網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式    隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是基于 Internet 的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，變“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的研究，正創(chuàng)造出嶄新的學(xué)習(xí)模式。本人在實踐教學(xué)中探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一種與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下顯得尤為重要。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以“問題驅(qū)動”為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)動機建構(gòu)教學(xué)主義理論認為：學(xué)習(xí)者要完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，必須要有理想的

2、學(xué)習(xí)習(xí)；境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正可以讓現(xiàn)實中的真實情景突破時空局限，移到課堂上，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識產(chǎn)生、使用的實際情境，學(xué)生的求知欲被極大的激發(fā)，主體作用得到充分發(fā)揮，從而有效提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生進入到積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)中，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。例如我們在網(wǎng)絡(luò)教室講授 Make our world more beautiful 這一單元時先在網(wǎng)上下載一些關(guān)于環(huán)境保護的知識，做成一個課件，讓學(xué)生通過生動美妙的聲音、圖片、動畫對我們所居住的這個環(huán)境有一個大概的了解，向?qū)W生展示地球美好的一面，以及由于我們不注意保護我們可愛的家園而對環(huán)造成的破壞。讓學(xué)生迅速

3、進入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。2.探究情景，問題驅(qū)動“問題驅(qū)動”是一種符合自主探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，它適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。運用“問題驅(qū)動”教學(xué)法，教師應(yīng)首先情境中設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問題、新想法。還是 Make our world more beautiful 這一單元，學(xué)生在觀看課件時，老師向?qū)W生發(fā)問：我們的身邊有哪些做法破壞了美好的大自然，損壞了我們的地球。你自己是否破壞過我們的環(huán)境呢？你看到過你父母以及周圍朋友破壞過環(huán)境嗎？讓學(xué)生去想發(fā)生在我們自己身邊的事情。3.查詢信息，深入點撥讓同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集信息，分析、

4、辨別，加以歸類、整理。學(xué)生根據(jù)自己確定的主題，上網(wǎng)搜集有關(guān)本課的一些資料，有的同學(xué)搜集到了每年“世界環(huán)境日”的主題；有的同學(xué)搜集到了地球是怎樣遭受破壞的，破壞到什么程度；有的同學(xué)到網(wǎng)上查找宇宙里沒有一個星球和我們的地球環(huán)境相似，適合人類居住。老師要指導(dǎo)學(xué)生不要偏離了主題，在網(wǎng)上漫無目的地搜集，要最大限度的讓網(wǎng)上資源為我所用。4.探索思維，幫助歸納學(xué)生對獲取的信息進行批判，得出結(jié)論我們只有一個地球，如果我們不好好善待她，我們將失去一切。意義建構(gòu)，利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去“同化”和索取當(dāng)前學(xué)的新知識，如果不能“同化”，則引起“順應(yīng)”，實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。上述學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在問題情境中激

5、起興趣，上網(wǎng)查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息的要點，用自己的語言表達、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維，激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)興和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識。真正體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)料的提供者，學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)習(xí)過程的主動建構(gòu)者”。5.成果展示，互相交流網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了展示與交流的空間。把同學(xué)們得出的結(jié)論，掛到網(wǎng)上去。通過瀏覽器，瀏覽各個學(xué)生的網(wǎng)站信息與成果，可得到寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)會與同學(xué)、老師及資料本身的交互，這種交互可培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索與選擇能力。通過BBS電子公告，給學(xué)生提供了良好的網(wǎng)上尋求問題解答，幫助他人解決問題，發(fā)表自己的

6、言論，展示自己才華的天地。用信息搜索引擎工具，搜索網(wǎng)上信息，減少學(xué)生的無為努力，可以幫助學(xué)生少走彎路。使用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺，如“師度教育網(wǎng)”，上網(wǎng)上學(xué)校，給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇自己喜歡的學(xué)科，在豐富自己知識的同時，也開拓了學(xué)生的視野。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)變通過本人不斷的實踐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式學(xué)習(xí)有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的許多不足，提高了學(xué)習(xí)效率。具體表現(xiàn)在以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：1.由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別就是把以教師的教為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)是

