菌、病毒、動(dòng)物和人為研究對(duì)象，旨在研究它們具有的新陳代 謝、生殖發(fā)育、遺傳和變異以及應(yīng)激性等特征。二實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底紡自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)性具有如下特點(diǎn)。(1) 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所靈活多樣。生物學(xué)面向廣闊的自然界，生物圈的大小、生態(tài)系統(tǒng)都可以成為生物實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。生 物實(shí)驗(yàn)除了充分利用實(shí)驗(yàn)室外，生物園地、農(nóng)田、植物園、家庭等都可以

4、做為實(shí)驗(yàn)場(chǎng) 墳。如課本中增加了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)動(dòng)手、實(shí)踐活動(dòng)等欄目，使生 物學(xué)活動(dòng)的空間進(jìn)一步擴(kuò)展。(2) 實(shí)驗(yàn)周期一般較長(zhǎng)。 生物的生命活動(dòng)一般都要持續(xù)一段較長(zhǎng)的時(shí)間，因此需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期：如種子發(fā) 芽率的測(cè)定、光合作用的實(shí)驗(yàn)、樹的節(jié)瘤的形成等。三現(xiàn)代性。近年來，生物科學(xué)同時(shí)向著微觀和宏觀兩個(gè)方面迅速開展，獲得了不少突 破性的成就，開辟了一些新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)。如課本中增加基因工程的研究、 克隆、，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、食品等的介紹，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社羊會(huì)無不說明生物學(xué)具 有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。三、學(xué)習(xí)?生物?的主要環(huán)節(jié) 課前預(yù)習(xí)、上新課、及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)?生物?的主要環(huán)節(jié)其

5、中上新課又是學(xué)習(xí)?生物?的 關(guān)鍵。一課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生上課前的自學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備。同學(xué)們堅(jiān)持經(jīng)常課前預(yù) 習(xí)，不僅使自己對(duì)即將上的新課有個(gè)概括的了解， 而且能對(duì)自己在新課中必須重點(diǎn)掌握的問 題做到心中有數(shù)，同時(shí)提高了同學(xué)們的自學(xué)能力。二上新課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。能否上好課，教師的教是一方面，學(xué)生的學(xué)是更重要的方面，因此同學(xué)們要掌握聽課的方法。為此，同學(xué)們?cè)谏仙镎n時(shí)要做好以下幾點(diǎn)：(1) 注意聽，認(rèn)真記。注意聽不僅僅是要求同學(xué)們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注 意聽老師是如何引人新課， 怎樣展開講解的， 最后又是怎樣歸納小結(jié)的。 特別要注意理解教 師在講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在不影

6、響聽課的前提下記些要點(diǎn)。(2多動(dòng)手、多觀察。生物課L,教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，常常利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、 課件等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。 有時(shí)教師還領(lǐng)學(xué)生做些探究性實(shí)驗(yàn)， 同學(xué)們應(yīng)在教師指導(dǎo) 下多動(dòng)手細(xì)觀察，通過親自動(dòng)手操作、觀察，對(duì)現(xiàn)象和過程進(jìn)行比擬、分析，這樣不但提高 了自己的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì)，同時(shí)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。(3)勤思考、 多提問。 上課前同學(xué)們應(yīng)對(duì)教師講的每個(gè)問題都要認(rèn)真地進(jìn)行思考，尤其要重視教師的提問，不管提問誰，都必須把自己置于“主人的位置上來，敏捷地思考這個(gè)問題我是 怎樣想的？特別是同學(xué)們?cè)诼犝n中但凡自己不懂的或發(fā)現(xiàn)的新問題都要虛心向教師請(qǐng)教，決

7、不能不懂裝懂。三及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是上課的延續(xù)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和穩(wěn)固，這要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí) 生物學(xué)知識(shí)還沒有遺忘時(shí)就去復(fù)習(xí)，加以穩(wěn)固和強(qiáng)化。為此做到：(1) 復(fù)習(xí)要有明確目的。主要表達(dá)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，具體到達(dá)什么目的，到達(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)。(2) 復(fù)習(xí)要有方案性。制定復(fù)習(xí)方案要實(shí)事求是，合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，分配適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容。(3) 復(fù)習(xí)要堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行。新課復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)要有機(jī)銜接起來，決不能間斷。四、生物學(xué)知識(shí)的幾種記憶方法一形象記憶法。形象信息是翻開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀的 形象去強(qiáng)化記憶的方法。具體有以下幾種方式：(1)形象描述。是用形象化的事物來描

8、述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作 用是一個(gè)抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成制造有機(jī)物的“綠色工廠,“廠房是葉綠體，動(dòng)力是光能，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。這樣的形象描 述既加深學(xué)生的理解，又易于記憶。(2形象比喻。是用人們熟悉的事物進(jìn)行比喻，使之生動(dòng)直觀，而易于記憶。如“十字形 花冠、蝶形花冠、頭狀花序等。二自我測(cè)驗(yàn)記憶法。自我測(cè)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)地了解自己記憶的成績(jī)和錯(cuò)誤，可使正確的地方得以穩(wěn)固，錯(cuò)誤的地方易 于糾正。(1)自我考察。如在復(fù)習(xí)各種結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可遮蓋住各局部名稱，回憶各局部名稱及功能，發(fā) 現(xiàn)有薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)。(2自問自答。自問自答就是根據(jù)自己學(xué)過的內(nèi)

9、容，自擬題目自己答復(fù)，然后核對(duì)一下是 否正確。(3) 互問互答。互問互答是自問自答的擴(kuò)展，答復(fù)別人提出的問題更靈活更機(jī)動(dòng)，更易于記憶。三比喻記憶法。把難以理解、 記憶的內(nèi)容， 打一個(gè)生動(dòng)貼切、 新鮮有趣的比方。 如把神經(jīng)纖維比喻為導(dǎo)線， 而神經(jīng)比喻為電纜。四特征記憶法。 任何材料均有其特征， 只有抓住特征， 才會(huì)在頭腦中形成深刻的印象。 如觀察血涂片時(shí)， 應(yīng)從三種血細(xì)胞的最明顯區(qū)別找出特征； 蛙蹼內(nèi)血液流動(dòng)， 應(yīng)根據(jù)紅細(xì)胞 呈單行找到毛細(xì)血管，進(jìn)而根據(jù)血流方向判斷動(dòng)脈、靜脈； , 腎小球的結(jié)構(gòu)，首先明確兩端 均為動(dòng)脈。五歌訣記憶法。其目的是把零散的知識(shí)編成瑯瑯上口的歌訣，以加深記憶。如卿魚的外

10、部形態(tài)特點(diǎn)可概括為“身體呈梭形，有鰭能游泳，體表覆蓋鱗，側(cè)線多功能；又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四強(qiáng)雄蕊結(jié)角果；蝶形花冠是豆科，二體雄蕊豆英果；頭狀花 序是菊科，聚藥雄蕊長(zhǎng)瘦果。很有意思的事呢？如果你查閱歷史書籍， 還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的 “息捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀之稱，后來“息演變成“字息繁體字，這就是上海簡(jiǎn)稱滬的由來。相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江，上海又有一個(gè)別稱“春申，這就是“申這個(gè)上海別稱的由來。繁然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅萬象，每一種都有一定 的閱讀技巧。在有些地圖的下方，六實(shí)例記憶法。

11、聯(lián)系日常生活中的一些實(shí)例來幫助記憶的方法。如用糖或鹽拌黃瓜，可出現(xiàn)許多汁液，從 而想到細(xì)胞吸水的原理；由貧血病人，想到紅細(xì)胞及血紅蛋白的作用等。方法/步驟1. 樹立正確的觀念：生物是理科科目。這是毋庸置疑的。學(xué)好理科科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點(diǎn)，在老師授課時(shí)會(huì)表達(dá)出來。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在 課堂上會(huì)涉及相應(yīng)的推理過程。一些同學(xué)平時(shí)上課不好好聽講，導(dǎo)致對(duì)概念的 理解一塌糊涂，還天真地認(rèn)為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。2. 知己知彼：生物為什么看起來簡(jiǎn)單學(xué)起來難？很多同學(xué)開始時(shí)喜歡生物，因?yàn)榭梢越佑|到各種花花草草小動(dòng)物， 學(xué)著學(xué)著才 發(fā)現(xiàn)不是這么回事兒

12、。生物學(xué)科研究范圍及廣，從生物體的根本組成，到物種的演化與分布，還有新 陳代謝等生命活動(dòng)，而要理解這些內(nèi)容，需要大量的物理、化學(xué)、地理知識(shí)， 有時(shí)候還要借助數(shù)學(xué)工具。生物學(xué)科的這種綜合性，大大增加了它的難度。即 使是初中生物，一些概念諸如能量轉(zhuǎn)換器、光合作用、呼吸作用，對(duì)學(xué)生來講， 也是十分難以理解的。生物課多在初一開設(shè)，此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)物理化學(xué)，感到學(xué)習(xí)生物越來越吃 力吃力是正常的。一旦學(xué)習(xí)了物理化學(xué)，很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些生物難題迎刃而 解了。另外，許多生命活動(dòng)例如血液循環(huán)、氣體交換、神經(jīng)調(diào)節(jié)、遺傳變異 等非常抽象，看不見摸不著，只能想象，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力提出了極大的挑 戰(zhàn)。3. 設(shè)立目標(biāo)：