7、一種教師向?qū)W生單向填灌式的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)變成了死記硬背知識的過程，缺乏創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以學(xué)生主動建構(gòu)知識為指導(dǎo)思想，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)為主體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了寬松的參與機會和實踐機會，有利于因材施教和個性化，自主性學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。2.由“以書本為中心”向“以資源為中心”的轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了大量拓展延伸的學(xué)習(xí)資料，突破了時間、空間的限制，以其“快、新、準”的特點使教育資源的傳播效率有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生可以以最快速度準確地獲得最新知識，突破了傳統(tǒng)教學(xué)以書本為中心的模式，使得信息交流更快捷，更有效，學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)方式更具體化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)生補充提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，這些資源是多視野、多角度、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材、參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了更大的自由選擇空間。選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，只有這樣，學(xué)生才有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，還可以通過對資源的獲取，加工，運用，傳播這一過程發(fā)展學(xué)生自身的自主性與創(chuàng)造性。3.由“以知識為主”向“以能力為主”的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，聽取教師的講授是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上共同進行問題的研討，實現(xiàn)資源共享；學(xué)生不但可以自

9、己思考，還可以從其他同學(xué)的觀點中得到啟發(fā)，獲取知識，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以不受教師一家之言的限制，可以博采眾長，獲取百家之言，進行多元化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生由學(xué)知識為主轉(zhuǎn)向以提高能力為主。三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的幾個問題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式顯現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)效率的同時，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的不容忽視的負面影響。1.學(xué)習(xí)者控制能力的影響。（1）由于純“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)”將控制權(quán)交給了學(xué)習(xí)者，如果教師不給學(xué)習(xí)者明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有特定的學(xué)習(xí)策略，而且學(xué)習(xí)者又缺乏相應(yīng)的知識，受其控制能力的限制，這時就不能恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，和運用策略，不能準確的評估學(xué)習(xí)和預(yù)測學(xué)習(xí)進程，就會在系統(tǒng)中盲目摸索

10、。上前國際上已經(jīng)開發(fā)了不少網(wǎng)上課程，但這些課程主要采用超鏈接的方式，把各種文字、圖片和動畫等信息連接到一起，再加上少量非同步的網(wǎng)上問答。這對于有自學(xué)能力和控制能力的大學(xué)生來說，有一定的幫助作用，但對于自制力比較差的中小學(xué)生，意義不是很大。（2）認知負荷。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個“超時空”的環(huán)境，學(xué)習(xí)者需要不斷的定位：“在哪兒”，“往哪兒”，“怎么去”。在每個節(jié)點前都面臨著“找去路”的問題，需要不斷的判斷、決策。這樣必然耗費巨大的精力，有時甚至一無所獲，造成了認知的負荷。（3）迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，信息量大，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)者像在信息的海洋中遨游，由于節(jié)點、鏈接，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜，因此

11、學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)時，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，這是我們所不希望發(fā)生的事情。2.重點在于加強教師的教研教改研究與試驗工作。加強教學(xué)模式的探討工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)，絕對不能簡單的等同于純網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，既要克服傳統(tǒng)的“填鴨式”，以“教”為主的模式束縛，又要看到它能在短暫的時間內(nèi)大面積的提高學(xué)習(xí)知識的優(yōu)點；既要完成正確引導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以“學(xué)”為主的方法，加快特長生的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，又要看到缺乏教師的“主導(dǎo)”的弊病所在，杜絕“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。探討如何將“教與學(xué)”通過網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境，達到完美的結(jié)合。所有這些，都要求廣大教師明白學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是學(xué)生一個方面的事情，作為教師，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下如何去引導(dǎo)學(xué)生，將寶貴的時間和精力用于學(xué)習(xí)，而不是沉迷于游戲與聊天中，是每位教師應(yīng)盡的義務(wù)！要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想意識，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強自身建設(shè)，熟悉現(xiàn)代教學(xué)輔助平臺的使用，還要掌握電