13、因人而異生物學(xué)不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不要指望誰都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有一 個(gè)明確的目標(biāo)：我的成績(jī)到達(dá)什么檔次就可以了？雖然我們都想追求卓越， 但 一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。 無論是什么目標(biāo)，一旦設(shè)定了，就要堅(jiān)持不 懈，為自己負(fù)責(zé)。如果自己沒有目標(biāo)，可以與老師和家長(zhǎng)討論，也可以贏得支持和方法指導(dǎo)。4. 理解知識(shí)：重視課堂聽講，多看解剖圖和實(shí)物，思考實(shí)驗(yàn)a. 前面提到了，老師講課的時(shí)候，所提問的問題之間都有內(nèi)在的邏輯，跟著老 師的提問，認(rèn)真思考，就可以對(duì)概念形成相對(duì)完整的理解，有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。b. 理科學(xué)習(xí)必須聯(lián)系實(shí)際，因此圖和實(shí)物的重要性無可取代，生物的研究剛開 始就是建立在解剖學(xué)的根

14、底上，像地理的地圖一樣，生物的解剖圖無論是實(shí) 物圖還是模式圖還是示意圖中，就包含著絕大多數(shù)的答案。沒事兒的時(shí)候看 著圖聯(lián)想著，這個(gè)概念，指的是圖上的哪個(gè)局部，這個(gè)局部與其他局部有什么聯(lián)系，概念之間的聯(lián)系就會(huì)清晰很多。 我有一個(gè)學(xué)生，有一天吃到一個(gè)畸形的 杏，就跟我討論了許多“當(dāng)它是朵花的時(shí)候經(jīng)歷了些什么，那么他在學(xué)習(xí)“果 實(shí)和種子形成的時(shí)候，還會(huì)有問題嗎？c. 實(shí)驗(yàn)研究推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的進(jìn)步。思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程和結(jié)論，不但能提高 邏輯分析能力，也能增強(qiáng)對(duì)概念的理解。1 «TH二1比BTv.n« miRtt的中的覽*1«5»5. 落實(shí)知識(shí)：該背就要背無論是文

15、科還是理科，都少不了要背誦的內(nèi)容。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)有相應(yīng)的公式，地理有地圖，而生物需要背誦的內(nèi)容就相對(duì)冗雜。 其實(shí)只要上課聽講足夠 仔細(xì)，概念理解較為透徹，背誦不會(huì)太難，只需要多多重復(fù)。剛開始背的時(shí)候，可以先結(jié)合著圖進(jìn)行復(fù)述，再與課本原話進(jìn)行對(duì)照，找出自 己說的不標(biāo)準(zhǔn)的地方，然后把課本上的原話背下來；考前突擊的背誦，那么要一 遍一遍重復(fù)課本上的原話，力求語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確?？荚囀且鋵?shí)到筆上，所以，背的時(shí)候同時(shí)也要進(jìn)行默寫。大學(xué)考前復(fù)習(xí)期間， 我?guī)缀醪槐硶?，都是抄書，默寫，默不?duì)就再來；另外還把書上重要的圖都畫 一遍。結(jié)果有一次考試真的考了畫圖，我就賺到了?！氨呈翘嵘煽?jī)的根本保障，只有一個(gè)原那么：

16、勤。6. 應(yīng)用知識(shí)：理科離不開做題數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的題目有解題思路，生物也有解題思路，只是它的解題思路， 偏向于語(yǔ)文的閱讀理解和看圖說話。 需要找到題干中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，進(jìn)行 推理。這是拉開成績(jī)的一方面，訓(xùn)練到了就會(huì)有效，因?yàn)樽鲱}就是培養(yǎng)敏感度 和熟練度的過程，至于做多少題，我只能說，多多益善。特別提醒：懶得背而只想靠做題提升成績(jī)的同學(xué)， 你放棄吧，沒有根本知識(shí)作保障，做再多題都是徒勞。就好似物理公式?jīng)]記住，能解出物理題嗎？因此，先背再做題，這是所有科目學(xué)習(xí)的根本原那么。7. 實(shí)戰(zhàn)：考場(chǎng)上也有技巧當(dāng)我們坐在考場(chǎng)里，眼前擺放著一張生物試卷的時(shí)候，我們也要抓緊最后的時(shí) 機(jī)來提升成績(jī)。很多同學(xué)會(huì)按照題目順序，先做選擇題，后做非選擇題。如果你背得特別特別 好，并且邏輯推理很強(qiáng)也就是你的數(shù)